劉佩川 萬(wàn)強(qiáng)

摘 要：線上和線下的混合式教學(xué)模式不僅是一種必然，更是一種探索和創(chuàng)新，更顛覆了以往線下傳統(tǒng)教育時(shí)間、空間和教學(xué)模式的局限性。通過(guò)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，通信工具和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索和設(shè)計(jì)。這將在教學(xué)設(shè)計(jì)上有更多在線上和線下學(xué)習(xí)的結(jié)合，以學(xué)習(xí)任務(wù)和結(jié)果為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)考慮，培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力。本文以《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》課程基于混合式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)探索和設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用;教學(xué)探索和設(shè)計(jì)

對(duì)于教育方式豐富的今天，線上線下的混合教學(xué)模式也在探索中尋求更好的方式。在線教學(xué)需要仔細(xì)思考學(xué)生和教師如何適應(yīng)這種變化，并認(rèn)真考慮從教室轉(zhuǎn)移到相關(guān)技術(shù)設(shè)備后的在線教學(xué)風(fēng)格是否仍然有效。因?yàn)?，有部分學(xué)生是沒(méi)有相關(guān)設(shè)備的，比如在所在地方?jīng)]有個(gè)人電腦，只能通過(guò)手機(jī)來(lái)聽(tīng)課，甚至在網(wǎng)絡(luò)也不穩(wěn)定的情況下，如何來(lái)學(xué)習(xí)《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》這門需要用到個(gè)人計(jì)算機(jī)和其它相關(guān)設(shè)備的課程，這不僅是在特殊的時(shí)期，并且為將來(lái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)模式的探索和設(shè)計(jì)。

1 混合式教學(xué)模式概念

在如今高等教育信息化和網(wǎng)絡(luò)化的迅猛發(fā)展階段，這些信息和移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正以驚人的速度改變著當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。相較于傳統(tǒng)課堂，教師在學(xué)校授課的方式，在線學(xué)習(xí)具有豐富的多媒體資源、便捷的協(xié)同交流、友好的互動(dòng)等獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。但如果在教學(xué)過(guò)程中缺乏了教師的參與，學(xué)習(xí)效果并不像預(yù)期的那么理想。如何充分體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性，并且如何充分發(fā)揮教師、專家或?qū)W者等的引導(dǎo)作用、人格影響、學(xué)習(xí)和研究方法的滲透的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)成為大家共同關(guān)注的問(wèn)題。在如今這樣的大背景下，混合式教學(xué)模式的概念應(yīng)運(yùn)而生，即是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)和e-Learning（數(shù)字網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，不僅要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，還要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性[1]。線上線下混合式教學(xué)模式提升會(huì)使得學(xué)生的認(rèn)知方式發(fā)生改變，教師的教學(xué)模式、教學(xué)策略、角色也都發(fā)生改變。這種改變不僅只是形式的改變，而是在分析學(xué)生需要、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)際教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，充分利用在線教學(xué)和課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知效果[2]，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間、空間束縛來(lái)有效，并且高效的學(xué)習(xí)。

2 混合式教學(xué)模式設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)混合式教學(xué)過(guò)程中，需要考慮《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇、線上交流工具選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)、混合式實(shí)踐設(shè)計(jì)和課程考核設(shè)計(jì)這個(gè)幾方面來(lái)探索和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生最大化獲取教學(xué)資源、接收理論知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用所學(xué)。

2.1 教學(xué)平臺(tái)選擇

在對(duì)于學(xué)習(xí)平臺(tái)的選擇上，結(jié)合《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》為理論和實(shí)踐結(jié)合的課程性質(zhì)，故選擇目前教育發(fā)布的其中一個(gè)在線教學(xué)平臺(tái)Educoder，用該在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行課程資源的建設(shè)，并且可以通過(guò)多種設(shè)備來(lái)使用該平臺(tái)，比如聯(lián)網(wǎng)的手機(jī)、平板電腦、筆記本電腦等設(shè)備。

由于本課程使用的Unity 3D是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)主要的實(shí)現(xiàn)軟件，而且需要用到C語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行編程控制。Educoder是一個(gè)非常適合計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的在線教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，因?yàn)樗峁┝硕喾N編程語(yǔ)言的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也可以根據(jù)教學(xué)需求自行發(fā)布編程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生在Unity 3D寫好C語(yǔ)言的運(yùn)行程序，可以在該學(xué)習(xí)平臺(tái)上執(zhí)行，可以節(jié)省展示的時(shí)間，因?yàn)楦鶕?jù)每個(gè)人的電腦配置不同，運(yùn)行Unity 3D的時(shí)間也不同，為了高效的展示，直接在Educoder里進(jìn)行C語(yǔ)言的測(cè)試和展示是一個(gè)有效并且高效的方式。該平臺(tái)還允許教師上傳和搭建符合自己風(fēng)格資源和框架。比如教師可以按章節(jié)或者周次上傳對(duì)應(yīng)的資源，上傳提前錄制的好的5-10分鐘的視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容、多媒體課件和其他相關(guān)資源，發(fā)布作業(yè)、測(cè)試、公告、討論和問(wèn)卷等。對(duì)于一些客觀題目的作業(yè)和測(cè)試，學(xué)生可以在提交后及時(shí)得到自己的結(jié)果，從而大大減少了老師批改這類作業(yè)和測(cè)試的工作量，并且通過(guò)統(tǒng)計(jì)功能可以直觀的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的反饋和分布。

2.2 線上交流工具選擇

交流可能是在線教學(xué)上的一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)椴煌脑O(shè)備和網(wǎng)絡(luò)情況會(huì)直接影響直播課堂參與和討論的交流效果?！短摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》這門課選擇QQ為主，騰訊課堂為輔的在線教學(xué)和交流的工具，這兩個(gè)工具是學(xué)生使用人數(shù)最多，最易于接受，也是跨平臺(tái)使用最多的兩個(gè)在線交流工具，學(xué)生可以同時(shí)使用電腦和手機(jī)來(lái)同步或異步交流和學(xué)習(xí)。

在直播教學(xué)時(shí)，QQ的屏幕分享功能不僅可以來(lái)用來(lái)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也可以隨時(shí)打開(kāi)麥克風(fēng)來(lái)提問(wèn)和回答，QQ屏幕分享的穩(wěn)定性最好。而選擇騰訊課堂的為輔助交流工具的一個(gè)因素是這個(gè)工具可以播放系統(tǒng)聲音，并且可以免費(fèi)錄屏和存儲(chǔ)在線授課和交流的記錄，但是延時(shí)較大且對(duì)網(wǎng)絡(luò)要求較高。所以在需要給學(xué)生播放相關(guān)虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的視頻，對(duì)聲音要求較高的演示時(shí)會(huì)采用騰訊課堂，比如播放VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）3D音樂(lè)的時(shí)候，就需要用到騰訊課堂，同時(shí)打開(kāi)系統(tǒng)聲音同步到學(xué)生端，這樣學(xué)生能聽(tīng)通過(guò)耳機(jī)或者立體揚(yáng)聲器聽(tīng)到VR 3D音樂(lè)更有身臨其境的效果，并且通過(guò)該交流工具的討論區(qū)實(shí)時(shí)發(fā)布消息來(lái)反饋和交流他們的感受。如此，學(xué)生的實(shí)時(shí)互動(dòng)性更強(qiáng)，利于交流和提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)

針對(duì)混合式教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)，在教學(xué)大綱和教案里主要從課前、課中和課后三個(gè)部分來(lái)分析和設(shè)計(jì)，盡可能滿足不同層次、硬件和環(huán)境條件的學(xué)生學(xué)習(xí)。

課前讓學(xué)生閱讀每周的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，這樣學(xué)生可以知道本周需要學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)和資源等。通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)向，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)在Educoder學(xué)習(xí)平臺(tái)上的內(nèi)容，學(xué)生也可以從該平臺(tái)上下載相關(guān)的《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》的課件和其他相關(guān)資料，利用碎片化的時(shí)間提前學(xué)習(xí)課程理論知識(shí)的內(nèi)容。

課中的學(xué)習(xí)即在線直播的時(shí)間段，主要通過(guò)線上交流工具來(lái)進(jìn)行直播教學(xué)和交流?？梢杂檬謾C(jī)、電腦和其它智能交流工具，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)習(xí)到相關(guān)的簡(jiǎn)短教學(xué)演示，大部分時(shí)間是讓學(xué)生參與互動(dòng)，比如難點(diǎn)的答疑，展示自己的作業(yè)，參加在線限時(shí)測(cè)試，教師和學(xué)生參與實(shí)時(shí)評(píng)閱學(xué)生個(gè)人的VR作品等。這樣可以調(diào)動(dòng)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升學(xué)生的積極性。整個(gè)在線直播課堂也將錄屏并上傳至Educoder平臺(tái)和騰訊課堂上，方便網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定的學(xué)生按照自己的需求回看，最大化讓每個(gè)學(xué)生都能了解整個(gè)課堂的內(nèi)容。

課后主要讓學(xué)生以作業(yè)的實(shí)際要求在線上或線下完成，并以小組的形式進(jìn)行以“互幫互助、協(xié)同學(xué)習(xí)”的方式相互督促更高質(zhì)量的完成相關(guān)作業(yè)。利用好Educoder在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的討論區(qū)和問(wèn)卷，可以讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師間進(jìn)行同步或異步討論并收集學(xué)生的問(wèn)題和反饋，這樣所有學(xué)生都能在討論區(qū)看到其他同學(xué)的問(wèn)題，找到自己的解決方法。

2.4 混合式實(shí)踐設(shè)計(jì)

由于《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》這門課的理論性和實(shí)踐性的綜合性質(zhì)很強(qiáng)，所以在實(shí)踐設(shè)計(jì)上也會(huì)考慮到以實(shí)用和高效為主，故以線上和線下的混合式實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)。

線上的實(shí)踐以需要使用在Unity 3D里的C語(yǔ)言編程為主，學(xué)生可以通過(guò)Educoder學(xué)習(xí)平臺(tái)在線編寫和調(diào)試自己的代碼。這樣的方法不僅高效，同時(shí)也解決了部分學(xué)生由于個(gè)人電腦的配置限制或者沒(méi)有電腦的情況，也可以通過(guò)手機(jī)隨時(shí)登陸該平臺(tái)進(jìn)行C語(yǔ)言程序代碼的實(shí)踐，打破了時(shí)間、空間和硬件上的限制。

線下的實(shí)踐需要思考實(shí)用和易用。比如需要學(xué)生完成VR全景圖的拍攝和制作，但不是所有學(xué)生都有相機(jī)和電腦，所以設(shè)計(jì)該實(shí)踐作業(yè)時(shí)是讓學(xué)生通過(guò)自己的手機(jī)按要求完成拍攝，并通過(guò)一款名為《轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)鳥(niǎo)》的手機(jī)軟件來(lái)完成VR全景圖的制作。但是考慮到該實(shí)踐非常有商業(yè)價(jià)值，故也讓有電腦的同學(xué)通過(guò)PTGui、Photoshop和DevalVR Player，來(lái)完成更為專業(yè)的全景圖的制作和展示，后期學(xué)生有相關(guān)設(shè)備后同樣可以完成這個(gè)專業(yè)的全景圖的制作。

這樣線上線下混合式實(shí)踐設(shè)計(jì)，以實(shí)際條件和環(huán)境等因素方面的考慮，可以滿足所有學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

2.5 課程考核設(shè)計(jì)

課程考核設(shè)計(jì)依然以線上線下混合式的考核來(lái)設(shè)計(jì)。線上考核以限時(shí)測(cè)驗(yàn)為主，讓學(xué)生在每次直播課的時(shí)候，進(jìn)行一個(gè)在線的、有時(shí)間限制的、主觀題和客觀題結(jié)合的測(cè)驗(yàn)來(lái)考核學(xué)生在當(dāng)周課程學(xué)習(xí)效果的一個(gè)檢測(cè)。實(shí)踐考核部分分為線上和線下兩部分，線上以在Educoder學(xué)習(xí)平臺(tái)在線編寫和測(cè)試提交的C語(yǔ)言的代碼作業(yè)為主，線下以虛擬現(xiàn)實(shí)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，如模型制作、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、VR全景圖制作和VR項(xiàng)目為基礎(chǔ)的作業(yè)考核。同時(shí)，每個(gè)章節(jié)學(xué)習(xí)后也有章節(jié)作業(yè)作為理論知識(shí)的作業(yè)考核，學(xué)生在線下通過(guò)手機(jī)或電腦等設(shè)備就可完成和提交。最后是期末考試，將采用兩種方案，按是否返校的實(shí)際情況需求來(lái)決定考核方式。一是在線做好期末試卷題庫(kù)，學(xué)生可在線完成期末考試;二是做好傳統(tǒng)試卷的題目制作，學(xué)生可在學(xué)校教師完成紙質(zhì)版的統(tǒng)一考試。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，關(guān)于以《虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)及應(yīng)用》混合式教學(xué)模式的探索和設(shè)計(jì)，結(jié)合課程的性質(zhì)和要求，開(kāi)展以線上為主，線下為輔來(lái)選擇學(xué)習(xí)平臺(tái)、線上交流工具，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、混合式實(shí)踐和課程考核的設(shè)計(jì)。充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生高效的提升自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，充分應(yīng)用在線平臺(tái)完成課程任務(wù)并統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)習(xí)情況，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，而這樣的教學(xué)模式也將為今后的創(chuàng)新的課程設(shè)計(jì)奠定更為豐富的設(shè)計(jì)方式。

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