蔣昊翾

摘 要：在初中生眼里，化學(xué)是陌生的、抽象的，他們在學(xué)習(xí)過程中往往會受到很多阻礙。然而不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系;并且相比于化學(xué)課堂，學(xué)生的感情自然更傾向于多姿多彩的生活。所以在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點適當(dāng)采取生活化教學(xué)法。爭取提升教學(xué)效果，促進學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);生活化;教學(xué)效果;化學(xué)素養(yǎng)

當(dāng)我們還沒有形成“化學(xué)”這一概念的時候，化學(xué)的知識和技能就已經(jīng)深入滲透到我們的生產(chǎn)生活之中;并且很多化學(xué)理論也是歷代勞動者在生活實踐過程中發(fā)掘出來的。所以讓化學(xué)教學(xué)走近學(xué)生生活是值得我們探索和實踐的教學(xué)方針。因此在初中化學(xué)課堂上，教師就要根據(jù)具體學(xué)情適當(dāng)滲透生活元素，構(gòu)建生活圖景，爭取綻放化學(xué)的獨特魅力。從而優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，更好地實現(xiàn)初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

一、 呈現(xiàn)精彩生活，優(yōu)化導(dǎo)入效果

一般情況下，課下到課上之間需要有一個過渡也就是導(dǎo)入的過程，其作用是讓學(xué)生收起散漫的心思，調(diào)整好狀態(tài)，把注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上。但是初中生的學(xué)習(xí)態(tài)度基本以個人興趣為主導(dǎo)，而化學(xué)卻呈現(xiàn)一種抽象復(fù)雜的特點，很難讓學(xué)生提起學(xué)習(xí)的興致，這便給課堂導(dǎo)入制造了阻礙。然而生動精彩的生活元素卻對學(xué)生有著無限的吸引力，所以在初中化學(xué)課堂上，教師可以利用有效的手段給學(xué)生呈現(xiàn)精彩的生活圖景，并借此引出知識內(nèi)容。從而營造親切有趣的課堂情境，以促使學(xué)生主動參與化學(xué)活動。

例如：在學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》一課時，我先給學(xué)生展示春天桃花盛開的圖片，接著我便以視頻的形式給學(xué)生展示趣味化學(xué)實驗“桃花朵朵”。視頻中的操作者先拿出一個掛滿白色紙花的樹枝，將其插在小花盆中，并在旁邊放置一杯“水”。接著，操作者用一個透明的大玻璃罩將這兩樣?xùn)|西罩住。過了一陣，樹上的白色紙花慢慢變成淡粉色，之后顏色逐漸加深，猶如桃花盛開。學(xué)生被精彩的實驗現(xiàn)象所吸引，于是我便提問道：“杯子里的液體是什么？白色紙花做了哪些處理？”在這一生活情境的感染下，學(xué)生對實驗原理產(chǎn)生興趣，并主動打開課本尋找答案，從而優(yōu)化了課前導(dǎo)入的效果。

二、 聯(lián)想生活經(jīng)驗，簡化探究過程

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的學(xué)科，而我們所生活的世界正由物質(zhì)組成，這決定了化學(xué)與生活有著不解之緣。所以只要認(rèn)真觀察，便會發(fā)生我們在不經(jīng)意之間便會接觸或應(yīng)用化學(xué)的知識和技能，這些經(jīng)歷足矣成為我們探究化學(xué)問題的切入點。并且，初中生的生活內(nèi)容越來越豐富，也具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，所以他們對于生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象會有自己獨特的認(rèn)識和理解。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想相關(guān)的生活場景，并促使學(xué)生借助自身的生活常識和生活經(jīng)驗來理解化學(xué)問題。從而簡化學(xué)生的探究過程，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

例如：在學(xué)習(xí)《金屬材料》一課時，我先向?qū)W生提問：“同學(xué)們在生活中見過哪些金屬和金屬制品？”學(xué)生討論后給出很多答案，比如：銅導(dǎo)線、鋁鍋、首飾、回形針等等。然后我繼續(xù)問道：“你能根據(jù)生活中使用金屬的經(jīng)歷來推斷金屬所具有的物理共性嗎？”學(xué)生經(jīng)過一番思考給出自己的想法，比如：很多金屬都能制成導(dǎo)線，說明一般金屬都具有導(dǎo)電性;我們使用的鍋一般都是用金屬制成的，說明大部分金屬具有導(dǎo)熱性等等。而后我再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗尋找某種金屬本身的特性。通過這種方式，可以讓化學(xué)知識變得親切簡單，從而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，并培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)化學(xué)的意識。

三、 引入實際問題，實現(xiàn)學(xué)以致用

隨著化學(xué)知識的普及，我們在生活中會發(fā)現(xiàn)越來越多的化學(xué)的影子，也會在更多的場合應(yīng)用化學(xué)知識和技能去解決問題。并且，化學(xué)是一門注重實踐的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識之后，必須通過實踐對知識加以運用，這樣才能做到對知識的深刻理解。所以在初中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)知識內(nèi)容適當(dāng)引入生活實際問題，并讓學(xué)生利用課上掌握的知識去探索問題。這一方面可以夯實學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)，鍛煉學(xué)生的解題能力;另一方面可以讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)的親切性和實用性，從而保護學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如：在學(xué)習(xí)《溶液的濃度》一課時，我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)溶液質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計算等基礎(chǔ)知識，然后我便根據(jù)學(xué)生的生活閱歷給學(xué)生展示一些生活實際問題，比如：

（1）“15%的食鹽溶液”是什么意思？

（2）某葡萄糖注射液上寫著：成分：葡萄糖，水;規(guī)格：500mL，質(zhì)量分?jǐn)?shù)5%。請問要把10g該注射液稀釋為2%的溶液，需要多少克的水？

然后我讓學(xué)生嘗試解答這些問題。而因為這些問題具有濃烈的生活氣息，所以學(xué)生表現(xiàn)得十分積極，并主動對問題進行拓展。通過這種方式，可以讓學(xué)生在知識運用的過程中加深對化學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，并培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決生活問題的能力。

四、 探討社會現(xiàn)象，培養(yǎng)責(zé)任意識

隨著科學(xué)家在化學(xué)領(lǐng)域研究的進步，化學(xué)在能源、醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、環(huán)境等很多方面都發(fā)揮著重要作用，成為社會發(fā)展進步的重要支柱。所以化學(xué)教學(xué)要走近生活，走向社會，這樣才能充分體現(xiàn)化學(xué)的價值。并且，隨著教育改革的推進，塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活的需要，成為化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。因此在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力，適當(dāng)引出社會現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探討社會上的化學(xué)問題。從而樹立學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。

例如：在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護》一課時，我先展示一些生活中常見的金屬制品，并讓學(xué)生思考金屬的來源。接著，我利用電子課件給學(xué)生介紹我國古代和現(xiàn)代鐵的冶煉方法和原理。然后我進行資料拓展，讓學(xué)生了解礦物的儲量是有限的，并且不能再生，以使學(xué)生認(rèn)識到金屬資源的珍貴。之后，我給學(xué)生介紹一些金屬腐蝕的現(xiàn)象，并說明金屬腐蝕給人類社會帶來的巨大損失。最后我讓學(xué)生思考生活中常見的金屬腐蝕現(xiàn)象，并鼓勵學(xué)生根據(jù)已掌握的化學(xué)知識提出一些防止金屬腐蝕的建議。通過這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生保護資源的意識，促使學(xué)生形成正確的價值觀和簡約適度的生活習(xí)慣，從而提升化學(xué)教學(xué)的價值。

總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求合理實施生活化教學(xué)方針。爭取呈現(xiàn)化學(xué)親切有趣的一面，以使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生日后在化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展提供助力。

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