李國勛

摘要：在社會迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)也受到了人們的重視，在教育領(lǐng)域，教師們積極鉆研著現(xiàn)代化教學方式，致力于提升課堂教學效率，給予學生一個良好的學習體驗。對于處在高中階段的學生來說，每一門學科都具有重要的意義，為了能夠幫助高中生提升他們的學科成績，教師就必須對教學方法進行完善，尋找出最適合學生們進行學習的教學策略。對于英語學科來說，將微課資源融入教學進行中能夠有效提升學生們學習英語的興趣，從而幫助其在高考中獲得優(yōu)異的成績。對此，文章將會介紹微課資源與高中英語相互融合的優(yōu)勢與教學策略，為高中英語教學的教學提供借鑒。

關(guān)鍵詞：微課資源;高中英語額;課堂教學;教學策略

在傳統(tǒng)的英語教學模式當中，講課的方式與內(nèi)容都十分常規(guī)，無法激發(fā)學生們學習的興趣，而教師注重的也只是對學生成績的提升，這就會影響高中生綜合能力的提升。因此，教師需要對傳統(tǒng)的教學方法進行創(chuàng)新，將微課資源融入英語課堂教學當中，實現(xiàn)英語課堂的現(xiàn)代化，滿足高中生對于學習所產(chǎn)生的不同需求，促進其英語總體水平的提升。

一、微課資源與高中英語課堂教學應(yīng)用有效性

（一）有利于激發(fā)高中生學習興趣

傳統(tǒng)的教學方式下，英語教師通常注重高中生的學習成績，在一定程度上忽視了學生綜合能力的高低。而事實證明學生在課上的聽課效率通常是由其對于本門課程的興趣而決定的，將微課資源與高中英語教學相互結(jié)合可以有效的激發(fā)學生們學習興趣，有利于課堂學習效率的提升，進而通過這種方式來增強學生的綜合學習能力。另外，將微課資源與課堂教學相互結(jié)合實現(xiàn)了教學方法的創(chuàng)新，在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學方式中對學生思維的限制，有利于激發(fā)學生自主學習。在課上會出現(xiàn)許多以現(xiàn)代化信息技術(shù)為依托的教學資源，例如視頻、PPT與音樂等等，這些資源都是幫助學生提升對英語學習興趣的重要依托，值得教師們進行深入的研究。

（二）有利于攻破重難點，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)

在當下微課的發(fā)展已經(jīng)處于一個較成熟的階段，優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課資源也越來越豐富，隨著微課資源的應(yīng)用，課堂的時間與空間限制被打破。例如，學生們可以利用手機學習、利用電腦學習，也可以進行小組學習或者獨立學習。這便實現(xiàn)了高中英語課堂的翻轉(zhuǎn)，有利于學生的學。另外，將微課資源應(yīng)用到高中英語課堂的教學方式通常是具有一定針對性的，這便有效的提升了對重點難點知識進行攻破的綜合效率，這對于高三學生的學習很重要的。

（三）促進教師能力的提升

在將微課資源與高中英語課堂教學相結(jié)合的過程當中，教師需要承擔起課堂主導(dǎo)者的責任，利用信息技術(shù)對課程內(nèi)容進行設(shè)計，豐富整個英語課堂的內(nèi)容，為學生的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，在這一過程當中，教師自身的綜合素養(yǎng)也隨之而提升，專業(yè)素養(yǎng)得到了升華。另外，在為學生尋找相關(guān)的微課資源過程中，自己也閱覽了與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，這時他們也學會了站在學生的角度去感受英語這門學科，所以在利用這些資源向同學們講解知識的時候，教學的效率和質(zhì)量都會得到大幅度的提升。

二、將微課資源與高中英語結(jié)合的教學策略

（一）利用微課資源豐富課堂內(nèi)容

在課堂講解過程中，教師可以利用微課豐富課堂教學內(nèi)容，例如在講解牛津譯林版英語中必修一第一單元School life知識的時候，教師可以將與本節(jié)課相關(guān)的知識錄制成微課視頻，如School life in the UK，School facilities在上課時為學生播放，這樣在播放的過程中教師就能夠?qū)⒅攸c知識進一步講解給高中生，加深他們對重點知識的印象，提升他們的學習能力。此外，教師也可以為學生搜索與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的視頻，以這種形式激發(fā)學生學習的興趣，豐富課堂教學內(nèi)容。

（二）利用微課拓展英語課堂

微課是新時代教學形式下一項重要的教學手段，教師需要充分發(fā)揮這一教學資源優(yōu)勢，利用其拓展英語課堂。例如，教師可以在每節(jié)課前為學生提供一份優(yōu)秀范文，帶領(lǐng)學生對文章進行欣賞，要求學生將典型句子背誦下來，為其今后作文撰寫奠定基礎(chǔ)。此外，在課上講解書中的詞匯時，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)為學生搜尋相關(guān)的詞匯、短語等等，這樣就能夠讓學生進行串聯(lián)式的記憶，有利于充實學生自身構(gòu)建起的英語知識框架。

（三）利用微課提升課后復(fù)習效率

微課資源十分適用于課后復(fù)習，有利于避免學生在課后忘記課上講解的知識，例如在講解過第三單元Looking good，feeling good的內(nèi)容以后，教師可以將本節(jié)課所講解的重點知識如對however和but的區(qū)分、types of sports等內(nèi)容制作成PPT，在課后傳到家長群中以供學生們進行復(fù)習，同時家長也能夠承擔監(jiān)督學生進行復(fù)習的作用，提升高中生復(fù)習英語的效率，為其成績的提升奠定基礎(chǔ)。其次，教師也可以將重點知識錄制成微課的形式，在課堂上播放之后還可以讓學生在課后觀看，提供給學生一個良好的復(fù)習體驗。

結(jié)語：

總而言之，在新的時代下，微課資源得到了教師的重視，為了能夠發(fā)揮微課教學的優(yōu)勢，提升高中英語課堂教學效率，教師就必須對這一方法進行完善，增強高中英語課堂教學有效性。

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基金項目：

本文屬于湖南省衡陽市教育科學“十三·五”規(guī)劃課題《微課資源在高中英語課堂教學中的應(yīng)用研究》（課題批準號：XDJ2019112）研究成果。