張艷

摘要：合作學(xué)習(xí)是目前新課程所倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅可以更好地提升學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)參與積極性，更重要的是在合作交流的過(guò)程中可以更好地落實(shí)三維目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。本文從高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的優(yōu)勢(shì)分析出發(fā)，探討如何以有效的教學(xué)引導(dǎo)，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。

關(guān)鍵詞：高中物理;小組合作;學(xué)習(xí);積極性

在高中物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生存在學(xué)習(xí)積極性不高的情況，尤其是在統(tǒng)一授課模式之下。很多學(xué)生存在上課拖沓，課堂注意力不集中，跟不上教師的節(jié)奏等問(wèn)題。教師進(jìn)行的情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)答設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)延伸等都不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)非常淺表化，學(xué)生缺乏積極性，知識(shí)理解也不夠扎實(shí)。結(jié)合這一現(xiàn)狀，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并更好地發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)。小組合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)交往提供了一個(gè)有效平臺(tái)。

一、高中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)分析

合作學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)生的能力、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好、性格差異等，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以團(tuán)體為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的一個(gè)過(guò)程。

第一，合作學(xué)習(xí)可以更好地提升小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅自己在學(xué)習(xí)，更是一個(gè)小團(tuán)隊(duì)。每個(gè)人都是小組的重要一份子，每個(gè)成員都要積極為小組爭(zhēng)光。大家齊心協(xié)力，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小組成員之間的積極配合意識(shí)。

第二，面對(duì)面互動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與心理。同一大班授課的模式之下，教師難以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理，很多學(xué)生因?yàn)楸缓鲆暥鴮W(xué)習(xí)積極性不高。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成員之間面對(duì)面互動(dòng)。他們相互交流、鼓勵(lì)、支持和幫助。小組成員之間進(jìn)行知識(shí)講解，可以兼顧到每個(gè)學(xué)生的接收情況，可以改變學(xué)生們一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如注意力不足，互動(dòng)性不強(qiáng)等。

第三，合作學(xué)習(xí)能夠提升每個(gè)成員的職責(zé)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中涉及到細(xì)致的小組分工及團(tuán)隊(duì)合作，這樣每個(gè)人都有事做，每個(gè)成員都有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)。同時(shí)組員之間相互監(jiān)督，積極努力，可以使學(xué)生的職責(zé)意識(shí)顯著增強(qiáng)。同時(shí)學(xué)生的質(zhì)疑能力及創(chuàng)新能力也能獲得有效發(fā)展。

二、高中物理小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況也不一致，同一小組組內(nèi)成員之間的學(xué)習(xí)參與性也不統(tǒng)一。針對(duì)這種情況，要想進(jìn)一步提升小組合作學(xué)習(xí)的效率，教師還需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

1.兼顧不同學(xué)生的個(gè)性心理

合作之前必須要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。高中物理涉及的知識(shí)點(diǎn)非常的多，因此在合作學(xué)習(xí)正式開(kāi)始之前，教師需要學(xué)生需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)及成熟思考。在學(xué)生對(duì)知識(shí)框架有一定了解的基礎(chǔ)之上，教師再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行熱情的合作和交流。這樣張弛有度的學(xué)習(xí)互動(dòng)，可以使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解更加全面，同時(shí)在交流中使學(xué)生獲得更多挑戰(zhàn)與樂(lè)趣，可以深層激發(fā)學(xué)生合作參與的積極性，而且可以使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻而全面。

2.有效地表達(dá)傾聽(tīng)和互動(dòng)

在合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要避免由單獨(dú)一個(gè)學(xué)生主導(dǎo)整個(gè)小組學(xué)習(xí)的節(jié)奏，而是要鼓勵(lì)小組內(nèi)部各個(gè)成員之間相互表達(dá)，交流和傾聽(tīng)。在表達(dá)和交流的過(guò)程中，學(xué)生可以更好的完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)和交流的勇氣，可以使學(xué)生更加自信。小組合作不是讓學(xué)生復(fù)制別人的觀點(diǎn)，而是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)，讓學(xué)生們相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。提升對(duì)物理的認(rèn)知，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高的目的。

3.有效協(xié)作與相互競(jìng)爭(zhēng)

在小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)展的過(guò)程中，教師既需要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)協(xié)作，同時(shí)小組成員之間還可以相互競(jìng)爭(zhēng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好的展示自我。在質(zhì)疑、判斷、肯定、交流中，使學(xué)生學(xué)會(huì)有效地吸收和借鑒，這樣可以使合作學(xué)習(xí)開(kāi)展得更加順利。教師還可以鼓勵(lì)小組之間開(kāi)展一些同主題的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，讓大家在緊張、熱烈的氣氛中進(jìn)一步提升學(xué)生熱情。

3.實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新迸發(fā)新智慧

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的一個(gè)重要部分，依托實(shí)驗(yàn)教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極合作與創(chuàng)新。現(xiàn)在的自制教具已經(jīng)非常多，尤其是很多教師動(dòng)手能力比較強(qiáng)，制作出來(lái)很多復(fù)雜而且功能強(qiáng)大非常強(qiáng)大的教具，譬如有的教具自身就帶計(jì)時(shí)功能;有的教具有復(fù)位功能，可以反復(fù)操作;還有的教具引入了很多電氣元件，學(xué)生們幾乎不需要?jiǎng)邮?，效果就非常顯著。這樣的教具雖然便捷，但是在一定程度上容易滋生學(xué)生的惰性心理，所以我主張要在遵照課本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，這樣非常有助于開(kāi)闊學(xué)生的思維。依托小組合作平臺(tái)，讓學(xué)生們自主動(dòng)手，反復(fù)實(shí)踐，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)參與的過(guò)程中，獲得更多新認(rèn)知。

總之，在高中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生能夠自主探究，因此教師不僅要把小組合作學(xué)習(xí)的形式有效組織起來(lái)，更重要的是要運(yùn)用有效的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)和探究的熱情。讓學(xué)生在交流互動(dòng)之中提升認(rèn)知，以更好地構(gòu)建高效課堂。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不要單純從成績(jī)層面評(píng)定學(xué)生，而是要積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)自信，愉快參與到學(xué)習(xí)互動(dòng)之中。

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