摘 要：新時代信息化全面普及，高職院校也在不斷地加強信息化建設，使其更好的與音樂教學融合，這是改革傳統(tǒng)音樂教學的最佳時期。音樂專業(yè)作為一門重要的學科，高職院校必須加大對其的重視，并在信息化的大環(huán)境下對其教學模式進行顯著地改進，有效的提高教學質(zhì)量。本文主要是圍繞信息化技術(shù)在高職院校音樂專業(yè)當中如何更好的應用展開探究，思考信息化建設與音樂教學相融合的最佳渠道，切實地解決音樂教學當中的實際問題，強化音樂教學與信息化建設的融合，更好地培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂專業(yè);信息化建設;教學

信息技術(shù)高速發(fā)展，信息化已經(jīng)成為經(jīng)濟、文化的新特征。音樂專業(yè)是高職院校建設的一個重要科目，目前高職院校已經(jīng)逐漸意識到音樂教育的重要性，以及認識到音樂教育的價值所在。高職院校對音樂教育不斷地進行探索和改進，將信息化技術(shù)融入音樂教學當中，從根本上對教學模式進行更新，提升教學中的實用性和趣味性，從而促使教學成效顯著提高。本文主要是針對當下高職院校音樂專業(yè)教學中存在的問題進行分析，進一步提出信息化建設的有效舉措，促使高職教育能夠順利開展音樂專業(yè)的信息化教學模式，使得高職音樂專業(yè)教學的成效更為明顯。

一、高職院校音樂專業(yè)信息化建設與教學融合的重要意義

信息化技術(shù)的來臨，促使各行各業(yè)展開了一場信息化的革新，高職院校的教學也被賦予了信息化改革的使命。面對高職院校的教學模式的改變，音樂專業(yè)的教學也必須做出調(diào)整，不再是運用守舊的教學方式，而是結(jié)合音樂專業(yè)的特點以及信息化的優(yōu)勢，創(chuàng)設一種新型的、科學的教學模式。新時期我國對高職院校教育信息化建設提出更高的要求，要求其盡快的推廣，提高教學效益。音樂專業(yè)的信息化建設與教學融合指的是在實際的教學當中，根據(jù)高職院校的現(xiàn)代先進的教學設施，充分利用信息化技術(shù)的特點，調(diào)動一切可以利用的媒體資源，為學生創(chuàng)造絕佳的學習情境。那么在這樣的信息化建設目標的設立之下，無形中便要求高職院校從事音樂專業(yè)的任課教師必須適時的對教學內(nèi)容和形式進行調(diào)整，在教學設計中將音樂理論和信息化的特點相融合，加快完善新時期音樂專業(yè)教學的信息化建設，就現(xiàn)階段高職院校的音樂專業(yè)教學現(xiàn)狀而言，還是遠遠滿足不了教學信息化建設的要求，進入到教學信息化建設的瓶頸階段，對于傳統(tǒng)的教學模式如何加入信息化技術(shù)手段，創(chuàng)設一個適合音樂專業(yè)的信息化建設的教學模式還有諸多疑問。高職院校音樂專業(yè)信息化建設與教學融合，首先，引進先進的教學設施設備;第二，整合音樂專業(yè)的教學信息化資源;最后，創(chuàng)設一套完善的音樂專業(yè)信息化教學系統(tǒng)，徹底地實現(xiàn)高職院校音樂專業(yè)的信息化教學建設。此外高職院校信息化教學模式的建設應最大程度地激發(fā)學生的參與性，保持學生學習的熱情，提升感知力，擴展學生的知識面，因此在高職院校音樂專業(yè)的教學當中加強信息化的建設，不僅是高職院校音樂教學模式的創(chuàng)新之路，是勢在必行的發(fā)展之路，更是改善學生學習模式的有效舉措，對促進高職院校信息化建設與教學融合有重要意義。

二、高職院校音樂專業(yè)信息化建設與教學融合過程中的不足之處

高職院校音樂專業(yè)信息化建設與教學融合主要是加強現(xiàn)代信息化設備與技術(shù)在音樂教學中的應用，通過信息化手段豐富教學資源，形成一種信息資源共享的局面，培養(yǎng)信息化背景之下的音樂素養(yǎng)較高的人才[1]。新時代對高職院校的音樂專業(yè)的教學方面提出具體的要求，加快教學當中的信息化建設，教師切實的將信息化技術(shù)運用于日常的教學課堂。但是目前高職院校音樂專業(yè)信息化建設與教學融合的過程中還是存在很多不足之處，音樂專業(yè)教學中對于信息化技術(shù)的應用仍存在問題。

（一）高職院校缺乏對音樂專業(yè)信息化建設的認識

高職院校的教學存在特殊性，它是直接培養(yǎng)社會所需要的技能型人才的樞紐，所以高職院校的教育主要在于對專業(yè)實踐能力的培育。在教育信息化的背景之下，高職院校也建立了多媒體教學平臺用于日常的教學，但是僅僅停留在外在設施滿足的階段，并沒有實際的發(fā)揮作用真正地應用于音樂專業(yè)的教學活動中。大多數(shù)高職院校音樂專業(yè)的教學形式依舊是傳統(tǒng)的小班教學，注重專業(yè)基本功的傳授，對于教學內(nèi)容停留于音樂基本知識和專業(yè)的實踐上，守舊地認為音樂專業(yè)最重要的還是在于對于樂器的掌握，或者是唱功的把握，故而沒有與信息化建設進行融合的意識，導致教師沒有切實的利用信息化技術(shù)拓展音樂知識的廣度，增加音樂理論的深度，所以說高職院校對于音樂專業(yè)的信息化教學僅僅追求的是形式設施上的滿足，內(nèi)在層面卻沒有真正的把信息化有效的利用起來。

（二）高職院校缺乏對音樂專業(yè)信息化建設的投入

信息化建設不斷的深入到高職院校的教學當中，但是高職院校在對于學生的培育方向上偏重于實踐課程，增強學生的具體操作能力。對于高職院校的音樂專業(yè)而言更是看中學生對于歌曲的演繹以及器樂的演奏，教師也沒有意識將音樂教學與信息化融合，所以高職院校往往忽略對于音樂專業(yè)信息化建設的投入。目前我國高職院校音樂專業(yè)的信息化教學資源極為緊缺，完全達不到信息化教學的條件需求，嚴重影響高職院校音樂專業(yè)信息化建設與教學融合的進度，音樂專業(yè)的教學設施一般為鋼琴、琴房、教室等，課堂效率不高，教學方式單向。另一方面，音樂專業(yè)的教學中針對不同體裁或時代的作品進行講解，如果沒有信息資源的運用，單單依靠教師講訴音樂作品的背景，那么學生較難理解音樂作品，更不能貼切地演繹作品，如此下來學生音樂專業(yè)技能的提升速度則會大大降低。

（三）高職院校的音樂教師缺乏對信息化技術(shù)的掌握

信息化建設是高職院校的新型教學手段，要求教師在教學當中合理地使用信息化技術(shù)，發(fā)揮信息化建設在教學當中的實際作用[2]。但是現(xiàn)階段高職院校的音樂教師對于信息化技術(shù)的使用略顯不足，在日常的音樂教學當中也沒有主動地將信息化建設融合在內(nèi)。另一方面高職院校的音樂教師固守傳統(tǒng)的教學觀念，一時間難以轉(zhuǎn)換成信息化的教學理念，再或者說一些教師因為個人原因，對于信息化技術(shù)操作完全陌生，也不擅于操作、使用信息化的音樂教學設備，僅僅局限于利用多媒體技術(shù)播放幻燈片的階段，以至于信息化在高職院校音樂教學中形成阻礙。

三、高職院校音樂專業(yè)信息化建設與教學融合的有效舉措

（一）高職院校全方面的加強教學主體對音樂專業(yè)信息化建設的認識

高職院校音樂專業(yè)信息化建設與教學的融合之路，并不單單是學校和教師加以重視，還有一個重要的群體就是學生，必須讓學生也加入到信息化建設的進程當中，所以高校院校的信息化建設首先是針對學生建立學習的網(wǎng)絡平臺，將一些與音樂專業(yè)相關(guān)的活動視頻或者相關(guān)的課程內(nèi)容上傳到信息化平臺，以激勵的方式促進學生主動在平臺學習，從而形成學生自主加入到音樂專業(yè)的信息平臺當中，這樣一個音樂專業(yè)信息化學習平臺的設立，也能夠在一定程度上幫助任課教師了解學生的關(guān)注點，便于日后的授課。第二，引導音樂教師形成信息化教學的觀念，很多音樂教師對于教學的模式都是呈現(xiàn)單向教學的趨勢，而沒有針對學生的特點，以及結(jié)合信息化建設的優(yōu)勢，對上課的內(nèi)容和形式進行有效的升級。因此高職院校要有意識的引導音樂教師把信息化建設與教學相融合，通過信息化技術(shù)豐富音樂的內(nèi)容，保障學生獲得的知識不與社會脫軌，切實通過信息化建設提高音樂專業(yè)的教學成效。

（二）高職院校多方位的實現(xiàn)教學手段的信息化

高職院校的教學整體上要偏向于實踐，所以在音樂專業(yè)的信息化建設當中要充分與實踐教學相結(jié)合，在音樂實踐中呈現(xiàn)信息化的特色[3]。音樂專業(yè)教學當中，教師可以選定一些作品，然后讓學生自主創(chuàng)作。比如說教師可以青春為主題，讓學生創(chuàng)作音樂作品，再或者以某一種音效作為要求，如大自然的聲音為特色，讓學生們自覺尋找屬于大自然的聲音并且運用手機或者錄音設備將其錄制下來，然后再讓學生運用聲音剪輯軟件對所錄制的聲音進行二度創(chuàng)作，在學校的電臺進行播放。另一方面也可以把學生制作好的音樂，配合上與音樂相關(guān)的畫面，創(chuàng)設成小短片，利用微信或者信息平臺進行推廣。在音樂專業(yè)的教學當中融合信息化，補齊了音樂教學實踐活動的短板，同時也豐富了音樂教學的形式，加強了學生對于音樂的參與性，最為重要的是提高了學生對音樂創(chuàng)作的能力，感受到自己創(chuàng)作音樂的樂趣。所以說在高職院校的音樂專業(yè)教學當中融合信息化建設，無論對于音樂專業(yè)的教學模式，還是對于學生的學習都是一個質(zhì)的改變和提升，徹底地擴展了音樂教育的渠道。另一方面在音樂專業(yè)的教學當中可以有效地運用一切可應用的信息化手段，比如說錄音設備、網(wǎng)絡平臺、軟件程序等等。音樂教師結(jié)合這些先進的信息手段，對以往單一的教學模式進行更新，把音樂知識音頻化、視頻化，讓學生利用課下的時間自行的學習并記錄問題，在課堂上與同學老師交流，節(jié)約課堂時間，提高學習成效，是一舉多得的教學手段。通過信息化音樂教學形式，改變學生的學習模式，共享音樂教學資源，真正的把高職院校的音樂教學推高一個臺階。

（三）高職院校提升音樂教師信息技術(shù)的應用水平

高職院校音樂專業(yè)的教學實現(xiàn)信息化，音樂教師是最為關(guān)鍵的力量，很大程度上直接決定著音樂專業(yè)信息化建設與教學的融合程度[4]。由此可見音樂教師的信息化技術(shù)應用的水平是極為重要的。只有音樂專業(yè)的教師真正地認識到音樂教育與信息化建設相融合之后的優(yōu)勢所在，才能讓音樂教師從心底去接受信息化教學手段，才會主動地接受信息化建設的培訓，從而才會對音樂教學和信息化建設的融合進行自覺地思考和探究，那最終形成音樂教師有意識的對自身信息技術(shù)的掌握能力進行提升的局面。高職院校自覺定期組織音樂教師進行信息化技術(shù)的培訓，比如說網(wǎng)絡操作技術(shù)、微課操作技術(shù)、信息化課件制作等，促使音樂教師能夠創(chuàng)新性地運用信息技術(shù)，并結(jié)合學生的實際情況把傳統(tǒng)的教學方式融入到信息化建設當中，取二者的優(yōu)勢進行結(jié)合，形成一種滿足學生需求的嶄新的教學形式。另一方面音樂教師能夠有效的利用信息平臺提取豐富的教學資源，對課堂知識點進行延伸、擴展，另外音樂教師也要培養(yǎng)學生善于利用信息技術(shù)，促使學生養(yǎng)成在信息平臺上主動查閱音樂資料的習慣。教師和學生創(chuàng)設了信息化溝通交流的大平臺，真正的實現(xiàn)信息化平臺與教學雙管齊下的局面，讓音樂專業(yè)的教學模式徹底地改觀。

結(jié)? 語

信息化的大背景之下，高職院校音樂專業(yè)信息化建設與教學融合是必然的發(fā)展趨勢，這是高職院校音樂專業(yè)教學方式進行革新的絕佳契機。在實際的音樂教學當中有效地運用信息化技術(shù)，改變以往單向的音樂教學方式，使學生成為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究和建構(gòu)知識地主體，激發(fā)學生地學習動機，提高教學效果。另一方面利用信息化教學無限地拓寬學生的知識面。高職院校應在最大程度上加快信息化設施設備的建設，同時提升教師和學生的信息化意識，真正使得高職院校的音樂專業(yè)更上一個臺階。

參考文獻

[1] 侯延爽.高職院校音樂教育信息化的實踐與提升策略[J].四川戲劇，2017，（04）：170-173.

[2] 劉波.新時期高職院校音樂教學和流行音樂融合策略探究[J].大眾文藝，2018，（13）：252.

[3] 胡磬.信息技術(shù)與音樂學科教學融合的應用研究[J].藝術(shù)科技，2018，（04）：176.

[4] 何孟甜.有關(guān)高職院校音樂教育信息化建設的探討[J].黃河之聲，2019，（05）：65.

作者簡介：

林佳妮（1983-），女，廣東汕頭人，研究生學歷，汕頭職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)體育系講師，主要研究方向：音樂教育、藝術(shù)管理。