韓冰

摘 要：在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，社會對于計算機(jī)專業(yè)人才的要求越來越高。而在高職院校中，計算機(jī)專業(yè)是其中的重要專業(yè)之一，是培養(yǎng)計算機(jī)專業(yè)人才的重要場所。但是，在高職院校計算機(jī)教學(xué)中，還存在著一定的問題，這影響了學(xué)生計算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的提升。本文圍繞高職院校計算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);高職院校;計算機(jī)教學(xué)

隨著時代的進(jìn)步與發(fā)展，推動了大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展?，F(xiàn)如今，在我國各行業(yè)之中，大數(shù)據(jù)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用。其可以為人們提供海量的數(shù)據(jù)，改變了人們的行為習(xí)慣，為各企業(yè)的發(fā)展決策提供了重要的依據(jù)。當(dāng)前，在計算機(jī)教學(xué)中，一些教師過于重視理論知識的講解，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；诖?，圍繞計算機(jī)教學(xué)改革進(jìn)行探析具有重要的意義。

1 大數(shù)據(jù)的相關(guān)概述

1.1 概念

在2008年9月，大數(shù)據(jù)這個名詞出現(xiàn)在Nature雜志推出的封面專欄上，隨后，大數(shù)據(jù)的研究在學(xué)術(shù)界盛行。在2012年3月，美國提出了“大數(shù)據(jù)研究與發(fā)展計劃”，在這個計劃中，對大數(shù)據(jù)的價值進(jìn)行了肯定，指出其是“未來的石油”。大數(shù)據(jù)，乃是指難以在一定時間、范圍內(nèi)進(jìn)行捕捉、管理以及處理的數(shù)據(jù)集合。其主要有以下幾種特性：1）大量性、2）價值性、3）多樣化等等。

1.2 大數(shù)據(jù)時代的特征

1）數(shù)據(jù)的產(chǎn)生具有不可逆性。數(shù)據(jù)的產(chǎn)生是客觀的，是不以人的主觀意志為轉(zhuǎn)移的，所產(chǎn)生數(shù)據(jù)的行為一旦發(fā)生，那么就必然會生成數(shù)據(jù)，這是不可違背的規(guī)律。例如，在許多學(xué)校，都會將學(xué)生的各學(xué)科的考評成績記錄在表格之中，而這些數(shù)據(jù)一經(jīng)生成，就不會因為學(xué)生的成績較差而消失[1]。

2）數(shù)據(jù)的作用具有顛覆性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要在固定的教室之中，這個教室是固定的時空體現(xiàn)形式。但是，隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，使得人們對時空的認(rèn)識被顛覆。當(dāng)前，在學(xué)習(xí)方面，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時空的限制。

3）數(shù)據(jù)產(chǎn)生與利用的同體性。隨著網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，人們每天都要接受海量的數(shù)據(jù)信息，人們在網(wǎng)絡(luò)上的搜索，在淘寶購物、支付寶付款等方面，甚至人們只要敲擊鍵盤，都有可能會產(chǎn)生數(shù)據(jù)。事實上，無論是人們對生活日用品的采購，還是人們的日常工作，都會生成數(shù)據(jù)。在日常生活中，利用數(shù)據(jù)以及產(chǎn)生數(shù)據(jù)乃是每個人每天的必經(jīng)之路，人們一方面是數(shù)據(jù)的產(chǎn)生者，另一方面又是數(shù)據(jù)的利用者。

2 高職計算機(jī)教學(xué)所存在的重要問題分析

2.1 教學(xué)理念較為落后

在高職計算機(jī)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)理念較為落后，仍然采用灌輸式教學(xué)法，這導(dǎo)致學(xué)生只能夠被動地接受教師的觀點。在課堂教學(xué)中，一些教師沒有激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，也沒有調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，更沒有以任務(wù)驅(qū)動牽引來培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。這樣一來，課堂教學(xué)效率就會大打折扣，與大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展需求不相適應(yīng)[2]。

2.2 教學(xué)脫離高職院校的辦學(xué)目標(biāo)

高職院校主要以培養(yǎng)實用型人才為主，以便為社會培養(yǎng)出更多的實用型人才，提高學(xué)生的就業(yè)能力。因此，在各專業(yè)的教學(xué)中，需要以立足崗位需要為原則，要重視對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。如此，才能夠使學(xué)生進(jìn)入社會后能夠快速適應(yīng)社會，能夠提高學(xué)生的社會生存能力。然而，在計算機(jī)教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理的現(xiàn)象，脫離了高職院校的辦學(xué)目標(biāo)。由于高職計算機(jī)教學(xué)更重視理論教學(xué)，忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以學(xué)生所掌握的計算機(jī)知識實用性不強(qiáng)，難以與社會需求相適應(yīng)，這樣就降低了學(xué)生的就業(yè)能力，還降低了高職院校的競爭力。

2.3 學(xué)習(xí)資源未得到及時的更新

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展較為迅速，許多新知識經(jīng)過了幾年的發(fā)展后就變成了舊知識，所以需要高職院校及時更新自己的教材。但是，在一些高職院校中，在計算機(jī)專業(yè)的教材采購上存在著一定的問題，他們沒有及時更新教材，這導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容跟不上計算機(jī)新知識的更新速度，從而影響了學(xué)生的計算機(jī)學(xué)習(xí)。

2.4 教學(xué)形式較為單一

現(xiàn)如今，在高職計算機(jī)教學(xué)中，一些教師采用“一刀切”的教學(xué)模式，在授課以及考試等環(huán)節(jié)，都是統(tǒng)一組織實施，這就與學(xué)生的個性化發(fā)展不相適應(yīng)。另外，大多數(shù)教師都是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，雖然也有一些教師引入了多媒體教學(xué)法，但是這種教學(xué)方式本質(zhì)上與傳統(tǒng)的板書式教學(xué)相近[3]。在這個教學(xué)模式下，學(xué)生仍然只能夠被動地接受教師的觀點，這嚴(yán)重打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.5 考核方式不合理

高職院校主要是為社會培養(yǎng)出一批實用型較強(qiáng)的職業(yè)人才，所以考評方式的是否合理，也會影響學(xué)生的計算機(jī)水平?，F(xiàn)如今，在許多高職院校中，主要是采用理論筆試以及上機(jī)考試這幾種考核評價方式。在這種考核方式下，難以測出學(xué)生的實際操作能力，不符合高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3 關(guān)于計算機(jī)教學(xué)的改革探討

3.1 構(gòu)建大數(shù)據(jù)案例教學(xué)平臺

首先，在大數(shù)據(jù)環(huán)境背景下，高職院?？梢詷?gòu)建大數(shù)據(jù)案例教學(xué)平臺，通過該教學(xué)平臺來追蹤學(xué)校合作企業(yè)在大數(shù)據(jù)技術(shù)方面的發(fā)展。此外，要將企業(yè)運行中的操作細(xì)則引入到教學(xué)之中，如數(shù)據(jù)庫存儲表設(shè)置、數(shù)據(jù)流系統(tǒng)計算等等。高職院校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，并根據(jù)其運行情況來更新計算機(jī)課程的內(nèi)容，因為計算機(jī)知識與技術(shù)的更新速度較快，如果長期不更新計算機(jī)知識體系，勢必會導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)到的知識是陳舊的，進(jìn)而影響他們的發(fā)展。我們以針對性廣告投放教學(xué)為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用淘寶、微信等平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，并且對各網(wǎng)絡(luò)平臺用戶購買傾向進(jìn)行分析，進(jìn)而根據(jù)這個數(shù)據(jù)來確定廣告的投放時間段。例如，經(jīng)過對用戶購買傾向的數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)用戶在晚上7點～晚上11點這個時間段的購買次數(shù)較多，那么在投放廣告時，就可以在這個時間段進(jìn)行投放。通過引導(dǎo)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的挖掘，然后引導(dǎo)學(xué)生去分析數(shù)據(jù)背后的現(xiàn)象，這有助于學(xué)生實踐能力的提升[4]。

其次，在教學(xué)任務(wù)的實施方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)所涉及的知識較為廣泛，例如數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、模式判定等等。我們以數(shù)據(jù)挖掘模擬教學(xué)為例，教師可以提出電子商務(wù)大數(shù)據(jù)用戶行為分析案例，為學(xué)生展現(xiàn)大數(shù)據(jù)環(huán)境中的數(shù)據(jù)挖掘，并且將用戶瀏覽、搜索以及評價等行為信息進(jìn)行逐一展示，這樣學(xué)生就會對電子商務(wù)行業(yè)的運作規(guī)律有所了解，并且對用戶購買傾向的特點有所掌握。

最后，在教學(xué)行為層面進(jìn)行分析，為了確保完成教學(xué)任務(wù)，教師需要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中融入成熟案例。此外，要與校外企業(yè)所合作，在課堂中引入計算機(jī)技術(shù)，或者是引入生活案例，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)從校園到社會的過渡。

3.2 教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式

當(dāng)前，在計算機(jī)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式相對單一，如采用灌輸式教學(xué)法，這不利于學(xué)生對知識的理解，對學(xué)生的實踐操作能力的提升有著不利的影響。基于此，在今后的教學(xué)中，教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方式。例如，可以借助MOOC在線課程系統(tǒng)，采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式，使學(xué)生在微課或者慕課上進(jìn)行課前自學(xué)。這樣一來，學(xué)生可以根據(jù)自己的時間來安排學(xué)習(xí)時間，不再局限于時空限制，使之學(xué)習(xí)更具有有效率。另外，通過平臺系統(tǒng)也可以實現(xiàn)師生的在線交流、討論。

另外，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法，在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，可以設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相應(yīng)的知識點。例如，在計算機(jī)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中，通常都會講述到word、excel等辦公軟件的教學(xué)，若是教師直接對照教材進(jìn)行知識的講述，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會比較低。但是，如果教師能夠以任務(wù)來帶動學(xué)習(xí)，根據(jù)企業(yè)對辦公軟件人才的實際需求來設(shè)計任務(wù)，就能夠使學(xué)生的實踐操作能力。例如，許多企業(yè)的日常工作涉及文案的編輯，這時需要用到Word這款軟件，教師就可以以某個企業(yè)的文案編輯為實際案例，讓學(xué)生完成文案編輯任務(wù)，這樣學(xué)生對Word這款軟件的操作能力便會得到提升。又比如，有些企業(yè)的日常工作涉及表格的應(yīng)用，尤其是財務(wù)工作，更是需要經(jīng)常與數(shù)據(jù)和表格打交道，那么教師也可以根據(jù)企業(yè)的實際需求設(shè)計任務(wù)[5]。

教師還可以采用小組合作教學(xué)法，將全班學(xué)生分為若干小組，然后以小組為單位展開教學(xué)活動。例如，上文所提到的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法其實也可以以小組合作的模式來展開，教師可以設(shè)計一個較難的任務(wù)，讓各小組成員相互分工合作，將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分。最后，教師再對各小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行點評，對學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行評價。

總之，教師需要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，要突出實踐操作教學(xué)的比例，盡量采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，這樣才能夠使學(xué)生實踐能力得到提升，為他們今后走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。

3.3 建立大數(shù)據(jù)綜合教學(xué)平臺

在計算機(jī)教學(xué)中，高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建一個大數(shù)據(jù)綜合平臺，該平臺能夠?qū)崿F(xiàn)將多種功能集于一體，包括：1）數(shù)據(jù)分享、在線存儲;2）教學(xué)互動;3）考試系統(tǒng);4）日志統(tǒng)計分析，也即是對教師的指導(dǎo)狀態(tài)進(jìn)行分析，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分析等等?，F(xiàn)如今，在我國許多高校中，這種類型的平臺得到了推廣，例如MeePo應(yīng)用系統(tǒng)。學(xué)校負(fù)責(zé)平臺的維護(hù)，對平臺中的內(nèi)容進(jìn)行及時更新，而教師則需要不斷充實慕課、微課等內(nèi)容。在這個平臺上，學(xué)生可以與教師互動交流，可以為教師完善平臺提供依據(jù)。

3.4 嚴(yán)格考核評價

在今后的考核評價中，可以對大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行運用，改變以往以出勤率和理論筆試等為主的考評方式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣目荚u方式，例如，對每個學(xué)生建立單獨的學(xué)習(xí)檔案，然后對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤，對學(xué)生在平臺系統(tǒng)下的登錄、答題以及討論等信息進(jìn)行實時記錄，然后完成學(xué)生的日常GPA積累。此外，要對數(shù)據(jù)分析處理進(jìn)行完善，并建立綜合考核分析系統(tǒng)，通過對大數(shù)據(jù)技術(shù)，來實現(xiàn)對教學(xué)質(zhì)量的評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評價。之所以要對學(xué)生進(jìn)行考核評價，一方面是考評學(xué)生的知識掌握情況以及實踐操作能力，另一方面也有助于教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定有針對性的教學(xué)策略。

4 結(jié)語

綜上，當(dāng)前，在高職計算機(jī)教學(xué)中，還存在著較多的問題，如教師的教學(xué)理念較為單一，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，忽視了對學(xué)生創(chuàng)新能力、實踐能力的培養(yǎng);另外，教師的教學(xué)方式較為單一，這導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，高職院校需要對計算機(jī)教學(xué)進(jìn)行改革，要構(gòu)建大數(shù)據(jù)案例教學(xué)平臺;教師要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)或者小組合作教學(xué)的形式，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，高職院校要建立大數(shù)據(jù)綜合教學(xué)平臺，并嚴(yán)格考核評價，實現(xiàn)對學(xué)生的多元化評價。如此一來，學(xué)生的計算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)就會得到提升，進(jìn)而有助于其步入到社會工作崗位之中。

參考文獻(xiàn)

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