李興

摘 要：素質(zhì)教育的推進(jìn)使得學(xué)校和社會更加重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也對英語課堂的教學(xué)提出了更高的目標(biāo)。中職學(xué)校的英語教學(xué)與普通學(xué)校相比更加注重學(xué)生的實際應(yīng)用能力，因此，中職學(xué)校的英語教材也是更加實用化，與我們的生活更近，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)很有幫助。本文主要論述了核心素養(yǎng)教學(xué)如何在中職學(xué)校英語課堂中更好的滲透。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;核心素養(yǎng);英語課堂

所謂核心素養(yǎng)其實就是培養(yǎng)學(xué)生的能力和品格，也就是說作為新時代的人才要必備四種能力：語言表達(dá)、學(xué)習(xí)能力、文化水平、創(chuàng)新思維，這也是中職學(xué)校要培養(yǎng)的符合時代需要的人才。

一、 中職英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)容

中職學(xué)校的英語教學(xué)是為了幫助學(xué)生提升他們的溝通能力，除了一些基本的英語知識，還要教給學(xué)生英語技巧和基本技能，增強(qiáng)他們的核心競爭力。學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語來提高自己語言交際能力，以及他們在情景中的英語交流能力，拓展他們的思維，鍛煉學(xué)習(xí)能力。這都是有利于他們今后職場發(fā)展的能力，讓他們成為適應(yīng)時代發(fā)展的新型高素質(zhì)人才。中職學(xué)校英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要是指他們的語言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維能力，目前中職院校英語課堂的主要任務(wù)就是把核心素養(yǎng)教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中去，在英語教學(xué)中提高他們的核心素養(yǎng)，讓英語課堂更出彩。

二、 將核心素養(yǎng)教學(xué)滲透到中職英語課堂中的具體策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生語言能力訓(xùn)練

1. 采取因材施教，分層教學(xué)的方法

中職學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)是不同的，英語老師要根據(jù)每個人的實際情況來制定學(xué)習(xí)方案，在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上來幫助他們提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，老師要注重學(xué)生能力的提升，根據(jù)不同的學(xué)生來及時調(diào)整自己的教學(xué)方法。因此，老師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前要先依據(jù)學(xué)生的英語水平來進(jìn)行劃分，這樣老師的教學(xué)內(nèi)容也會更加科學(xué)，學(xué)生更容易吸收。比如，老師可以在教學(xué)中設(shè)計不同的目標(biāo)，可以有要求比較低的目標(biāo)，再制定一個要求高寫的目標(biāo)，因材施教，制定不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠逐漸進(jìn)步，進(jìn)而在循序漸進(jìn)中增強(qiáng)自己的語言學(xué)習(xí)能力。

2. 在情境中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會運(yùn)用

學(xué)習(xí)一門外語需要不僅需要理解能力，還需要不斷地重復(fù)，英語的學(xué)習(xí)離不開聽說讀寫的反復(fù)練習(xí)，過去我們的英語課堂都是單調(diào)地讓學(xué)生不斷重復(fù)學(xué)過的內(nèi)容，這其實并不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自然效率也就不是很理想。所以，為了達(dá)到更好的課堂效率，老師要讓英語課堂脫離枯燥感，讓學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)英語，真正參與到課堂教學(xué)中去，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。具體實施起來就是讓學(xué)生能夠在具體的語境中來學(xué)習(xí)英語知識，包括理解文章的意義或者是進(jìn)行基本的交流，也包括表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在講課的過程中，老師要把握住學(xué)生的主體地位，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)情景，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中學(xué)習(xí)英語，然后正確的運(yùn)用在實際生活中。比如，老師可以采取情景教學(xué)法，分角色扮演、小組合作學(xué)習(xí)等方式來幫助學(xué)生盡快地融入文章的學(xué)習(xí)中去，還能增加他們應(yīng)用英語的練習(xí)。除此之外，老師還可以錄制一些微課，對原有的知識進(jìn)行補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的歸納和總結(jié)，促使學(xué)生能將學(xué)過的知識在情境中靈活運(yùn)用。

（二）教學(xué)中向?qū)W生滲透文化意識

學(xué)習(xí)英語這門課程，老師要幫助學(xué)生樹立文化意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中了解不同的文化，通過對中西文化對比產(chǎn)生文化意識和文化自信。作為英語老師要有批判性的思維，要培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的文化意識，加深優(yōu)秀文化的傳授，但是同時也要讓學(xué)生形成跨文化的理解和溝通能力，這樣才能在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下更好的發(fā)展。比如學(xué)習(xí)“Thanksgiving Day（感恩節(jié)）”這個詞語，老師可以圍繞這個話題來整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的語境，并且根據(jù)這個詞語的背景文化給學(xué)生滲透正確的價值觀。具體可以通過播放小視頻讓學(xué)生了解感恩節(jié)的相關(guān)文化，再讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)——為什么喜歡或者不喜歡，最后提出一些問題讓學(xué)生思考，這種外國節(jié)日的流星是否有利于文化的交流等，讓學(xué)生來思考。通過學(xué)習(xí)感恩節(jié)相關(guān)的句型和對話，讓學(xué)生進(jìn)行交流練習(xí)，把英語學(xué)習(xí)和文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化精華的基礎(chǔ)上，形成新的跨文化認(rèn)識和文化自信意識。

（三）拓展思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生思考

思維能力的高低體現(xiàn)在思維邏輯和創(chuàng)新能力上，在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的能力，以及思維品質(zhì)的高低?，F(xiàn)代教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維，學(xué)生要學(xué)會思考，不會思考是不能真正學(xué)會知識內(nèi)容的。因此，老師要把設(shè)計教學(xué)問題和教學(xué)活動結(jié)合起來，把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目的，提出可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考的問題，再進(jìn)行啟發(fā)教育，讓學(xué)生敢于并善于提出問題，養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

（四）培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就要求學(xué)生要做好自我規(guī)劃管理，明確了解自己的優(yōu)勢和劣勢，積極主動的進(jìn)行自我完善。老師要正確引導(dǎo)學(xué)生制定符合自己實際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計劃，勤于反思，遇到問題后及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，正確樹立目標(biāo)。比如，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，開始的第一節(jié)課，老師可以和學(xué)生一起協(xié)商課程考核的方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，要符合中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，不能一刀切。通過科學(xué)合理的評價手段幫助學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的執(zhí)行能力，培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

總而言之，要把核心素養(yǎng)教學(xué)滲透進(jìn)中職英語課堂中，不斷提升學(xué)生的語言能力、文化意識、學(xué)習(xí)能力以及思維能力，讓中職英語課堂更加出彩，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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