董健 鄒蓉

摘 要：一帶一路戰(zhàn)略實(shí)施的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是人才培養(yǎng)，高職院校是我國實(shí)施高等教育的一個(gè)重要場(chǎng)所，要緊跟時(shí)代發(fā)展的形式，探索專業(yè)人才培養(yǎng)模式，本文探討了一帶一路背景下高職院校留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和培養(yǎng)策略，希望可以為推進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)專業(yè)人才提供一份參考。

關(guān)鍵詞：一帶一路;高職院校;人才培養(yǎng)

基金項(xiàng)目：本文系柳州城市職業(yè)學(xué)院2019級(jí)課題“一帶一路背景下高職院校留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與研究”的階段性研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2019A07）重點(diǎn)項(xiàng)目。

一帶一路對(duì)推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)文化一體化起著重要的作用，而要做好經(jīng)貿(mào)合作和文化交流，就需要培養(yǎng)專業(yè)人才，一帶一路的啟動(dòng)使得眾多企業(yè)加強(qiáng)了區(qū)域性貿(mào)易往來，因此市場(chǎng)上也需要大量的具有國際視野的全能型人才。高職院校加強(qiáng)對(duì)一路一帶背景下留學(xué)生的吸收和培養(yǎng)，科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案，讓留學(xué)生了解我國語言文化、企業(yè)運(yùn)行架構(gòu)，促進(jìn)留學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，也助力一帶一路戰(zhàn)略的實(shí)施。

1 一帶一路背景下高職院校留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1）留學(xué)生招生問題。目前，很多高職院校接收留學(xué)生的途徑是通過中介推薦或者留學(xué)生所在國家的學(xué)校推薦，這種第三方招生方式比較不穩(wěn)定，而且消耗較大的人力和物力，接收學(xué)員的規(guī)模也較小，如果高職院校在一些小城市里，就更難吸引留學(xué)生，一般來說，留學(xué)生更加傾向于去沿海發(fā)達(dá)地區(qū)的高職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，很多高職院校并沒有針對(duì)留學(xué)生的招生制度以及教育制度，高職院校大多都是通過自主招生的形式來招收學(xué)生，在招收的過程中，沒有完善留學(xué)生監(jiān)督管理機(jī)制，或者留學(xué)生在來華之前未進(jìn)行專業(yè)知識(shí)以及中文水平的測(cè)試，而學(xué)校為了盲目的追求學(xué)校規(guī)模，不斷的增加留學(xué)生數(shù)量，卻降低了錄取的標(biāo)準(zhǔn)，使得留學(xué)生招生質(zhì)量下降，不利于留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

2）培養(yǎng)方案缺乏專業(yè)性。一般高職院校所招收的留學(xué)生數(shù)量較少，專業(yè)也比較分散，而且缺乏對(duì)留學(xué)生生源的調(diào)查和研究，使得留學(xué)生專業(yè)課程體系沒有得到完善。一般情況下，進(jìn)行學(xué)歷教育的留學(xué)生在校第一年主要進(jìn)行漢語的學(xué)習(xí)，然后在進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，但對(duì)很多留學(xué)生來說，在短時(shí)間內(nèi)掌握漢語并用其進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)是比較困難的，而很多高職院校從第二年開始就要求留學(xué)生要與普通學(xué)生一起學(xué)習(xí)專業(yè)課，使留學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量受到影響。另外，如果存在插班生來華留學(xué)，與中國學(xué)生共同學(xué)習(xí)專業(yè)課程的現(xiàn)象，那么留學(xué)生的認(rèn)知水平明顯不足，很難達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合當(dāng)前各高職院校的資源條件，無法做到為留學(xué)生單獨(dú)組班的程度，所以大大的影響了專業(yè)人才培養(yǎng)力度[1]。

3）師資力量薄弱。我國一些高職院校進(jìn)行留學(xué)生教育的起步比較晚，在管理機(jī)制不夠完善的情況下，師資力量也比較薄弱，沒有專業(yè)的建設(shè)和培養(yǎng)計(jì)劃，有些學(xué)校的留學(xué)生漢語教學(xué)任務(wù)都是由校內(nèi)兼職教師來擔(dān)任的，這些兼職教師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，使得漢語教學(xué)質(zhì)量受到影響，并且，很多專業(yè)課程的教師并沒有留學(xué)生教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，外語教學(xué)水平也有限，所以無法滿足雙語教學(xué)的需求，而留學(xué)生的中文的理解水平有限，所以導(dǎo)致一些師生交流不暢的問題，影響著留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，也影響著留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)程。

4）留學(xué)生管理問題。高職院校的留學(xué)生大多來自不同的國家，具有不同的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣，所以留學(xué)生的管理存在著較大問題，而解決留學(xué)生之間的交流與生活中的困難是留學(xué)生管理的重要內(nèi)容，留學(xué)生的管理教師要具備一定的專業(yè)知識(shí)以及文化素養(yǎng)，才能更好的解決留學(xué)生在學(xué)業(yè)和生活中遇到的困難。但目前很多高職院校的留學(xué)生管理人員，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，無法對(duì)留學(xué)生進(jìn)行有序的管理，高職院校的留學(xué)生行為規(guī)范、學(xué)習(xí)制度、生活管理制度都不夠完善，制約著留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)的步伐。

2 一帶一路背景下高職院校留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)策略

1）整合資源，提高招生質(zhì)量。高職院校要根據(jù)一帶一路發(fā)展需求進(jìn)行留學(xué)生教育，擴(kuò)大留學(xué)生的招生規(guī)模，要充分利用政府部門，發(fā)揮出政策作用，爭(zhēng)取各方資源，增加吸引力，吸納企業(yè)以及社會(huì)團(tuán)體能夠設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，不斷的拓寬留學(xué)生市場(chǎng)。要充分的利用教育服務(wù)平臺(tái)，例如：東盟教育交流，利用政府關(guān)系，做好和東南亞教育相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系，為拓寬招生渠道奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也要充分的利用企業(yè)、校友等資源，加強(qiáng)高等院校的宣傳力度，吸引更多留學(xué)生來華。另外，為了更好的倡導(dǎo)一帶一路策略，高職院校在擴(kuò)大招生規(guī)模的同時(shí)要保障留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，高質(zhì)量的教學(xué)才能吸引更多的留學(xué)生來校留學(xué)，加大對(duì)報(bào)考留學(xué)生的資格審核力度，避免造成教育資源浪費(fèi)的情況[2]。

2）制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。高職院校留學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)和本科院校存在一定的差異，不但要教授漢語知識(shí)還要突出中國文化，更要融合校企合作特色。在漢語課程設(shè)置方面，要讓留學(xué)生能夠掌握漢語的基本聽說讀寫能力，了解中國的歷史文化、哲學(xué)文化以及民俗文化等，有能力的留學(xué)生還需要掌握一些具有中國特色的才藝。在專業(yè)課程設(shè)置方面要?jiǎng)?chuàng)新全面化和特色化人才培養(yǎng)體系，其中全面化是指高職學(xué)院、企業(yè)、教研室等共同參與，建立規(guī)范性課堂，提高授課質(zhì)量，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)定考核考試等多方位控制體系，建立留學(xué)生的評(píng)教制度和信息反饋渠道，從而制定出更加完善的人才培養(yǎng)計(jì)劃。特色化是指結(jié)合留學(xué)生的具體情況，制定具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，例如：留學(xué)生對(duì)高職院校的教學(xué)評(píng)價(jià)很難受到社會(huì)因素的影響，能夠真實(shí)的反映出教學(xué)情況，所以高職院校可以定期開展留學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，利用調(diào)查表或者其他調(diào)研手段，收集反饋信息，然后對(duì)專業(yè)任課教師進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，加強(qiáng)教師對(duì)留學(xué)生教學(xué)的創(chuàng)新和探索。另外，還要重視留學(xué)生的漢語交流能力以及專業(yè)實(shí)施能力，并進(jìn)行相應(yīng)的考核，提高學(xué)習(xí)效果[3]。

3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師的能力和素質(zhì)影響著教學(xué)的質(zhì)量，所以留學(xué)生師資隊(duì)伍非常重要，要想培養(yǎng)專業(yè)性的人才，必須要有高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，教師素質(zhì)主要包括：職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、教育能力素質(zhì)以及語言能力素質(zhì)等。提升師資力量主要可以從以下幾個(gè)方面入手：一是聘請(qǐng)外教或者具有出國經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠采用英文教學(xué)。二是重視漢語教師的培養(yǎng)，漢語言的學(xué)習(xí)是留學(xué)生必須要學(xué)的課程，所以可以定期組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的語言水平。三是拓寬教師的國際化視野，提升教師的跨文化意識(shí)。注重教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與管理，使其適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的需求，能夠?yàn)橐粠б宦繁尘跋屡囵B(yǎng)留學(xué)生專業(yè)化人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4）加強(qiáng)留學(xué)生管理。高職院校要認(rèn)真調(diào)研留學(xué)生的基本狀況，結(jié)合實(shí)際制定相應(yīng)的管理辦法，例如：對(duì)于高職院校的留學(xué)生，要做好成績(jī)考核工作，保障教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于考核成績(jī)比較差的留學(xué)生，學(xué)校要結(jié)合實(shí)際情況提供一定的幫助;對(duì)于違反學(xué)校紀(jì)律的留學(xué)生給予一定的警告，如果屢教不改，則進(jìn)行開除處分;對(duì)于存在語言障礙的留學(xué)生，學(xué)校在生活上給予一定的關(guān)心和照顧。加強(qiáng)對(duì)留學(xué)生的管理，能夠有效的促進(jìn)留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

3 結(jié)束語

總而言之，一帶一路的深入發(fā)展，使得留學(xué)生數(shù)量在不斷的增加，所以留學(xué)生的專業(yè)人才培養(yǎng)成為高職院校教育的重要部分，高職院校要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，抓住發(fā)展機(jī)遇，不斷的擴(kuò)大留學(xué)生招生渠道，探索留學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量，這是高職院校教育發(fā)展的需要，也是建設(shè)創(chuàng)新化、國際化高職院校的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]韓欣芝.“一帶一路”背景下高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式探析——以貴陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].教育教學(xué)論壇，2019（21）：252-253.

[2]賈雨.“一帶一路”背景下高職院校財(cái)務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思路分析[J].財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2019（08）：226.

[3]張宏，費(fèi)建明.“一帶一路”倡議背景下“四位一體、三證融合”的高職院校留學(xué)生人才培養(yǎng)模式研究[J].河北職業(yè)教育，2018，2（06）：21-25.

作者簡(jiǎn)介

董健（1983-），漢族，男，講師，研究方向：國際商務(wù)，國際貿(mào)易。