摘?要：一個(gè)學(xué)科的發(fā)展和教育工作者在理念方法上的創(chuàng)新進(jìn)步是分不開的。隨著新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的確立以及教育治理體系和教育治理能力現(xiàn)代化的提出，小學(xué)語文課堂的教學(xué)創(chuàng)新也成為新的趨勢。文章對(duì)小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的有效措施進(jìn)行分析，明確了合作學(xué)習(xí)法、微課教學(xué)法、群文閱讀法以及分層教學(xué)法等的應(yīng)用路徑，體現(xiàn)了對(duì)小學(xué)生認(rèn)知能力和語文學(xué)科發(fā)展趨勢的尊重。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)創(chuàng)新;有效措施

一、 引言

小學(xué)生在認(rèn)知能力和行為習(xí)慣上尚未發(fā)展成熟，這是語文學(xué)科教育的一大難點(diǎn)。但同樣的，這種不成熟也讓小學(xué)生具備了較強(qiáng)的可塑性。我們在語文教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，就是要做到趨利避害。要針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知能力和行為習(xí)慣去做良性引導(dǎo)，讓學(xué)生更加深刻地感受語言文學(xué)的魅力和樂趣，在學(xué)習(xí)中打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科功底，成長為品學(xué)兼優(yōu)的良好少年。

二、 當(dāng)前語文學(xué)科教育存在的難點(diǎn)問題

（一）教師隊(duì)伍的學(xué)科素養(yǎng)不過關(guān)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及以及立德樹人教育理念等的發(fā)展，使得語文學(xué)科的創(chuàng)新趨勢越來越迫切。但是從一線語文教師的實(shí)際情況來看，大部分教育工作者的學(xué)科素養(yǎng)、教育水平還不過關(guān)。比如一些老師唯成績論的思想依然存在，對(duì)成績優(yōu)異、進(jìn)步明顯的同學(xué)多加關(guān)注，而對(duì)邊緣生、后進(jìn)生缺乏關(guān)心;再比如一些老師對(duì)信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)思維不了解、不熟悉，在語文教學(xué)中對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、信息技術(shù)的應(yīng)用十分有限，在學(xué)科創(chuàng)新中力不從心。這樣就導(dǎo)致語文教學(xué)和時(shí)代逐漸脫節(jié)，制約了語文學(xué)科教育成果的優(yōu)化發(fā)展。

（二）學(xué)生的認(rèn)知能力較低，學(xué)習(xí)效率較差

除了教師方面的因素，小學(xué)生自身在認(rèn)知能力上的弱勢也給學(xué)科教育帶來了一些難題。比如，我們在進(jìn)行古詩詞教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)老師的講解不能深刻的領(lǐng)悟，對(duì)詩詞的意境及詩詞中表達(dá)的情緒感觸不深刻。再比如，寫作方面，老師布置的寫作課題，學(xué)生往往完成的非常膚淺。作文語言空洞、內(nèi)容雷同、感情不真摯，無法達(dá)到令人滿意的教學(xué)成果。

三、 語文教學(xué)創(chuàng)新需要把握的幾個(gè)維度

（一）有效的師生互動(dòng)

教學(xué)是教和學(xué)的緊密配合來完成的，它不能單靠老師方面去做工作，也不能光靠學(xué)生的自覺。要達(dá)到好的教學(xué)成果，需要教師和學(xué)生之間保持良好的互動(dòng)，這也是語文學(xué)科創(chuàng)新的必要條件。教育工作者要拋棄傳統(tǒng)的教育理念束縛，要在教學(xué)中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的主體地位的尊重。我們要避免單方面的教育灌輸，激勵(lì)學(xué)生的互動(dòng)反饋，通過良好互動(dòng)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，從而啟迪學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。

（二）充分的資源整合

教育創(chuàng)新要建立在教學(xué)資源的有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上，而不是一味地遵照課本內(nèi)容照本宣科。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”思想的指導(dǎo)下，老師組織教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該懂得充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢充實(shí)課堂內(nèi)容，從而做到理論聯(lián)系實(shí)際，以豐富多彩的課堂內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的熱情。對(duì)于教育資源的整合，老師需要將視野拓展到語文教材之外，要和教育同仁保持密切溝通，要和互聯(lián)網(wǎng)龐大的教育資源素材親密接軌，要通過教育資源的整合跟進(jìn)時(shí)代發(fā)展趨勢，優(yōu)化教育成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、寫作能力、語言能力等的綜合教育和均衡發(fā)展。

（三）深層的教育滲透

傳統(tǒng)的語文學(xué)科教育側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的死記硬背和生硬灌輸。一首詩，學(xué)生不理解沒關(guān)系，只要能背過就夠了。但在今天，這樣的教育理念已經(jīng)不能符合需要;教育工作者要做的是借助語文教材和語文課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果的深化。除了知識(shí)點(diǎn)的教育，更要提煉出語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，圍繞語言的建構(gòu)與運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、文化的理解與傳承等幾項(xiàng)核心素養(yǎng)去做深層教育引導(dǎo);要讓學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)審美情趣、道德品質(zhì)行為管理、人生理想價(jià)值追求等各方面有新的成長和新的進(jìn)步。這樣才是教育創(chuàng)新發(fā)展的目的和意義所在。

四、 小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的有效措施

（一）合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用

從啟迪學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鼓勵(lì)師生之間的緊密互動(dòng)等角度考慮，我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)法是非常適合語文課堂的創(chuàng)新教育策略。合作學(xué)習(xí)法是指老師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候設(shè)定任務(wù)或者主題，并讓學(xué)生以小組的方式來完成任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，幾名學(xué)生之間可以相互交流意見，取長補(bǔ)短，相互借鑒。這對(duì)啟迪學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的眼界有積極作用，是學(xué)生自主思考的有益嘗試。

比如，在口語交際活動(dòng)“轉(zhuǎn)述”中，老師會(huì)安排各個(gè)小組自行完成交際訓(xùn)練。在小組合作中，A同學(xué)向B同學(xué)講一個(gè)故事或者介紹一段內(nèi)容;而B同學(xué)負(fù)責(zé)將這段話轉(zhuǎn)述給C;而C又將這段話轉(zhuǎn)述給D;最后由D同學(xué)轉(zhuǎn)述相關(guān)內(nèi)容給A。通過這樣的相互轉(zhuǎn)述來鍛煉大家的口語表達(dá)能力;最后由A同學(xué)聽取D同學(xué)的轉(zhuǎn)述來驗(yàn)證在整個(gè)轉(zhuǎn)述過程中是否有差錯(cuò)或者與原來的表達(dá)不一樣的地方。大家還可以圍繞如何在轉(zhuǎn)述內(nèi)容中組織語言、構(gòu)建邏輯、捕捉要點(diǎn)等進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流互動(dòng)。這樣就起到了很好的口語交際訓(xùn)練的效果，也給學(xué)生帶來了更多的樂趣，解決了傳統(tǒng)的口語交際教學(xué)形式化的問題。

對(duì)于合作教學(xué)法的開展，老師要注意做好教育成果的跟蹤。這種跟蹤可以是通過合作學(xué)習(xí)報(bào)告的方式來進(jìn)行。老師不直接參與各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)過程，而是由各個(gè)小組出具學(xué)習(xí)報(bào)告，報(bào)告大家的討論過程和學(xué)習(xí)成果。老師也可以隨機(jī)抽選一些學(xué)生介紹組內(nèi)討論學(xué)習(xí)情況，并和小組學(xué)習(xí)報(bào)告進(jìn)行對(duì)照檢驗(yàn)。一次完整的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)給學(xué)生帶來的啟發(fā)是多方面的，即可以融洽師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，又可以開拓眼界思路，更可以激勵(lì)學(xué)科興趣，是語文學(xué)科創(chuàng)新的有效舉措。

（二）分層教育理論的落實(shí)

語文教學(xué)實(shí)踐讓我們意識(shí)到，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)科素養(yǎng)是有很大差異的。有的學(xué)生記背詩詞就是快，寫作的語言組織就是順暢;也有的學(xué)生不管怎么努力都進(jìn)步緩慢。針對(duì)這種情況，我們采取一鍋端的教學(xué)模式是不行的。分層教育理論和因材施教的中國傳統(tǒng)教育理念不謀而合，都是要求老師針對(duì)學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行針對(duì)性的教育引導(dǎo)。在分層教育理論指引下，老師在組織教學(xué)活動(dòng)、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)等方面都要根據(jù)學(xué)生的層級(jí)不同進(jìn)行差異管理。比如，面向成績較好、學(xué)科功底比較扎實(shí)的學(xué)生，老師可以多向深層教育目標(biāo)靠攏，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文學(xué)的感知能力、對(duì)詩詞意境的感知能力、對(duì)語言交際中語調(diào)語氣和神態(tài)的把握能力;而面向后進(jìn)生等學(xué)科功底較差的學(xué)生，則可以強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的基本掌握能力，適度降低教學(xué)的難度。

在作業(yè)布置上，在學(xué)生的評(píng)價(jià)管理和教學(xué)語言的組織上，教師都要針對(duì)學(xué)生的層級(jí)不同因材施教，讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，層級(jí)的分屬不是固定不變的，事實(shí)上老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生朝著更高層級(jí)邁進(jìn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)向好發(fā)展。

（三）信息技術(shù)參與的課堂教學(xué)

信息技術(shù)進(jìn)課堂是現(xiàn)代語文教學(xué)的重要趨勢，在小學(xué)語文教學(xué)中也同樣適用。信息技術(shù)作為一種工具，其用途應(yīng)該是靈活多變的。教師要結(jié)合教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容去活用信息技術(shù)，才能為語文教學(xué)提供更充分的支持。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)品鑒古詩《芙蓉樓送辛漸》的時(shí)候，考慮到學(xué)生對(duì)于古詩詞中的意境表達(dá)缺乏想象力和深切體驗(yàn)，老師在網(wǎng)上搜集到了一些符合詩詞意境的風(fēng)景圖片給學(xué)生進(jìn)行欣賞觀摩。比如，長江三峽波浪滾滾的景象，還有孤舟漁船在煙波浩渺的江水上漂泊的景象，或者山嶺重疊、煙霞彌漫的景象，等等。為了啟迪學(xué)生的意境感觸，老師還用音樂“琵琶語”作為背景烘托，讓學(xué)生在視聽綜合體驗(yàn)中感受詩詞中的離別之意。在這樣的詩詞鑒賞教學(xué)中，信息技術(shù)發(fā)揮著烘托意境的作用，對(duì)強(qiáng)化詩詞教學(xué)的效果有很好的作用。

在組織習(xí)作教學(xué)活動(dòng)“讓真情自然流露”中，為了讓學(xué)生的寫作能夠體現(xiàn)出真情感，老師在網(wǎng)上搜集了一些影視劇作品片段給同學(xué)們看，讓學(xué)生通過影視劇中人物的演繹來感受喜怒哀樂的情緒表現(xiàn)，讓同學(xué)們在劇情的感染中生發(fā)出真實(shí)情感。我選擇了《西游記》中孫悟空在三打白骨精的劇集中被唐僧多次誤解后傷心失望的片段;還有迪士尼影片《獅子王》中老獅子為了救辛巴而掉落懸崖的片段;還有在愛國主義影片《戰(zhàn)狼》中外國雇傭兵傷害解放軍戰(zhàn)士的片段。通過觀看影視片段激勵(lì)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的正義感、親情意識(shí)和愛國主義精神等，進(jìn)而寫出真情實(shí)感。

老師靈活選用影視劇題材或者互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行語文教學(xué)，這即是教育資源的有機(jī)整合，又可以充實(shí)語文教學(xué)內(nèi)容，是語文教學(xué)創(chuàng)新的積極舉措。

（四）生活化的語文課堂

任何學(xué)科的教育都要做到理論聯(lián)系實(shí)際，才能發(fā)揮更大的教育價(jià)值。在小學(xué)語文教學(xué)中，老師也會(huì)根據(jù)情況融合生活實(shí)際來組織教學(xué)活動(dòng)。比如，學(xué)到課文《那個(gè)星期天》的時(shí)候，老師請學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開討論，介紹自己度過星期天的方式，介紹自己在星期天的活動(dòng)中有過哪些見聞和經(jīng)歷。結(jié)合學(xué)生的回答，老師會(huì)去做教育的拓展。比如，有的學(xué)生介紹自己周末跟隨父母自駕游，并且在戶外進(jìn)行了一次燒烤野餐。針對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)，老師會(huì)提醒這名學(xué)生野餐燒烤要注意防范火災(zāi)、注意保護(hù)環(huán)境，不要破壞綠植;

有的學(xué)生介紹自己在周末會(huì)跟媽媽去科技館看機(jī)器人大賽，并且報(bào)名參加了機(jī)器人興趣培訓(xùn)。對(duì)此，老師會(huì)特別認(rèn)可這個(gè)學(xué)生的做法，并鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)展一些好的興趣愛好。融入生活實(shí)際的教學(xué)方式是課堂教學(xué)成果的拓展，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生的健康成長有重要意義。

五、 結(jié)語

語文學(xué)科是語言文學(xué)藝術(shù)的載體，也是學(xué)生成長的有效引領(lǐng)。在語文教學(xué)中，教育工作者要積極探索適合小學(xué)生的創(chuàng)新教育模式。我們要遵從立德樹人的教育理念，一方面強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的教育，一方面做好傳統(tǒng)文化和道德品行的教育引導(dǎo)。如此真正發(fā)揮語文學(xué)科的教育價(jià)值，助力少年兒童的健康成長。

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作者簡介：鄭小均，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市渠縣第三小學(xué)。