高米洛

摘要：隨著我國改革的不斷深入，高校體育的改革也在探索和實(shí)現(xiàn)中。從多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看來，其主要的問題在于教學(xué)原則和教學(xué)方法上，基本以掌握運(yùn)動技術(shù)，學(xué)習(xí)理論知識為主，這與體育教育初衷并不相符合，高校的發(fā)展嚴(yán)重受到這種陳舊的教育理念與辦法的制約。因此，本文通過調(diào)查高校體育課的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中存在的問題，簡述體育改革的重要意義，并探討改革的發(fā)展與構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：體育改革;高校;發(fā)展與構(gòu)思

中圖分類號：G807? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言：

在立德樹人背景下，很多教學(xué)工作發(fā)生改變，并且新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn)為高校體育課程教學(xué)明確方向。這就需要高校在改革體育教育期間，結(jié)合新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，加大教學(xué)工作改革力度，充分落實(shí)健康體育的教學(xué)觀點(diǎn)和目標(biāo)，還要通過對教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，達(dá)到體育教育促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，更好地促使體育教育工作取得顯著成效，推動學(xué)生工作和教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

1 我國校體育教育現(xiàn)狀分析

1.1 高校體育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

目前，在高校的體育教學(xué)中，各種體能測試標(biāo)準(zhǔn)作為督促學(xué)生參加體育運(yùn)動的手段，其目的是使學(xué)生增強(qiáng)體魄，培養(yǎng)主動運(yùn)動、健身意識，促進(jìn)學(xué)生身體健康，以此來提高學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量。雖然其動機(jī)無可厚非，但是預(yù)計與現(xiàn)實(shí)情況卻相差甚遠(yuǎn)，并不能達(dá)到預(yù)計的目的。在體育教育理念與辦法滯后的今天，幾乎所有高校的教學(xué)都是以運(yùn)動技術(shù)為核心來授課，片面追求體測標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)標(biāo)，專抓“三基”教育，以課程的強(qiáng)度來要求學(xué)生得到體質(zhì)相應(yīng)的增強(qiáng)，完全忽略了學(xué)生自身的體質(zhì)特點(diǎn)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生喜好運(yùn)動的天性，在體育課的授課中只傳授了一個“體”字。

1.2 教學(xué)與考核形式較為單一

縱觀當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀來看，由于傳統(tǒng)理念影響，很多高校體育學(xué)科處于邊緣地位，教師在具體教學(xué)中依然固守陳舊思想，始終以自我為中心，不尊重學(xué)生的主體地位。而學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中一直處于被動、消極的地位，這既不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也不利于踐行陽光體育理念。從考核的角度分析，高校體育考核方式比較單一，僅將學(xué)生體育運(yùn)動成績作為體育考核的重要內(nèi)容，并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價納入其中，致使整個考核內(nèi)容過于片面，無法充分反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)情況，高校體育教學(xué)效果不甚理想。

1.3 未合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)階段，一些高校在信息服務(wù)體系方面初步引用信息化管理系統(tǒng)，但是未獲得良好的效果。在信息化管理系統(tǒng)應(yīng)用初期，教師與學(xué)生很難直接接受檢索系統(tǒng)或者使用數(shù)據(jù)庫，通過網(wǎng)絡(luò)以及新技術(shù)對資料進(jìn)行查找，對于一部分讀者來說比較困難，體育教師與學(xué)生在體育訓(xùn)練中會花費(fèi)大量精力，信息化系統(tǒng)也會帶來一些困惑。通過這一情況可知，加深高校體育教師研究人員和學(xué)生熟悉信息技術(shù)的程度，對促進(jìn)高校體育信息服務(wù)的信息化有著非常重要的作用。

2 我國高校體育改革的有效策略

2.1 明確體育教學(xué)目的

目前，加強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)已成為各高校公認(rèn)的體育教學(xué)及體育改革核心。因此我國的體育改革的重點(diǎn)應(yīng)該在于如何激發(fā)學(xué)生對體育鍛煉的興趣，而后才是學(xué)生對于體育項目的掌握程度。各高校應(yīng)科學(xué)安排體育項目、積極組織教學(xué)創(chuàng)新、選擇合理的教學(xué)內(nèi)容。對于體育教學(xué)課時太短而無法完成體育教學(xué)目標(biāo)的問題，采取課內(nèi)、課外結(jié)合教學(xué)的方法，在課內(nèi)通過體育知識的教授和體育意識的培訓(xùn)，使學(xué)生學(xué)會自主、自練。課外通過一些體育實(shí)踐活動來真正增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。另外，在如今的中國，終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的背景，因此在我們的體育教學(xué)改革中，也應(yīng)把終身體育作為重要的體育教學(xué)理念來實(shí)施貫徹。這就要求學(xué)校的體育教育要目光長遠(yuǎn)。各高校不僅要致力于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)運(yùn)動技能，還要激發(fā)體育興趣，傳播終身體育理念，使學(xué)生受益終身。

2.2 構(gòu)建有效的評價體系

考試作為評價手段，它是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一。在高校體育教學(xué)的過程中，教師希望通過考試來激發(fā)學(xué)生更大的體育學(xué)習(xí)熱情?；诖?，為了能夠有效踐行陽光體育理念，高校需要結(jié)合當(dāng)今社會的發(fā)展需求，對考核評價體系進(jìn)行綜合性構(gòu)建。教師可以將考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，有效結(jié)合結(jié)果性評價和過程性評價，在考核內(nèi)容中加入學(xué)生專業(yè)技術(shù)成績、學(xué)生日常學(xué)習(xí)成績、學(xué)生體育技能成績等指標(biāo)，以此來激發(fā)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到課外活動對課內(nèi)教學(xué)的重要性，鼓勵學(xué)生每天定期參與體育鍛煉，同時制定切實(shí)可行的教育對策，結(jié)合學(xué)生課余體育課程參與情況來完善學(xué)生體育評價指標(biāo)，從而為保障高校體育教學(xué)提供有效保障。

2.3 運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)體育信息更新

在傳統(tǒng)意義上，體育信息服務(wù)主要的形式是館藏紙質(zhì)文獻(xiàn)及資料，而紙質(zhì)文獻(xiàn)資料在保存信息方面具有較高完整性及安全性的優(yōu)勢，并且有著較長的保存年限。然而紙質(zhì)文獻(xiàn)資料的缺點(diǎn)也較為明顯，紙質(zhì)文獻(xiàn)只能包含有限的信息內(nèi)容，對于體育信息而言也是這樣。與文史類專業(yè)相比，體育專業(yè)不只是研究理論知識，也要重視技能操作，相關(guān)資料中對于技能技術(shù)的操作講解會與很多動作講解和現(xiàn)場演練等技術(shù)性動作要求相關(guān)，進(jìn)行文獻(xiàn)資料編輯時，需要很多的實(shí)物講解以及圖示，所包含的相關(guān)內(nèi)容存在局限性，會在一定程度上限制信息量。除此之外，紙質(zhì)文獻(xiàn)有較長的更新周期，在傳播范圍上會受到空間及時間的限制，而現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展速度加快，在解決這一難題方面提供了高效、便捷的方式。

結(jié)束語：

現(xiàn)階段，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會對學(xué)生體質(zhì)健康的標(biāo)準(zhǔn)提出了更高的要求，如何促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展以及增強(qiáng)學(xué)生在體育方面的能力和運(yùn)動水平，是當(dāng)前高校體育教育改革需要考慮的問題。從目前情況來看，高校體育教育在發(fā)展期間，還遺留著以往理論性和技術(shù)性問題，這些問題導(dǎo)致高校體育教育改革步伐緩慢，難以更好地實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面鍛煉和培養(yǎng)。因此，高校體育教育在創(chuàng)新發(fā)展期間，要明確體育改革的核心目標(biāo)、更新教學(xué)方法與內(nèi)容，還要通過制定新的考核標(biāo)準(zhǔn)的方式，進(jìn)一步促使教學(xué)工作有效性的提高。

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