付浩

摘 要：在初中體育教學中，競賽教學屬于效果較好且應用較為廣泛的現(xiàn)代化教學手段。而教師在應用競賽法開展教學活動時，要以多元化手段激發(fā)學生的學習興趣，使學生在運動中掌握體育技能，鍛煉自身身體素質，從而提高初中體育教學有效性。

關鍵詞：初中階段;競賽教學;體育課堂;教學策略

一、 前言

教師在初中教學中應用競賽教學能夠提升課堂教學質量與效果，從而實現(xiàn)體育教學目標。而學生在體育競賽中能夠提高自身品質，發(fā)展自身身心健康，進而以強烈的求知欲與勝負欲發(fā)揮自身潛力，以實現(xiàn)自身長遠發(fā)展。

二、 創(chuàng)設競賽情境 激發(fā)學生熱情

處在初中階段的學生已經對系統(tǒng)性學習有較為清晰的認知，體育教學能夠提高學生的身體素質與運動技能，通過多元化體育鍛煉與活動，鍛煉學生的承受能力，強化學生身體。因此，教師在教學中要采用現(xiàn)代化教學手段，轉變原有單調教學方式，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在學習中能夠快速掌握體育技能，從而提高自身能力。

此外，教師在運用競賽法時要為學生營造熱烈的學習氛圍，挖掘學生的內在潛能與模仿能力，使學生積極地參與到煥然一新的體育課堂中。競賽教學法重視學生的主體地位，以新課標教學理念為宗旨，激發(fā)學生的學習熱情，使學生能夠在學習取得收獲，同時競賽教學不僅能夠培養(yǎng)學生的競爭意識，還能夠鍛煉學生團結合作與創(chuàng)新精神，使學生在有效的教學手段方法中培養(yǎng)優(yōu)良品質。而學生作為課堂的主人是體育教學活動的主體，教師要轉變傳統(tǒng)教學中以自身為主導的方式，推動學生個性發(fā)展，并以競賽為前提為學生創(chuàng)設學習情境，使學生能夠在熱烈的學習氛圍中激發(fā)自身活力，使課堂充滿生機。

體育教學競賽法的應用完全符合學生現(xiàn)階段的成長需要，因此，教師在教學中要創(chuàng)設競賽情境，提升學生的學習動力，使學生能夠遵從身心發(fā)展，進而使其在自身感興趣的情境中，充分發(fā)揮自身的求知欲與求勝欲。同時教師在創(chuàng)設競賽情境時，需要遵循初中階段學生的身心特點，使學生在發(fā)揮自主性與積極性的同時實現(xiàn)教學目標。例如，教師在教學中為學生創(chuàng)設奧運會短跑比賽情境，通過實際操作，調動學生的學習熱情，使其積極參與到體育訓練中，從而實現(xiàn)教學目標。

三、 利用榜樣教學 提高體育技巧

喜歡模仿、具有較強的可塑性是初中階段學生的特點，因此，教師在教學中應當充分發(fā)揮自身的榜樣性，通過以身作則的方式幫助學生樹立正確的價值觀。如，教師在教學中可以引用體壇明星的事跡，激勵學生進行學習，以自身為表率，率先垂范，通過模仿與學習的方式提升自己，充分發(fā)揮以點帶面的效果。初中階段的學生不僅有強烈的好奇心和求知欲，其模仿能力也極強，因此，教師需要發(fā)揮榜樣性作用規(guī)范學生的行為與思想，例如，在籃球教學中，學生已經掌握關于投籃的技術性動作后，教師可以為學生播放關于“科比與喬丹”的比賽短片在觀看后向學生提問，接著引導學生進行比賽，通過榜樣性學習發(fā)揮自身的潛力，使學生在生動、熱烈的課堂氛圍中，提高技術能力。

四、 合理分組競賽 鍛煉協(xié)調合作

分組競賽作為初中體育教學競賽教學法中的重要內容，其能夠充分體現(xiàn)競賽教學的激烈性與對抗性，從而實現(xiàn)教學目標與預期效果。教師在開展比賽前應當對學生進行合理分組，通過科學搭配方法結合不同學生之間的優(yōu)點，構建實力均衡的小組，保證小組實力能夠激發(fā)學生的積極性，使學生在比賽中充分發(fā)揮自身技術，提升戰(zhàn)術水平。除此之外，教師要根據(jù)比賽現(xiàn)場情況及時調整戰(zhàn)術與分組，以實力相等的小組劃分，保證競賽難度的同時，提升學生競爭意識，使學生在小組競賽中能夠充分發(fā)揮自身主人翁精神，為順利比賽提供有利條件?？梢?，在分組競賽中，教師要科學合理的搭配方式，能夠滿足學生在比賽中的好勝心，通過全員協(xié)調合作方式，提高其團隊精神與榮譽感。

五、 開展分層競賽 尊重學生差異

尊重學生的客觀性差異是新課標教學理念中的重要思想，教師在體育教學中采用分層競賽方法，能夠充分克服因分組比賽而產生的問題。此外，教師要深入了解學生的需求及學習情況，發(fā)揮分層競賽的有效性。例如，教師將班級學生分成A、B、C組，A組代表運動實力優(yōu)秀的學生;B組代表運動能力良好或及格的學生;C組代表不及格的學生。如，在跳大繩比賽中，教師關注學生狀態(tài)，使各組學生積極應對比賽，發(fā)現(xiàn)不同層次學生應對比賽的態(tài)度各不相同，但都充分表現(xiàn)了競賽中“不拋棄、不放棄”的精神。可見，差異性分層競賽方式使學生勇于挑戰(zhàn)、積極面對，使學生在競爭中激發(fā)向上的精神與學習體育的興趣?？梢姡隗w育教學中應用競賽法的目的在于發(fā)揮學生的最大能力，通過技術技能的掌握，提高學生的創(chuàng)新性與創(chuàng)造性，教師能夠根據(jù)比賽及現(xiàn)場情況了解學生的問題所在。通過多元化教學手段開展分層競賽，尊重學生差異，提高學生的學習興趣，使學生在學習中能夠領會堅持不懈的意義，通過競賽實現(xiàn)共同成長、共同進步。

六、 總結

總之，競賽教學的優(yōu)勢在于其能夠實現(xiàn)特定的教學目標，因此，教師在課堂中組織學生進行練習時能夠有效激發(fā)學生的積極性，使學生在協(xié)同合作中形成集體主義精神，對學生的機體與身體有著十分重要的意義。競賽教學使體育課堂充滿挑戰(zhàn)性，為學生營造充滿生機的課堂，使學生在學習中得到鍛煉。

參考文獻：

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