葛徐斌

摘要：在教育改革的背景下，保證閱讀教學的有效性，提高語文教學的質(zhì)量和效率是新課改的要求，也是學生學習的需求。長期以來，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，目前語文閱讀教學還存在著一些問題，不過我相信只要采取正確的方式，有針對性的進行教學，一定可以改善不良的教學狀況，從而提升語文閱讀教學的質(zhì)量和效率。本文基于目前語文閱讀教學的現(xiàn)狀，來談一談如何促進語文閱讀教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中階段;語文閱讀;教學方法;有效性

隨著新課改的深入推進，語文閱讀教學的弊端也逐漸顯露了出來。第一，新課程強調(diào)學生是課堂教學的主體，教師所起的只是引導和組織的作用。然而，一直以來，語文課堂都是教師講學生聽，學生缺乏獨自思考和學習的時間，導致學生對語文學習產(chǎn)生了一種厭倦情緒，這也是為什么學生語文能力難以提升的原因。第二，眾所周知，閱讀是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的重點和難點。要想提升學生的閱讀能力，首先要提高學生對閱讀的學習興趣。然而，在實際的語文教學中，由于教師的講解方式過于單一，往往都是傳統(tǒng)的講授式教學，長此以往，學生會失去對語文閱讀的興趣，甚至會降低在語文課堂的積極性和參與度。第三，在閱讀教學中，很多教師原以為自己非常負責將所備好的內(nèi)容全部傳授給了學生，但實際上，由于學生缺乏自我消化和吸收的時間，師生在課堂也沒有積極有效的互動，因此使得雖然閱讀課堂講授的內(nèi)容很豐富，但學生卻沒有很好的學習效果。為了解決以上三種不良教學現(xiàn)象，教師首先要確保學生的課堂主體地位，然后要合理的增強師生之間的互動，并根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)多元化的教學方法，以激發(fā)學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀能力。下面我將主要闡述語文閱讀教學的有效性方法。

一、情景表演法

在語文閱讀教學中，如果教師只是單純地引導學生閱讀、講解，是很難使學生真正的進入文章，體會人物的內(nèi)心世界和情感的。亞里士多德曾說：“人和動物最大的區(qū)別在于人善于模仿，并且能夠在模仿中獲得最初的知識?！币虼耍瑸榱舜龠M學生對文本的理解，豐富學生對文章的思想感情，教師可以通過組織學生情景表演的方式，實現(xiàn)學生與文本的對話。這樣做，一方面可以保證學生的課堂主體地位，給予學生充分地思考和自我展示的時間，另一方面，也可以增強閱讀理解的效果，提升語文閱讀教學的質(zhì)量。

例如：在進行《皇帝的新裝》教學時，為了使學生掌握文章的故事情節(jié)，把握文章人物的性格特點，體會文中角色所揭示的社會現(xiàn)實，我組織學生開展了一次情景表演活動。首先，我將學生按照文章的人物皇帝、官員、騙子（兩個）、小孩、老百姓（兩個）分為了七人一組的多個小組，其次要求學生以小組為單位在不改變文章原意的前提下將文章改編為情景劇本，然后學生小組內(nèi)部學習課文，分配角色，進行表演練習。最后，進行課堂呈現(xiàn)。通過這樣的方式，可以調(diào)動學生主動閱讀的積極性，鍛煉學生分析文章內(nèi)容和人物性格特點的能力，對激發(fā)學生對語文閱讀的學習興趣，提升學生語文閱讀的能力是非常有幫助的。

二、合作學習法

在初中語文閱讀教學中，合作學習最大的特點就是可以培養(yǎng)學生自主閱讀、自主學習的積極性，促進學生之間的合作與交流。雖然，在語文課堂上，合作學習本身具有極大的優(yōu)勢，但是教師還應(yīng)注意避免以下兩個問題，否則會浪費不必要的課堂時間，導致課堂教學效率的下降。1.保證小組分配的合理性。眾所周知，初中生正是愛玩愛鬧的時候，如果教師在分組時沒有考慮學生的學習層次和性格特點，將幾個學困生或是幾個調(diào)皮搗蛋的同學分在一起，則不僅會嚴重影響合作學習的效果，還會降低課堂的教學質(zhì)量，對學生個人閱讀能力的提升也是非常不利的。2.嚴格控制合作學習的時間和課堂教學的進度。雖然合作學習是以學生為主體的，但是教師還應(yīng)注重自身對于課堂的主導地位，嚴格的控制合作學習的時間和課堂的進展進度，這樣可以有效地避免某些小組因討論完成而開始說閑話的情況。

例如：在學習《春》時，教師要先根據(jù)學生的學習層次和性格特點將學生進行合理的分組。其次，教師可以提出以下學習目標，供學生合作學習。1.認知作者。2.小組分段朗讀，解決生字生詞問題。3.文章可以分為幾個部分？這么分的依據(jù)是什么？4.第一段在文中的作用是什么？5.作者一共勾勒了哪幾幅春的畫面，請概括。6.文章使用了哪些修辭手法，請舉例說明。然后，觀察大部分小組都討論結(jié)束后，教師可以按照小組的積極性來安排學生回答問題。在某小組回答問題期間，其他小組可以進行補充和質(zhì)疑，這樣也可以促進學生之間的互動和交流。最后，教師要將學生的回答進行歸納，為學生總結(jié)出比較完善和標準的答案。這樣做，可以有效地促進師生、生生之間的互動和交流，對營造良好的語文閱讀氛圍有重要的作用。

總之，提升語文閱讀教學的有效性是初中語文閱讀教學的重要目標，為了完成這一教學目標，教師必須要仔細研讀新課程標準對語文閱讀的要求，進而采取恰當?shù)慕虒W方法，保證閱讀教學的有效性，促進學生閱讀能力的提升。

參考文獻：

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