李玉環(huán)

摘 要：基于對微課在高職英語教學中輔助影響的研究，首先，闡述微課基本內(nèi)容。然后，分析微課在高職英語教學中的輔助影響，包括教學內(nèi)容具有較強針對性、教學資源實現(xiàn)電子化。最后，給出微課在高職英語教學中的應(yīng)用，包括加強在課前預(yù)習中的應(yīng)用、加強在課堂教學中的應(yīng)用、加強在課后復(fù)習中的應(yīng)用、加強在碎片化時間中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;高職英語;教學

高職英語是高職教學中的重點科目，通過英語教學工作的展開，能夠在一定程度上拓展學生知識層面，為學生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。在如今教育改革發(fā)展背景下，傳統(tǒng)高職英語教學并不適合學生學習與進步，因此，要結(jié)合學生實際情況，將微課教學模式應(yīng)用在教學中。通過對微課教學模式的合理利用，能夠提升學生學習效率，促使學生能夠掌握更多英語知識。所以，本文將針對微課在高職英語教學中的輔助影響相應(yīng)內(nèi)容進行闡述。

1、微課基本概述

微課教學模式主要是將視頻作為教學載體，將教學中的重點、難點以及疑點內(nèi)容等，融入到微課教學中，圍繞重點與難點展開相應(yīng)教學工作。微課的核心內(nèi)容實際上是課堂教學視頻或者課例片段，在其中還包含教學設(shè)計內(nèi)容、素材可見、教學反思等，可以將輔助性教學資源應(yīng)用在其中，這樣能夠達到良好應(yīng)用效果。在如今教育改革背景下，微課教學方式受到更多人的重視與關(guān)注，并且被廣泛應(yīng)用在教學中。微課作為高職英語中的輔助教學資源，老師要確保應(yīng)用的科學性與合理性，結(jié)合實際情況，將微課教學模式合理應(yīng)用在高職英語教學中。這樣才能為學生帶來高質(zhì)量課堂，使得學生在有效課堂中，掌握更多英語專業(yè)知識，不斷提升自身綜合素養(yǎng)，為學生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

2、微課在高職英語教學中的輔助影響

微課在高職英語教學中的輔助影響，主要體現(xiàn)在以下幾點中：（1）教學內(nèi)容具有較強針對性。微課教學的一個主要目的是，能夠?qū)虒W內(nèi)容進行深入剖析，同時將教學中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容融入到其中，結(jié)合學生實際發(fā)展情況，制定科學合理的教學方式與教學策略，從而不斷提高學生自身學習水平，使得學生能夠掌握更多英語知識。微課教學方式相較于傳統(tǒng)教學方式而言，教學內(nèi)容更具針對性，將教師的教學過程與學生學習過程進行有機結(jié)合。幫助學生對英語知識內(nèi)容進行消化，從而提高學生英語專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)[1]。（2）教學資源實現(xiàn)電子化。微課教學模式需要對互聯(lián)等先進技術(shù)進行合理利用，將互聯(lián)網(wǎng)作為載體，通過對移動終端的合理利用，比如，智能手機、筆記本電腦等，實現(xiàn)微課教學資源的線上觀看與終端下載。學生對學習資源的獲取能夠不受時間與空間的限制，隨時隨地進行學習，學習效率在這一過程中會得到提升。而且微課資源可以反復(fù)觀看，重點觀看教學難點部分與重點部分，強化學生實際學習效果，提升學生學習質(zhì)量與學習效率。

3、微課在高職英語教學中的應(yīng)用

3.1加強在課前預(yù)習中的應(yīng)用

在高職英語教學中，課前預(yù)習能夠為后續(xù)課堂教學工作的展開打下基礎(chǔ)，有著良好的課前預(yù)習，促使學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課講述的知識內(nèi)容有正確認識與了解，激發(fā)學生學習興趣與學習熱情?；诖?，可以將微課教學方式應(yīng)用在課前預(yù)習中。在這一過程中，要注意以下幾點問題：（1）老師要對每節(jié)課教學內(nèi)容有正確認識，明確教學重點與教學難點，同時到互聯(lián)網(wǎng)中搜索與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，對不同教學資源進行合理利用。（2）在教學資源的應(yīng)用中，要保證與教材內(nèi)容、教學內(nèi)容的相聯(lián)系，對內(nèi)容難度要進行有效控制。避免難度較難，影響學生學習興趣，如果難度較低，對于學生而言沒有挑戰(zhàn)性，同樣影響學生對英語學習的興趣。因此，要保證微課中知識點難度適中，這樣學生可以自主進行學習，對知識內(nèi)容摸索，逐漸增加對英語學習的熱情[2]。將微課應(yīng)用在課前預(yù)習中，促使學生能夠?qū)Ρ竟?jié)課教學內(nèi)容有正確認識。同時要做好學生引導工作，確保能夠達到更好學習效果。

3.2加強在課堂教學中的應(yīng)用

在高職英語教學開展中，要對微課教學模式進行合理利用。在課前老師通過對本節(jié)課教學內(nèi)容與教材內(nèi)容的明確，到網(wǎng)絡(luò)中下載相應(yīng)的教學資源，并將資料內(nèi)容融入到微課視頻中。然后在課堂中，可以通過微課視頻的方式，將教學資源以及相應(yīng)教學內(nèi)容向?qū)W生展示。利用微課最主要的一個目的是，促使學生能夠?qū)蠋焸魇诘闹R內(nèi)容有更加明確認識與掌握。而且在微課視頻中，凝結(jié)的是本節(jié)課最為主要的內(nèi)容，可以說是教學精華。在短小精悍的微課視頻中，學生學習質(zhì)量與學習效率會在一定程度上得到提升[3]。與此同時，在教學工作的開展中，老師還可以采取提問式教學方式，不斷發(fā)散學生思維意識。將更多生活化問題融入到微課視頻中，促使學生能夠?qū)ι罨瘍?nèi)容進行分析與研究。因為許多學生對英語的學習不感興趣，英語對于學生學習而言存在很大難度，但是，通過生活化教學內(nèi)容的融入，能夠?qū)⒂⒄Z知識內(nèi)容簡單化。學生學習更加容易，學習質(zhì)量與學習效率會得到提升。

3.3加強在課后復(fù)習中的應(yīng)用

微課教學模式還可以將其應(yīng)用在課后知識內(nèi)容的復(fù)習中，課后復(fù)習也是高職英語教學中的重點與關(guān)鍵。課后復(fù)習主要是對課堂中，老師講述的知識內(nèi)容的進一步強化。在課后復(fù)習中，老師可以將課堂微課視頻中的重點內(nèi)容與難點內(nèi)容讓學生觀看，同時還可以在微課中布置相應(yīng)訓練題目。訓練題目同樣要圍繞課堂問題展開，這樣學生在復(fù)習過程中，能夠?qū)φn堂中老師講述的知識內(nèi)容鞏固，加深學生對英語知識的印象。通過課后復(fù)習，學生能夠?qū)ψ陨碛⒄Z知識實際掌握情況有正確認識，明確自身在英語學習中以及本節(jié)課學習中存在的不足。然后針對自身存在的問題，對學習方式作出調(diào)整與完善。在這一過程中，需要老師能夠及時做好引導工作，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣[4]。給出有效措施，將學生存在的不足等問題在最大程度上彌補與完善。這樣學生在未來的英語學習中，通過掌握有效的學習方式，英語的學習會更加簡單，增加學生對英語學習的熱情。

3.4加強在碎片化時間中的應(yīng)用

從目前高職英語教學工作開展中可以看出，學生的學習時間呈現(xiàn)出碎片化特點。因此，可以將微課教學方式應(yīng)用在碎片化時間中。因為微課學習不受時間與空間的限制，學生可以將老師微課內(nèi)容下載到智能手機或者電腦中，這樣無論是在課堂中，還是在休息時，都能對微課中的內(nèi)容進行學習。及時對課堂中老師講述的知識內(nèi)容有疑慮，也可以在課后或者其他時間，利用微課進行鞏固與完善。可以尋求老師幫助，對存在問題的知識做出解決。幫助學生更好學習英語知識，為學生未來更好發(fā)展打下基礎(chǔ)。

4、結(jié)束語

綜上所述，在高職英語教學工作開展中，微課在其中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，在實際高職英語教學中，需要老師能夠?qū)ξ⒄n教學模式有正確認識。明確微課教學模式優(yōu)勢與特點，然后將其應(yīng)用在課前預(yù)習、課堂教學以及課后復(fù)習等教學環(huán)節(jié)中。使得知識內(nèi)容能夠更加直觀展現(xiàn)在學生面前，促使學生對英語知識有更好掌握與深入認識。在課堂中，將學生主觀能動性充分發(fā)揮，將更多有價值、學生更容易接受的知識內(nèi)容融入到微課教學中，為學生未來更好發(fā)展提供保障。

參考文獻：

[1]溫志.職業(yè)院校網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學改革狀況研究[J].大學教育，2020（05）：118-121.

[2]于清清.微課與高職英語教學結(jié)合路徑探析[J].國際公關(guān)，2020（04）：37+39.

[3]吳倩.基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高職英語專業(yè)課堂教學活動研究[J].國際公關(guān)，2020（04）：53-54.

[4]胡洋.基于互聯(lián)網(wǎng)視角下的高職英語自主學習研究與實踐[J].通訊世界，2020，27（03）：201-202.