王波

摘? 要：一直以來，高職體育教學體現(xiàn)的都是統(tǒng)一性、同化性教學特征，即教師會統(tǒng)一設(shè)計課時任務，全體學生要跟隨教師的專業(yè)指導參與體育鍛煉，但是每個學生的身體素質(zhì)不同，可承受的運動強度存在明顯差異，所以這種“一刀切”的教學行為并不能很好地改善學生的身體素質(zhì)，反而有可能會讓學生失去運動信心。對此，高職體育教師便要堅持實施因材施教教育改革，針對學生個體需求去組織體育教學活動，以便為學生的長遠發(fā)展做準備。本文將從設(shè)計多元體育項目，尊重學生自主選擇;完善課堂差異指導，提升學生運動能力;豐富課后個性輔導，優(yōu)化學生運動經(jīng)驗三個角度來分析高職體育教師應該如何落實因材施教理念。

關(guān)鍵詞：高職體育;因材施教;落實策略

因材施教最初是由我國古代思想家孔子先生所提出的，這一論點指出師者應該要針對每一個學生的認知規(guī)律、個體需求來設(shè)計對應的教育計劃，讓每個學生都能找到適合自己的成長道路。雖然經(jīng)過了幾千年的沉淀與發(fā)展，但是因材施教思想?yún)s依然是十分重要的、科學的教學思想，且在現(xiàn)代以生為本的教育背景之下，因材施教教育改革則變得更加重要。因此，高職體育教師要積極實施因材施教，做到因人而異，促使高職生及時改善個人身體素質(zhì)。

一、設(shè)計多元體育項目，尊重學生自主選擇

體育項目的豐富性、多元化會直接影響著學生在體育課上的能動表現(xiàn)，且高職生普遍成年，心智也愈發(fā)成熟，并不會被動聽從教師管教，而是有著獨立的想法，會根據(jù)個人需求去參與相應的體育鍛煉活動。因此，高職體育教師要設(shè)計多元的體育運動項目，鼓勵學生自主選擇，使其自愿參與體育鍛煉。

本校為了全面滿足學生的運動需求，采用了“必修+選項”的體育課程管理制度，開設(shè)了多元的體育項目，包括籃球、足球、排球、網(wǎng)球、健美操、太極、武術(shù)等等，目的便是要滿足學生的多元需求。在每個學期開始之前，本校學生便可登錄學校官網(wǎng)自主選課。這就可以最大限度地保護學生的選課自由權(quán)，使其根據(jù)個人興趣、成長需求去選擇相應的體育課程。如此，則可切實優(yōu)化高職生的運動感官，可以讓更多的學生產(chǎn)生愉悅、幸福的運動體會，使其自愿走進操場之中，積極參與體育鍛煉。久而久之，必然可以改善高職生的運動態(tài)度，使其漸漸愛上體育，養(yǎng)成良好的運動習慣。

二、完善課堂差異指導，提升學生運動能力

課堂一直都是最為重要的教學陣地，學生在此過程中所形成的運動能力會使其受益一生，可切實優(yōu)化學生的身體素質(zhì)。其中，由于高職生的身體素質(zhì)發(fā)育情況并不一致，在突破運動任務時會有不同表現(xiàn)，也會遇到各種各樣的難題。因此，高職體育教師要在課堂上關(guān)注學生所展現(xiàn)出來的個體差異，針對學生個體組織差異性的體育輔導活動，以便逐步提升學生的運動能力。

就如在引導學生學習三步上籃技能時，筆者就及時演示了三步上籃的運動技能，解釋了三步上籃的步驟、技能特征，希望學生能夠積極模仿，自主練習。在學生練習的過程中，筆者會在體育課上認真觀察學生的行為，并由此組織差異性運動輔導活動。比如，有的學生的目測能力較差，在三步上籃時無法準確判斷投籃時的位置、高度等。對此，筆者就簡單介紹了三步上籃的一般位置，引導學生在相關(guān)位置上投籃。還有的學生身體協(xié)調(diào)能力不足，在完成三步上籃技巧時的腳步略顯凌亂，甚至踉踉蹌蹌。對此，筆者就分步驟指導學生分析了三步上籃的動作技巧，希望學生能夠順利完成運動任務。如此，大多數(shù)學生均可通過課堂練習提升自身的籃球運動水平，而這就有利于促使學生實現(xiàn)全面進步，讓學生積累有效的運動經(jīng)驗。

三、豐富課后個性輔導，優(yōu)化學生運動經(jīng)驗

在現(xiàn)代體育教育領(lǐng)域，終極目標是要讓學生養(yǎng)成良好的運動習慣，使其能夠在未來的一生成長過程中堅持鍛煉，由此才能讓學生一生受益。從這個理念來說，高職體育教師也應該關(guān)注學生在體育課下的運動表現(xiàn)，并針對學生的個體需求進行培優(yōu)輔潛教學活動，讓學生能夠漸漸愛上體育，使其養(yǎng)成勤于鍛煉的好習慣。

就如有一些高職生十分愛美，對自己的身形并不滿意，所以選擇了節(jié)食生活，而這就會直接影響學生的身體健康。面對這些學生，筆者除了會利用體育課來引導學生勤于鍛煉之外，還會幫助學生制定科學的課后鍛煉計劃與合理飲食方案，讓學生在課后積極參與有氧鍛煉、無氧鍛煉，由此幫助學生達到減脂塑形目的，同時告訴學生不可過度節(jié)食，否則必然會出現(xiàn)低血糖、暈厥等身體問題，且會影響學生的新陳代謝，并不利于學生的健康成長，所以學生要懂得科學鍛煉、科學飲食，由此來達到塑形減肥的目的。

總而言之，在高職體育教學過程中堅持因材施教的教育原則可以促使學生實現(xiàn)全面進步。因此，高職體育教師要關(guān)注學生個體需求，始終堅持一視同仁、公平教育，讓每個學生都能逐步提升自己的運動能力，改善學生的身體素質(zhì)，促使學生自覺參與體育鍛煉，使其漸漸形成終身運動、健康第一的正確意識。

參考文獻

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[2]? 王超.高職體育教學因材施教的探討[J].科技風，2015（18）：231.