祝乃榮

摘? 要：在高等院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入的重視已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，但是在整個(gè)過(guò)程中由于對(duì)西方文化的過(guò)度關(guān)注而導(dǎo)致中國(guó)文化的缺失，在高等院校中普遍存在著忽視漢語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。因此，加強(qiáng)高等院校對(duì)漢語(yǔ)文化的教學(xué)，能夠有效改善當(dāng)前所出現(xiàn)的過(guò)度關(guān)注英語(yǔ)文化教學(xué)和忽視漢語(yǔ)文化教學(xué)的現(xiàn)象，對(duì)促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)文化的發(fā)展有著重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);中國(guó)文化，教學(xué)策略

從文化方面來(lái)說(shuō)，最有效的載體就是語(yǔ)言。在高等院校的學(xué)科設(shè)置中，英語(yǔ)是極為重要的一門(mén)課程，擔(dān)負(fù)著連接文化交往和溝通的責(zé)任。在全球化發(fā)展的趨勢(shì)下，中國(guó)離世界的距離越來(lái)越近，開(kāi)始更為關(guān)注對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)，希望從語(yǔ)言開(kāi)始拉近與世界的距離。中國(guó)人口較多，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更是數(shù)不勝數(shù)，很多人都想要達(dá)到在英語(yǔ)和漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言中運(yùn)用自如，開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)。要想達(dá)到這一目的僅僅掌握兩種語(yǔ)言是不夠的，還需要對(duì)兩種語(yǔ)言背后的國(guó)家文化進(jìn)行深入研究。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)者在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言時(shí)，了解所學(xué)語(yǔ)言的文化背景是極為重要的，但是提高自己的外語(yǔ)水平主要目的還是要把中國(guó)的漢語(yǔ)文化推向國(guó)際，從這一方面看來(lái)，在高等院校的英語(yǔ)課程中，除了要加強(qiáng)對(duì)西方文化的學(xué)習(xí)之外，還需要大量引入中國(guó)傳統(tǒng)文化。

一、中國(guó)文化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中被忽視的原因

1.過(guò)于重視西方的文化

有很大一部分英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，一直都在模仿西方文化，并且極度強(qiáng)調(diào)和認(rèn)同西方文化，對(duì)西方文化的推崇感甚至超過(guò)了自己國(guó)家的文化，這在一定程度上來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)從西方語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者變成了傳達(dá)西方文化的語(yǔ)言工具。無(wú)論是制定英語(yǔ)教育大綱的學(xué)者還是進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的工作者都會(huì)在傳達(dá)西方語(yǔ)言的同時(shí)，將相關(guān)的西方文化傳遞給學(xué)習(xí)者，在這個(gè)過(guò)程中忽視了學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言的最初目的，缺乏對(duì)中國(guó)文化的普及和介紹，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)講述時(shí)也會(huì)一味地追捧西方文化而忽視了母語(yǔ)文化的重要性。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的過(guò)程中，如果沒(méi)有深入了解漢語(yǔ)文化，就很可能會(huì)忽略中華傳統(tǒng)文化的魅力和長(zhǎng)處，從而與傳統(tǒng)文化拉大距離，甚至還會(huì)出現(xiàn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者變成外國(guó)文化奴隸的現(xiàn)象。

2.教學(xué)大綱落實(shí)不到位

在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)大綱上明確表示：“培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和廣博的文化知識(shí)，并熟練利用英語(yǔ)在各行業(yè)進(jìn)行工作的復(fù)合型英語(yǔ)人才?！钡?，實(shí)際的教學(xué)情況卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。中國(guó)傳統(tǒng)文化作為每一個(gè)中國(guó)人的必修課，但是從目前的的大學(xué)英語(yǔ)文化教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，只有少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)版的中國(guó)文化選修課，這種情況直接造成了中國(guó)文化與西方語(yǔ)言的脫節(jié)。除此之外，高等院校的教學(xué)大綱和考試大綱之間沒(méi)有形成較好的連貫性，沒(méi)有將中國(guó)文化納入高校考試之中，在教材和課程的設(shè)置方面也都忽視了中國(guó)傳統(tǒng)文化。

對(duì)于高等院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)，更重要的還是要提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以及對(duì)中國(guó)本土文化的表達(dá)能力，從而促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播，這也是高等院校開(kāi)設(shè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的重要任務(wù)，有利于我國(guó)進(jìn)行文化輸出。

3.母語(yǔ)負(fù)遷移作用被放大

根據(jù)語(yǔ)言學(xué)家所提出的母語(yǔ)遷移理論，當(dāng)學(xué)習(xí)者自己的母語(yǔ)與所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言在結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵等方面具有一定程度的相似性時(shí)，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生正遷移現(xiàn)象;如果學(xué)習(xí)者自己的母語(yǔ)與所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言在某些程度具有相反的特性時(shí)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，也就是負(fù)遷移現(xiàn)象。有一些研究者提出，如果想要不被自己的母語(yǔ)所影響，就必須在學(xué)習(xí)外語(yǔ)之前忘掉自己的母語(yǔ)，很多人都在這種夸大性的負(fù)遷移理論中嘗試著丟掉母語(yǔ)，這是造成母語(yǔ)文化缺失的一個(gè)重要因素。尤其是在高等院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)行的一般都是所學(xué)語(yǔ)言的交流法則，回避自己的母語(yǔ)文化，使高等院校中的英語(yǔ)教學(xué)缺失了母語(yǔ)文化的參與。

二、在大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)融入中國(guó)文化的意義

1.提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初次學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，母語(yǔ)便是學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的最好參照物，人們?cè)诹私夂脱芯坑⒄Z(yǔ)文化時(shí)也需要在對(duì)母語(yǔ)有一定了解的前提下進(jìn)行。因此，對(duì)母語(yǔ)文化的了解程度會(huì)影響到對(duì)其他語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。一方面，對(duì)母語(yǔ)掌握良好的學(xué)習(xí)者會(huì)更為流暢、便捷的完成對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí);另一方面，所有語(yǔ)言中所包含的思維模式和語(yǔ)言形式都有一定程度上的相似性，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)學(xué)習(xí)造成潛移默化的影響，學(xué)習(xí)者就需要進(jìn)一步深入了解自己的母語(yǔ)文化，更好地掌握母語(yǔ)文化與其他語(yǔ)言的共同特性。從以上敘述可以發(fā)現(xiàn)無(wú)論是什么語(yǔ)言，其根基都是語(yǔ)言背后的文化因素，所有語(yǔ)言都會(huì)受到文化的約束和影響，因此高等院校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要將中國(guó)文化融入到英語(yǔ)課堂上，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.加強(qiáng)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)中西文化

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春期，很樂(lè)意接受和嘗試新鮮的事物，并且思維極為活躍，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，如果不能夠恰當(dāng)?shù)膶⒅袊?guó)文化滲透在外語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們很可能會(huì)產(chǎn)生一些盲目的效仿行為，他們會(huì)離自己的母語(yǔ)文化越來(lái)越遠(yuǎn)。教師把中國(guó)文化滲透在課堂上是可以讓學(xué)生感受到中國(guó)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自信心，通過(guò)兩種文化的兼容，還能夠讓學(xué)生從更加深層的角度去看待和理解中國(guó)文化，學(xué)生也能夠更為正確的辨認(rèn)中西文化的不同，促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.利于開(kāi)展跨文化交流

我國(guó)高校在進(jìn)行英語(yǔ)課程的設(shè)置時(shí)，經(jīng)常會(huì)加重對(duì)外語(yǔ)文化的介紹比例，減少中國(guó)文化的參與，學(xué)生們很難將兩種文化結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的課程設(shè)置會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的跨文化交流。教師在課上對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家文化進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，很多同學(xué)都能夠回答的非常流利、清晰，但是問(wèn)到有關(guān)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，是大家卻喪失了回答積極性，仿佛外語(yǔ)國(guó)家的文化更值得被學(xué)習(xí)。真正的跨文化交流不但要了解并學(xué)習(xí)該國(guó)家的文化，還要實(shí)現(xiàn)與對(duì)方進(jìn)行文化共享，將自己國(guó)家的文化與別人進(jìn)行交流和溝通，體會(huì)不同文化之間的差別，合理看待不同國(guó)家的文化。

4.利于傳播我國(guó)的優(yōu)秀文化

中國(guó)作為世界上的四大文明古國(guó)之一，有著長(zhǎng)達(dá)五千年的文明歷史，華夏兒女在祖國(guó)的孕育下茁壯成長(zhǎng)，我國(guó)的文化遺產(chǎn)在世界上有著重要的地位。漢語(yǔ)是中國(guó)傳統(tǒng)文化的載體，語(yǔ)言的廣闊性決定了它不僅能夠給某一種特定的國(guó)家文化進(jìn)行服務(wù)，還能夠作為一個(gè)載體將跨文化中所表現(xiàn)出的不同文化進(jìn)行展示和反映，從語(yǔ)言的這一特性來(lái)說(shuō)，在中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播的過(guò)程中，完全可以把英語(yǔ)當(dāng)作一種載體。比如，新華社就一直在用英語(yǔ)來(lái)向國(guó)際傳播新聞消息，讓我國(guó)的訊息進(jìn)入外國(guó)人的世界，這在很大程度上促進(jìn)了我國(guó)文化的對(duì)外傳播。作為新時(shí)代的青年大學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言和外國(guó)文化，還要承擔(dān)起傳播中華傳統(tǒng)文化的責(zé)任，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將我國(guó)傳統(tǒng)文化分享給世界。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透中國(guó)文化的有效途徑

1.將中國(guó)文化教育納入大學(xué)英語(yǔ)教材

在大學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行的過(guò)程中，要注重對(duì)教材的編寫(xiě)，讓高等院校的英語(yǔ)教材與中國(guó)傳統(tǒng)文化相接軌，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)更深入的了解中國(guó)文化。在當(dāng)下的大學(xué)英語(yǔ)教材中，大多都是包含英美等國(guó)家的生活習(xí)慣和國(guó)家文化，其中很少涉及到中國(guó)的傳統(tǒng)文化，在英語(yǔ)教材中融入本土文化，并不是一項(xiàng)特別難的工作，我國(guó)有很多經(jīng)典書(shū)籍都被翻譯成了外語(yǔ)版本，例如《唐詩(shī)三百首》、《四大名著》《論語(yǔ)》和《中國(guó)文學(xué)概況》，另外，中國(guó)有很多著名作家也運(yùn)用英語(yǔ)撰寫(xiě)了很多有關(guān)中國(guó)文化的書(shū)籍和文章，例如，費(fèi)正清撰寫(xiě)的《中國(guó)的思想與制度》、《美國(guó)與中國(guó)》，以及《思想的跨度與張力》、《古代中國(guó)的思想世界》等書(shū)籍，這些都是非常珍貴的書(shū)籍資料。可以嘗試在大學(xué)英語(yǔ)教材中編入一些含有中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的作品，并且要在教材中設(shè)置有關(guān)中國(guó)文化的語(yǔ)言背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的興趣，讓學(xué)生形成較為穩(wěn)定的中國(guó)文化態(tài)度。

2.制定明確的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)任務(wù)

近些年來(lái)新課程進(jìn)行了改革和發(fā)展，經(jīng)過(guò)改革后的新課標(biāo)課程，開(kāi)始注重中國(guó)文化的輸入，但是在高等學(xué)院的英語(yǔ)教材中，還沒(méi)有明顯體現(xiàn)出有關(guān)中國(guó)文化的教學(xué)內(nèi)容，也沒(méi)有在教學(xué)目的中提出相關(guān)的要求。大學(xué)英語(yǔ)教材出現(xiàn)了嚴(yán)重缺少中國(guó)文化的現(xiàn)象，有關(guān)的教育部門(mén)應(yīng)該及時(shí)制定課程標(biāo)準(zhǔn)，增加大學(xué)教材中的中國(guó)文化所占比重，并且要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格審核，制定出合理的大學(xué)教材。教育部要明確高等院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，不僅僅要全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，還要讓學(xué)生準(zhǔn)確翻譯英語(yǔ)版本的中國(guó)文化內(nèi)容，尤其是要讓學(xué)生準(zhǔn)確描述出有關(guān)中國(guó)文化特色的內(nèi)容，學(xué)生不僅僅是為了英語(yǔ)考試而學(xué)習(xí)，更要全面提高高等院校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，要讓學(xué)生體會(huì)到自身肩負(fù)著傳播中國(guó)文化和發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化的光榮使命。因此，教育部一定要對(duì)中國(guó)文化進(jìn)入高等院校英語(yǔ)教材引起高度重視，合理安排教材編寫(xiě)內(nèi)容，有效提高高等院校的英語(yǔ)教學(xué)效率。

2.考試內(nèi)容可適當(dāng)加大中國(guó)文化比重

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)成果的主要手段和途徑就是考試，在傳統(tǒng)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系中，主要考查學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及翻譯應(yīng)用等方面，沒(méi)有考慮到提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。這會(huì)讓學(xué)生和教師對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的注意力都集中在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，而忽略了英語(yǔ)所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化。要想全方面培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，就要改變當(dāng)前以考試為主的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，在英語(yǔ)教材中增加文化知識(shí)，尤其是要增加對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的考核內(nèi)容，發(fā)揮語(yǔ)言作為載體的重要功效，將文化與所學(xué)知識(shí)相結(jié)合，提升學(xué)生在文化方面的交際能力。在當(dāng)下的教育體制中很難做到英語(yǔ)考試的全面改革，但是隨著教育改革的發(fā)展，可以逐漸改變傳統(tǒng)觀念，不要把對(duì)學(xué)生的知識(shí)考查局限于英語(yǔ)語(yǔ)言本身，而是要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校的考試測(cè)評(píng)中也要將測(cè)評(píng)內(nèi)容轉(zhuǎn)向?qū)W生對(duì)文化的學(xué)習(xí)能力，檢測(cè)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及跨文化學(xué)習(xí)方面的思維能力。

3.教師需提升自身的中國(guó)文化素養(yǎng)

作為一名英語(yǔ)教師只具有相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的文化知識(shí)與溝通能力，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量將中國(guó)傳統(tǒng)文化放入課堂，另外教師也要注重提升自身的文化素養(yǎng)。例如，教師可以查閱相關(guān)的書(shū)籍資料來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)古代文化，還可以參與一些文化類(lèi)課程提升自身的文化素養(yǎng)，教師還要對(duì)我國(guó)一些較為經(jīng)典的詩(shī)詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上向同學(xué)們進(jìn)行展示，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí)，可以選擇一些經(jīng)典的俗語(yǔ)考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解水平，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。比如，在翻譯“All steps with in our power”這一個(gè)英文句子時(shí)，可以讓同學(xué)通過(guò)自己的理解來(lái)將其翻譯成“力所能及”;在翻譯“A transformation is occurring that should greatly boost living standards in the developing world”這英文句子時(shí)，有一部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為occur是“發(fā)生”的意思，教師便可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)，讓他們自己考慮漢語(yǔ)中有哪些詞可以更形象地進(jìn)行表達(dá)，然后向?qū)W生明確中文意思是成語(yǔ)“方興未艾”，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和英文學(xué)習(xí)的積極性，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)和總結(jié)能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生提高對(duì)中國(guó)文化的自主學(xué)習(xí)能力

在當(dāng)下這個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該利用手邊的資源，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)可以向?qū)W生們提供豐富的書(shū)籍資料，學(xué)生也可以主動(dòng)通過(guò)一些網(wǎng)課和相關(guān)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自己對(duì)外語(yǔ)和中國(guó)文化的理解。除此之外，學(xué)生要大量閱讀經(jīng)典文獻(xiàn)，才能保證自己的知識(shí)輸出，增強(qiáng)自己的中國(guó)文化意識(shí)。

同時(shí)，可以組織一些課外的中國(guó)文化教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生對(duì)課內(nèi)外文化基地進(jìn)行考察和實(shí)踐，通過(guò)與校本課程進(jìn)行交叉融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的了解和認(rèn)知能力。如可以建立一些古典文化學(xué)習(xí)的活動(dòng)室和閱覽室等，讓學(xué)生在真實(shí)地感受和體驗(yàn)中學(xué)習(xí)中國(guó)文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)。

總之，文化與語(yǔ)言相輔相成，要辯證看待二者的關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和翻譯能力，還要深入學(xué)習(xí)中國(guó)文化，做到中國(guó)文化與外國(guó)語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，為發(fā)揚(yáng)中華文化貢獻(xiàn)出自己的一份力量。

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項(xiàng)目編號(hào)：本文系2019年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中本土文化植入的應(yīng)用研究與實(shí)踐》研究成果。項(xiàng)目編號(hào)：2019JGA401

本文系2019年度校級(jí)一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目（英語(yǔ)）研究成果。課題編號(hào)：ZY201904