賴(lài)倬詣

摘 要：隨著教育改革力度的不斷加大，這對(duì)當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)等都提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，老師不僅僅要完成基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還需要進(jìn)一步的突出學(xué)生的核心和主體對(duì)位，確保學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)，特別是要做好學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。通過(guò)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，能夠更好的提升課堂教學(xué)的成效，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)如何更好的基于核心素養(yǎng)背景完成關(guān)于小學(xué)音樂(lè)的學(xué)科教育進(jìn)行了分析，并且提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，希望有助于提升教學(xué)的整體水平。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)音樂(lè);學(xué)科教育

1 關(guān)于小學(xué)音樂(lè)核心素養(yǎng)的概念分析

在當(dāng)代教育的背景之下，音樂(lè)學(xué)科也是小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中較為重要的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)有效、專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以更好地提升學(xué)生的整體審美水平和意識(shí)。最近幾年隨著學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)的進(jìn)一步滲透，有很多的學(xué)科教學(xué)中都有效地融入了核心素養(yǎng)教學(xué)，在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中也是如此。音樂(lè)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)并不是單純的將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要通過(guò)有效的途徑，進(jìn)一步的提升學(xué)生在音樂(lè)應(yīng)用方面的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生具備更加堅(jiān)實(shí)可靠的審美本質(zhì)。所以，不難發(fā)現(xiàn)，在新的教育改革環(huán)境之下，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)變得更加的重要。

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)分析來(lái)看，音樂(lè)的核心素養(yǎng)具有以下幾個(gè)方面的特色：第一點(diǎn)，具備更強(qiáng)的實(shí)踐性。為了更好的讓學(xué)生具有良好的音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)，老師要積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中，要積極主動(dòng)的聆聽(tīng)音樂(lè)，在課后也要及時(shí)的進(jìn)行反思。第二點(diǎn)，具備更強(qiáng)的綜合價(jià)值。音樂(lè)的核心素養(yǎng)并非單純的只是某一種能力，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的一個(gè)全面和綜合的提升，其中涵蓋了基礎(chǔ)的知識(shí)、思維、能力三個(gè)方面，這三者之間也有著更加緊密的關(guān)聯(lián)。第三點(diǎn)，具有更好的發(fā)展性。音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)可以更好的對(duì)學(xué)生的潛力進(jìn)行充分的挖掘分析，但是不同的學(xué)生個(gè)體之間會(huì)存在一定的區(qū)別，所以除了要進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)學(xué)生先天的能力之外，還需要多鼓勵(lì)學(xué)生在課下努力的學(xué)習(xí)不斷地提升個(gè)人的審美意識(shí)等，確保個(gè)人的全面健康成長(zhǎng)。

2 當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)狀況

2.1 缺乏有效的執(zhí)行力，整體教學(xué)情況需要改善

結(jié)合實(shí)際的教學(xué)來(lái)看，雖然新課改有提及到要做好各個(gè)學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)，在音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中，有一些老師并沒(méi)有真正的將這一教學(xué)思想進(jìn)行落實(shí)，缺乏有效的執(zhí)行力，所以最終的教學(xué)效果也差強(qiáng)人意。落實(shí)到具體來(lái)看，第一點(diǎn)，有一些教育單位和部門(mén)僅僅將核心素養(yǎng)的教學(xué)落實(shí)到了文件上，沒(méi)有及時(shí)的對(duì)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，大都是空口號(hào)，缺乏實(shí)際的進(jìn)展，音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)效果微乎甚微。第二點(diǎn)，有一些學(xué)校的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者沒(méi)有在思想上進(jìn)一步的重視基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)備的構(gòu)建，有一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，沒(méi)有真正的在思想上重視音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)，自然在這一塊撥發(fā)的資金也有限，很難及時(shí)的更新一些教學(xué)用具和設(shè)備，這對(duì)未來(lái)更好的開(kāi)展核心素養(yǎng)教學(xué)也會(huì)造成一定的阻礙。

2.2 老師的教學(xué)思想意識(shí)不夠先進(jìn)，需要及時(shí)的轉(zhuǎn)變

音樂(lè)老師在學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中占據(jù)著十分重要的地位，所以老師的教學(xué)思想水平的高低也會(huì)直接影響到學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果，有一些老師長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，并沒(méi)有及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有真正的將核心素養(yǎng)教學(xué)有效的滲透。音樂(lè)學(xué)科自身就具有獨(dú)特的個(gè)性化特色，對(duì)學(xué)生的要求較高，特別是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力以及審美能力的要求，為了更好的將核心素養(yǎng)落到實(shí)處，這就要求老師要設(shè)定一個(gè)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也沒(méi)有真正的設(shè)定相關(guān)的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的審美意識(shí)和綜合能力并沒(méi)有真正的得到有效的鍛煉和提升，有很多老師的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于形式化，而且占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生很難獲取主動(dòng)權(quán)，也很難發(fā)揮出個(gè)人的主觀意識(shí)，這并不利于學(xué)生的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。

3 如何在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用核心素養(yǎng)理念

3.1 教學(xué)意境進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

外界環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生很大的影響，一個(gè)舒適的環(huán)境更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為進(jìn)一步的將核心素養(yǎng)滲透奠定基礎(chǔ)。情境教學(xué)方式也是當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常應(yīng)用的方式，通過(guò)有趣豐富的意境可以更好的提升課堂教學(xué)的活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)性。所以，在實(shí)際進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，老師要結(jié)合具體的曲子進(jìn)行意境構(gòu)建，滿足學(xué)生對(duì)音樂(lè)賞析的個(gè)性化所需，比如可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)建有趣的意境，學(xué)生在輕松的氛圍中就能夠很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。舉個(gè)例子來(lái)看，在學(xué)習(xí)關(guān)于《乃呦乃》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，這首曲子具有濃濃的土家族氣息，通過(guò)曲子可以直觀的感受到孩子們內(nèi)心的愉悅。在實(shí)際開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，如果老師直接進(jìn)入到了說(shuō)一說(shuō)、唱一唱的環(huán)節(jié)中，學(xué)生很難在內(nèi)心有太多的感觸和波動(dòng)，所以，這個(gè)時(shí)候老師可以從意境構(gòu)建方面入手：提前結(jié)合曲子的內(nèi)容完成課件PPT的制作，在正式上課的時(shí)候利用多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)，將土家族氣息的畫(huà)面直觀的展現(xiàn)于學(xué)生面前。通過(guò)生動(dòng)直觀的音頻，學(xué)生跟容易被土家族氣氛感染，在情感上產(chǎn)生共鳴。課件中可以穿插和曲子相關(guān)的背景音樂(lè)，然后老師引入本節(jié)課需要講解的內(nèi)容：“同學(xué)們，這首濃郁的土家族民歌好聽(tīng)嗎？今天我就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首兒歌《乃呦乃》”。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到了提升，更容易在情感上產(chǎn)生共鳴。

3.2 構(gòu)建良好的教學(xué)方式，提升教學(xué)的趣味性

一個(gè)科學(xué)合理的教學(xué)方式也是進(jìn)一步做好核心素養(yǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。只有在較為輕松愉悅的教學(xué)氣氛之中，運(yùn)用正確的教學(xué)方式，學(xué)生才更容易打開(kāi)自己的思路，更好的發(fā)揮出個(gè)人的天賦，不斷地提升自身的綜合素養(yǎng)。所以，小學(xué)音樂(lè)老師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)自己的教學(xué)角色和地位有一個(gè)清晰的認(rèn)知，要發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，給予學(xué)生更多展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位。其次，老師在教學(xué)中也要注意構(gòu)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，在完成基礎(chǔ)內(nèi)容的講解以后，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識(shí)的拓展，在幽默風(fēng)格的影響之下，學(xué)生更容易全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，更容易感受音樂(lè)的魅力。最后，如果有條件，老師也可以多引導(dǎo)學(xué)生參與一些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正的達(dá)到富教于樂(lè)的目的。舉個(gè)例子來(lái)看，老師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生參與“班級(jí)唱歌比賽”，讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備好自己拿手的曲子，在課堂中進(jìn)行積極的表現(xiàn)，其他同學(xué)可以做出點(diǎn)評(píng)。借助這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到了提升，不論是在聆聽(tīng)還是自己親自演唱的過(guò)程中，都能有效的鍛煉和提升個(gè)人的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

4 總結(jié)

根據(jù)上文所說(shuō)，我們可以知道在新的時(shí)代發(fā)展背景之下，小學(xué)音樂(lè)的學(xué)科教學(xué)也急需進(jìn)行有效的改革創(chuàng)新，老師要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思想滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)更加有效的教學(xué)途徑，為進(jìn)一步的提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提供更多的可能性。老師作為教學(xué)中的重要一員，也要做好自我專(zhuān)業(yè)能力的提升，為后續(xù)更好的開(kāi)展音樂(lè)核心素養(yǎng)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，核心素養(yǎng)教學(xué)需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持，并不是一朝一夕就可以完成的，老師要積極的發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，確保每位同學(xué)都能參與課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)提升核心素養(yǎng)。

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