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        談?wù)劯咧袣v史教學(xué)

        2020-07-10 20:08:10陳源滋
        青年生活 2020年18期
        關(guān)鍵詞:知識(shí)體系中學(xué)歷史興趣

        陳源滋

        摘要:在大力提倡素質(zhì)教育的今天,歷史作為一門連接過去和現(xiàn)在的特殊學(xué)科,已成為課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。如何開展高中的歷史教學(xué),提高教學(xué)的效率成為了人們倍加關(guān)注的話題。

        關(guān)鍵詞:中學(xué)歷史;興趣;知識(shí)體系;活動(dòng);思維

        歷史是過去和現(xiàn)實(shí)在永無休止地對(duì)話,是過去和現(xiàn)在有某種深刻聯(lián)系的一門學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)生活中,人們常需要“以史為鑒”、“懲前毖后,治病救人”,使“前車之覆”成為“后車之鑒”。借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn),可以提高人們了解過去、把握現(xiàn)在和科學(xué)地預(yù)見未來的能力。本文從興趣,知識(shí)體系等方面探討中學(xué)歷史教育。

        一、平時(shí)多積累歷史史料,提高學(xué)生興趣。

        有句話很有道理:要給學(xué)生一杯水,老師必須有一桶水。歷史老師視野要開闊,上至天文,下至地理,都要廣泛涉獵。歷史是一門包羅萬象的科學(xué),跟什么都沾上邊。教師在課堂上如果只是一味地講純理論的東西,就很容易使課堂變得枯燥乏味,學(xué)生聽了也會(huì)感到?jīng)]趣。在課堂上,偶爾“天馬行空”,向?qū)W生介紹一些有助于他們了解歷史的“課外話題”,常能讓學(xué)生聽得津津有味甚至著迷,這既能增長他們的見識(shí),拓寬他們的視野,又能增加他們對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣。

        二、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),讓學(xué)生融匯知識(shí)體系

        多媒體的出現(xiàn),使得教師在教學(xué)過程中可以有很大的跨度,這個(gè)跨度是指教師在講授某一內(nèi)容時(shí),知識(shí)點(diǎn)不會(huì)被局限在本節(jié)課的教學(xué)要點(diǎn)之內(nèi),它可以打破一節(jié)課的束縛,實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的融匯,形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。這種教學(xué)方法有它獨(dú)特的好處,易于讓學(xué)生回憶起前面所學(xué)的知識(shí),起到鞏固知識(shí)的作用。

        另外,還可以實(shí)現(xiàn)不同章節(jié)之間內(nèi)容的對(duì)比,讓學(xué)生通過比較來找出他們之間的異同點(diǎn),以此培養(yǎng)學(xué)生比較問題的能力。同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)化,使一章的知識(shí)點(diǎn)處于一個(gè)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)中,教師只要提到任意一個(gè)知識(shí)點(diǎn),然后根據(jù)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展、延伸,最終展現(xiàn)出整章的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

        三、創(chuàng)新教學(xué)方法

        現(xiàn)在雖然都倡導(dǎo)素質(zhì)教育,但傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法仍未有多大變化。這讓學(xué)生早已厭卷了,歷史學(xué)科在中學(xué)教學(xué)中的附屬地位更令學(xué)生不愛學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代歷史教學(xué)的素質(zhì)教育更是難上加難,大環(huán)境暫時(shí)無法改變,只好自身去作努力了。

        1、確定學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

        傳統(tǒng)的舊的教學(xué)觀,將教師視為知識(shí)的傳遞者、能力的培養(yǎng)者、思想認(rèn)識(shí)的教育者。在這種觀念下,不少教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的自主性活動(dòng)或是缺乏設(shè)計(jì),或是停留在一問一答淺層次的認(rèn)知活動(dòng)上。在教學(xué)過程中,教學(xué)方法和手段的單一化,也造成學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)的積極性不高。歷史課上,教師以自己為中心,講述時(shí)間過長,學(xué)生主要是聽教師講,處在被動(dòng)地位的現(xiàn)象還比較普遍地存在。其結(jié)果是,學(xué)生對(duì)歷史課不感興趣,課堂教學(xué)質(zhì)量得不到真正提高。

        2、打破“權(quán)威”的信仰,樹立“信仰”的權(quán)威,寬容“異端”的聲音。

        在教學(xué)過程中,對(duì)學(xué)生來說,教師、教材、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料等是“權(quán)威”,這些“權(quán)威”的積極作用不可否認(rèn)。但“權(quán)威”不等于“真理”,總要受到時(shí)代或個(gè)人認(rèn)識(shí)的局限。因此,要堅(jiān)持“信仰”,即堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)分析歷史事物?!爱?dāng)仁,不讓于師”,對(duì)一些問題大膽提出質(zhì)疑,通過師生之間交流探討獲得“真理”。

        隨著歷史學(xué)科研究的不斷突破和創(chuàng)新,使歷史教材的滯后性更加明顯,特別是一些陳舊的歷史觀點(diǎn)和結(jié)論,已經(jīng)明顯的過時(shí)了,甚至被證明是錯(cuò)誤的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則,用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析歷史事物、判斷歷史結(jié)論,大膽地對(duì)教材的某些觀點(diǎn)結(jié)論提出質(zhì)疑,提出自己的不同見解和主張,并引用史實(shí)加以論證或駁斥,不能盲從“權(quán)威”。

        因此,對(duì)于學(xué)生的“異端”聲音,言之有理的,歷史教師就要多鼓勵(lì)和表揚(yáng),千萬不可按“常理”一棍子將其打死。對(duì)于“異端”的聲音要以寬容來對(duì)待。為了我們肩負(fù)的歷史使命,不妨多聽聽“異端”的聲音。

        四、著眼長期能力培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

        研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力”。在我國基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下,研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教育理念。研究性學(xué)習(xí)與高中歷史教學(xué)整合的模式,有助于改變傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式,更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。但是,在以往的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,很多學(xué)生往往是被動(dòng)接受老師教給的課題,而且學(xué)生之間對(duì)工作的分配互相推諉,有的甚至由老師動(dòng)手制作,致使研究性學(xué)習(xí)流于形式。所以在鼓勵(lì)學(xué)生積極參加研究性學(xué)習(xí)的同時(shí),教師也要深入到學(xué)生當(dāng)中,以合作者的身份參與探究活動(dòng),并在必要時(shí)幫助學(xué)生排除一些探究的障礙,以便利用一切可能的機(jī)會(huì),調(diào)動(dòng)學(xué)生探尋未知事物的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望,提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

        五、架設(shè)知識(shí)橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。

        要使學(xué)生真正學(xué)好歷史,提高教學(xué)質(zhì)量必須借助知識(shí)橋梁,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)歷史。

        結(jié)論性內(nèi)容較多,這是歷史學(xué)科的一大特點(diǎn)。部分老師認(rèn)為歷史課沒有什么內(nèi)容好講,只須向?qū)W生灌輸結(jié)論,他們記住該記的內(nèi)容就行了。其實(shí)高中歷史課的教學(xué)不僅要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)教材上的結(jié)論,而且要使之理解、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)初步分析歷史問題,老師們要充當(dāng)學(xué)生與知識(shí)之間的媒介,幫助學(xué)生架設(shè)通向教材的結(jié)論的橋梁,使他們更好地掌握歷史知識(shí),培養(yǎng)歷史思維。

        總之,在中學(xué)歷史教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)是時(shí)代的需求,是新的課程改革的要求。作為歷史教師,必須順應(yīng)時(shí)代要求,大膽創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),從思想上轉(zhuǎn)變教育觀念,不斷探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新理念、新方法、新思路,并始終把它貫穿到教育的全過程,落實(shí)到教學(xué)的每一環(huán)節(jié)上,以利于最大限度地調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高其自主創(chuàng)新實(shí)踐的能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]黃蘊(yùn)霖.改進(jìn)歷史教學(xué)策略,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)[J].新課程(下),20ll(3).

        [2]楊靜.新課程理念下的高中歷史教學(xué)探討[J].學(xué)周干U,2014(2).

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