韋愛

摘? 要：現(xiàn)如今，教育改革不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂由過去的“以教師為主”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，要求把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課堂上進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，教師過于注重知識的講解，留給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的空間非常小，不僅讓學(xué)生對教師產(chǎn)生依賴心理，也阻礙了學(xué)生發(fā)揮主體作用，不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與其他學(xué)生合作探索知識的能力，影響其數(shù)學(xué)綜合能力的提升。因此，本文從建立自主學(xué)習(xí)小組、有效利用競賽模式、引導(dǎo)學(xué)生自主合作三個(gè)方面入手，闡述教師如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主合作學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

小學(xué)生正處在探索新鮮事物的階段，且自我控制能力較弱，在課堂中就容易分散注意力，若教師仍運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就無法吸引學(xué)生的注意力，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致自主合作學(xué)習(xí)教學(xué)難以開展。因此，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對教學(xué)模式及方法進(jìn)行不斷探索與創(chuàng)新，找出最適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，來培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、建立自主學(xué)習(xí)小組，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生的心智尚為成熟，更容易接受一些形象的事物，對于數(shù)學(xué)這樣需要邏輯、抽象思維的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)比較困難。所以教師就要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識^【1】。教師可以在課堂教學(xué)時(shí)，開展小組合作教學(xué)模式，并提出探究性問題，讓學(xué)習(xí)小組自主討論，不僅有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生通過討論找出解決問題地最佳方法。

例如，在教學(xué)《軸對稱和平移》時(shí)，教師先在多媒體中展示各種各樣的形狀，如長方形、菱形、梯形等，然后提出問題：“所展示圖形中，哪些是軸對稱圖形？判斷的依據(jù)是什么呢？”問題提出后，便可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生在小組中自由討論、探究，并讓每個(gè)小組在討論探究完成后，說一說本組的討論結(jié)果。在自主討論的過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)組內(nèi)有學(xué)生對相關(guān)知識還未真正掌握或還有不明白的問題時(shí)，其他成員會(huì)幫助其解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)生之間能夠取長補(bǔ)短，相互協(xié)助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步，同時(shí)，通過學(xué)生間的討論、探究、學(xué)習(xí)，學(xué)生們的合作意識會(huì)不斷提高。討論完成后，學(xué)生不僅能夠分辨出哪些是軸對稱圖形，也對軸對稱的概念有了更加深刻地了解與掌握?？梢姡谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中建立自主學(xué)習(xí)小組，能夠激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中合作解題的積極性，營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生鞏固與深入理解相關(guān)知識，其自學(xué)能力也在合作過程中得到提高。

二、有效利用競賽模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與被動(dòng)學(xué)習(xí)的差異是非常顯著的，若是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生就容易對數(shù)學(xué)課程感到厭煩。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生以小組的形式開展自主學(xué)習(xí)，還要能夠在小組之間展開競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高其合作與學(xué)習(xí)的積極性^【2】。

例如，在進(jìn)行《組合圖形的面積》教學(xué)時(shí)，教師可以先在黑板上畫一個(gè)不規(guī)則圖形，并告訴學(xué)生這是房子的平面圖，讓學(xué)生計(jì)算出房子的面積。然后把題目給到各個(gè)小組，每個(gè)小組之間是競爭的關(guān)系，看看哪一個(gè)小組能用最短的時(shí)間正確算出房子的面積，計(jì)算速度最快且計(jì)算正確的小組會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。因?yàn)樾W(xué)生都有好勝心，再加上獎(jiǎng)勵(lì)的吸引，每個(gè)小組都會(huì)積極進(jìn)行討論探究，制定明確的分工，每位學(xué)生負(fù)責(zé)不同部分的面積計(jì)算，最后將結(jié)果進(jìn)行整合。教師在小組自主合作解題的過程中，要對做題速度較慢或是出現(xiàn)錯(cuò)誤的小組及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。通過這樣的競賽模式，不僅有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，也鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，教師要有效利用競賽模式，并以小組合作的形式開展，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，其學(xué)習(xí)興趣、自主合作能力都能得到提高。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主合作，提高學(xué)生自主合作能力

現(xiàn)如今，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越發(fā)得到重視，自主學(xué)習(xí)能力對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力起著關(guān)鍵作用。因此，教師就要能夠?qū)⒄n堂的主導(dǎo)地位給到學(xué)生，教師則在輔助的位置上配合學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的過程中才能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題以及沒有掌握的知識點(diǎn)，從而有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高自主合作學(xué)習(xí)能力。

比如，在學(xué)習(xí)《體積與容積》時(shí)，教師先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，讓其提前準(zhǔn)備好一個(gè)雞蛋、一顆土豆、兩個(gè)碗和一些水，并讓學(xué)生思考：“如何利用碗和水來比較雞蛋和土豆的容積大?。咳绻蠹矣X得實(shí)驗(yàn)存在困難，可以與其他學(xué)生合作完成?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生很快組成不同小組，開始進(jìn)行自主探究，并不斷嘗試與記錄。經(jīng)過自主合作探究與動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)在兩個(gè)碗中放入等量的水，再將土豆與雞蛋放入，水位上漲幅度更大的物品，其容量也就更大。如此一來，學(xué)生對于物體的容積問題就在自主合作探究的過程中充分掌握了?？梢姡處熛胍岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)水平，就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，不僅有助于學(xué)生理解與掌握相應(yīng)知識點(diǎn)，也提高了學(xué)生的自主合作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上積極進(jìn)行自主合作，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

[1]? 張擁軍. 淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2015（24）：80-80.

[2]? 常守榮. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略分析[J]. 教育科學(xué)：全文版，2016（12）：00070-00070.