楊小菊

摘要：語文教學(xué)對于學(xué)生而言極其重要，而教育系統(tǒng)對小學(xué)高年級語文教學(xué)也有著更高層次的要求，系統(tǒng)要求教師在小學(xué)語文高年級教學(xué)中加大對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，潛移默化地幫助學(xué)生提高語文能力，打下學(xué)生高層次學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本文對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;語文教學(xué);素質(zhì)教育

近年來，我國小學(xué)教育的發(fā)展極其迅速，教育系統(tǒng)以新時代中國社會主義思想為指導(dǎo)，對各類學(xué)科教育提出更高的要求。小學(xué)語文素質(zhì)教育可以幫助正處于知識萌芽茁壯生長階段的學(xué)生鍛煉語言能力、閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)高年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

從前的小學(xué)語文教學(xué)使學(xué)生、家長和教師過于重視學(xué)習(xí)成績，而漸漸忽略了小學(xué)高年級語文教學(xué)本應(yīng)該為孩子帶來的豐富的語文知識和科學(xué)嚴謹?shù)乃伎挤椒?。當今時代高速發(fā)展，國家越來越需要全面發(fā)展的人才來使我國更加強盛、更加有國際影響力，而傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語文教學(xué)雖然能夠使學(xué)生成績有所提高，但它打擊了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生漸漸變得抗拒甚至是厭惡語文學(xué)習(xí)，將語文學(xué)習(xí)變成應(yīng)付考試成績的程序化訓(xùn)練，并逐步放棄對自身的語言訓(xùn)練，導(dǎo)致語文教學(xué)啟迪學(xué)生發(fā)展智力的進程被阻礙。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級語文教學(xué)中學(xué)生語文素養(yǎng)的必要性

（一）有利于學(xué)生為學(xué)習(xí)其他學(xué)科打好基礎(chǔ)

語文是基礎(chǔ)學(xué)科中最重要的部分之一，它是學(xué)好所有學(xué)科的敲門磚。小學(xué)高年級的語文教學(xué)能使學(xué)生恰當?shù)乩斫馑怂f的內(nèi)容，幫助學(xué)生了解不同學(xué)科的知識，刺激學(xué)生的求知欲，盡可能地消減應(yīng)試教育對學(xué)生的消極影響，將學(xué)生引入知識殿堂，激發(fā)他們對不同學(xué)科的探求欲，從而利用語文能力為不同學(xué)科打下牢固的基礎(chǔ)。

（二）有利于學(xué)生啟迪發(fā)展智力

語文教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生的智力，而我們中華文化的無限魅力更是有利于學(xué)生啟迪發(fā)展智力。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)會使學(xué)生逐漸擁有高水準的鑒賞能力、更高水準的美學(xué)能力，懂得文學(xué)的魅力，喜歡上語文學(xué)習(xí)，并不斷地用自己的智力開發(fā)出新的寶藏。

（三）有利于學(xué)生全面發(fā)展

語言是人與人交流的最基礎(chǔ)的工具。語文素養(yǎng)的培養(yǎng)既要使學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)成績，又要能將科學(xué)的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法，符合當今社會主流的情感、態(tài)度與價值觀，滲透在學(xué)生平常生活中的點點滴滴中。學(xué)生通過一定時間段的培養(yǎng)和訓(xùn)練而得到的益處不會只局限在語文這一門學(xué)科上，更是會延伸到學(xué)生其他學(xué)科的方方面面，使學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的人才。

三、針對小學(xué)高年級學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）營造舒適的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)前，教師首先應(yīng)該為學(xué)生營造出一種舒適、平等的教學(xué)環(huán)境，再逐步進行規(guī)劃好的教學(xué)環(huán)節(jié)，并時刻注意如何將孩子們的注意力集中于學(xué)習(xí)。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要認真貫徹社會主義核心價值觀，使學(xué)生知道自己是在一名博愛、無私、科學(xué)、嚴謹語文教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不會懷疑教師，抗拒教學(xué)。舒適的學(xué)習(xí)氛圍，慈愛優(yōu)秀的教老師都是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。例如：教師可以在課前為學(xué)生介紹名人的逸聞趣事，活躍學(xué)習(xí)氣氛?；蚴窃谡n堂上舉行小說接龍的游戲，發(fā)散學(xué)生的思維，鍛煉出學(xué)生的寫作能力和演講能力。在這些環(huán)節(jié)中教師要與學(xué)生積極地進行互動，不斷地給予他們鼓勵，使學(xué)生逐漸建立自信心，幫助他們走出第一步，引導(dǎo)學(xué)生不斷地領(lǐng)會語文學(xué)習(xí)的無窮魅力。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

教師作為學(xué)生求知道路上的指明燈，教師的教育理念、專業(yè)知識水準對學(xué)生的學(xué)習(xí)道路上的選擇極為重要。所以面對新時代小學(xué)高年級語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)及時更新自己的理論知識，不斷強化自己的教學(xué)技能，打破自己對教學(xué)的思維定式，在教學(xué)中增添創(chuàng)新觀念。通過語文教學(xué)不斷地研討和交流和教育系統(tǒng)的規(guī)章制度，明確語文教師對學(xué)生教育的職責(zé)和要求，使教師將互相交流而來的教學(xué)經(jīng)驗積極地應(yīng)用到實踐教學(xué)中，因此更好地推進小學(xué)高年級語文教學(xué)的改革和發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)《白樺》時，教師應(yīng)該從以往教學(xué)中單純的字詞到語句、段的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變?yōu)楦渝憻拰W(xué)生思維能力的教學(xué)方式。首先向?qū)W生講述白樺的生長環(huán)境、生長條件是多么的惡劣，再講述白樺精神，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，將實際情況與抽象的白樺精神相結(jié)合，使學(xué)生通過這種發(fā)散思維的方式更好地思考課文中的深層含義，遇到類似題目時，不會再毫無章法地亂答一通，而是有條理地思考分析題目，使理論落實到實踐中。

（三）加強情境教學(xué)

如今多元化教學(xué)包括語言交流、多媒體、情境、生活化、合作等教學(xué)方式，為教師更好地進行情境教學(xué)提供了技術(shù)層面的幫助，通過情景式教學(xué)吸引學(xué)生注意力，進而使學(xué)生積極地加入課堂討論，盡最大努力消除掉學(xué)生對于語文總是抱著可望而不可即的態(tài)度，提高學(xué)生的語文水平，使學(xué)生不再在語文中苦苦掙扎。教師利用多元化教學(xué)方法拋磚引玉，將語文中古詩的抽象、詩歌的美感、文字的魅力帶到學(xué)生的身邊。例如古詩詞三首的《暮江吟》《題西林壁》和《雪梅》的教學(xué)，教師可先以古詩背景的各種圖片吸引學(xué)生注意力，再利用國風(fēng)音樂將學(xué)生帶入不同的情境，使學(xué)生更加深刻地理解古詩文中特有的中華民族文化和民族精神，使學(xué)生在歌曲的影響下，自然而然地了解到詩歌的字詞美和意境美，并且能夠快速地記住詩歌內(nèi)容和教學(xué)要點。

（四）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師不應(yīng)只是重視學(xué)生的課內(nèi)學(xué)習(xí)，還應(yīng)重視學(xué)生如何能培養(yǎng)出自學(xué)能力。小學(xué)高年級學(xué)生需要培養(yǎng)自學(xué)的能力，成為學(xué)習(xí)的獨立個體，不應(yīng)該過于依賴教師和家長的陪伴督促。例如多引導(dǎo)學(xué)生進行課外拓展的閱讀活動，鼓勵孩子多抒發(fā)自己的感受，鍛煉自學(xué)能力，擴展知識面。

四、結(jié)語

對高年級學(xué)生來說，語文素養(yǎng)的培育是非常重要的，學(xué)生從中收獲的知識、學(xué)習(xí)方法等，會是學(xué)生一生的寶藏。教師應(yīng)多多揣摩教學(xué)實踐中的奧秘，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略到語文的魅力、學(xué)習(xí)的魅力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。

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（責(zé)編? 張 欣）