沈雁南 杜娜

摘 要：通過對高中思想政治課堂教學實踐的反思，從分析高中生的心理特點、教師用心教學、用情感教學、用“大腦”教學這四個方面，深入探討讓高中思想政治課教學生動起來的策略，以適應新課標的要求，更好地促進高中思想政治課教學改革，培養(yǎng)學生成長為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

關鍵詞：高中思想政治;教學;生動

《普通高中思想政治課程標準（2017年版）》的出臺，給廣大高中政治教師提供了綱領性的課改指導意見，老師們在認真學習領會新課標精神的同時，也深刻感受到課改面臨著巨大的挑戰(zhàn)，以往照本宣科、填鴨式的教學方式無法真正培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)，必須讓高中思想政治課教學生動起來，才能充分調(diào)動學生主體參與的積極性。筆者在教學過程中，嘗試摸索出一些具體的解決辦法，以此不斷完善高中思想政治課的教學工作。

一、 換位思考，理解授課對象

知己知彼，才能百戰(zhàn)百勝。教學，就要加強對教學對象的學情研究，努力實現(xiàn)春風化雨、教書育人。教師今日面對的絕大部分對象是00后的高中群體，作為21世紀的具有獨特個性的社會群體，高中生有時生活在網(wǎng)絡營造的虛擬世界中，現(xiàn)實世界與虛擬世界中的他們展現(xiàn)出差異明顯的兩種不同的生存樣態(tài)，他們既敢于直面復雜多變的現(xiàn)實社會又心有余悸，他們既具有很強的可塑性又時而固執(zhí)偏激，他們既具有社會責任感又缺乏歷史的積淀，他們既敢想敢做又思想根基不穩(wěn)。面對這樣一個徜徉于現(xiàn)實與虛擬之間、講究直接兌現(xiàn)價值、肩負著新世紀使命的高中生群體，如何把他們塑造成有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有”新人，這著實是思政教師責無旁貸的任務。因此我們不但要進一步熟悉和研究00后的高中生，而且還要和他們交朋友，理解和寬容他們，從點滴小事做起，助推他們成長。

二、 用心教學，讓教學成為一種藝術

教師就像是一個指揮家，他在指揮音樂會的同時又要與音樂會融為一體。對老師來說，就是要與課堂、與學生融為一體。有些學生雖然學習成績不理想，但是不妨礙他們成為好的評判者，他們能夠清楚地感受到老師上課的態(tài)度認真與否，哪個老師是敬業(yè)的，哪個老師是敷衍的，他們分得清清楚楚。用心教學，可以讓學生跟老師之間建立起互信的橋梁，加強雙方的溝通和交流，形成有效互動。學生愿意參與、主動學習，甚至覺得意猶未盡，課后還能去思考去討論去請教，這一節(jié)課才達到了理想的效果。這不僅是教師魅力的證明，也是教學藝術的展現(xiàn)。在教學過程中，筆者體會到，不在于教師教了多少，而在于學生接受了多少;不在于教師講得多么深入，而在于學生能消化到什么程度。所以要讓教學成為一種藝術，教師循循善誘，啟發(fā)學生學習探究。

三、 用情感教學，讓思想政治課成為有血有肉的活體

思想政治課不是簡單的理論說教，而是教師與學生靈魂間的交流。思想政治課要讓學生在深入把握理論的基礎上，學會用真摯的感情去面對我們的大千世界。據(jù)筆者調(diào)查，在學生們的心目中普遍認為，高學歷、高收入、事業(yè)有成，能夠在普通人之上，才是成功的人。在這個浮躁的社會中，我們的學生更多的是對名利的追逐、對明星的崇拜，對所謂的“成功”的向往。這反映出一個嚴重的問題，即在他們的內(nèi)心深處，看不起普通的農(nóng)民、工人，忽略了我們身邊最廣大的人民群眾。舉一個簡單的例子，有些學生遇到老師能夠以禮相待，是一個好學生的形象，但是當他們遇到打掃衛(wèi)生的阿姨、維持校園秩序的保安時，卻常常無視甚至是輕視他們，小小年紀就把人分成三六九等。人應當是有感情、有溫情的，所以，在高中思想政治課中，教師要引導學生去關愛身邊每一個人，即使社會生產(chǎn)力再發(fā)達，假如人與人之間是冷漠的，那么這樣的社會也是畸形發(fā)展的社會，是不能持久和文明的。教師的情感教學還可以拓展到校外，例如要求學生放假在家的時候，在條件允許的情況下，替父母工作一天，體會勞動的艱辛，父母的不易;或是要求學生給父母做一頓飯，認真打掃屋子，加強感恩教育;抑或是通過公益活動，去感受精神的充實。正如馬克思所說，“人的現(xiàn)實性，在其本質(zhì)上是一切社會關系的總和。”思想政治課，應該加強社會主義核心價值觀教育，讓人與人之間的情感聯(lián)系更密切、更真誠、更和諧。

四、 用“大腦”教學，讓教學成為學生不斷思考的家園

不知道人們會怎樣解讀“最崇敬”之意，要想成為學生崇敬的老師，不僅需要為人和善，還必須具備扎實的基本功，讓學生信服。這就要求教師必須是一個思想深刻、具有批判精神、能夠獨立思考的人。自己有思想還不夠，還要讓你的思想貫穿在你的課堂中，貫穿在每一章每一節(jié)?，F(xiàn)在的中學生，能夠接收到各方面的信息，思維能力增長很快，需求很高，品位很高，學生想看到的是自己的老師能夠有獨特的見解，能有獨樹一幟的看法，這樣也會讓學生產(chǎn)生崇拜心理。有時候，學生對老師的崇拜，往往是一種非常好的吸引學生的方法。教師自己有深刻的見解，并將自己的見解貫穿在課堂上，這些都還不夠，更重要的還是培養(yǎng)學生擁有批判性思維的能力，讓學生成為思想深刻的人。現(xiàn)今高中生，面臨著巨大的升學壓力，高中階段的學習，對學生要求更多的是掌握知識，結(jié)果造就了很多高分低能的學生。這個問題的出現(xiàn)，原因在于學生的學習被機械化了、程式化了，創(chuàng)造性和批判性思維嚴重欠缺，殊不知這些恰恰是最重要的能力，學會思考，這是一項無形的寶貴資產(chǎn)。在思想政治課的教學中，需要讓學生意識到，自己不是一個接受知識的機器，而要成為學習的主人，成為思考的主體。用“大腦”教學，教師就要平時注重積累，掌握大量的知識和信息，能以深邃的目光去洞察和評價身邊發(fā)生的事情，并從中找出與學生的“共情點”，以小寓大，由此及彼，深入淺出。高中思想政治課，正是要在教學的過程中，培養(yǎng)學生的“獨立之精神，自由之人格”。

亞里士多德說，“吾愛吾師，吾更愛真理?！贝苏Z既反映對老師的崇敬之情，也表露出對真理的向往，確切些說愛真理勝過愛自己的老師，也可理解為既要尊重老師又不迷信權威，既要努力學習書本知識又能在實踐中不斷批判創(chuàng)新，追求卓越。要把學生培養(yǎng)成實現(xiàn)中華民族偉大復興的建設者和推動者，廣大政治教師必須不遺余力地推進課堂教學改革，積極嘗試、大膽探索，讓高中思想政治課教學生動起來，在學生成長的重要階段留下濃墨重彩的一筆！