李玉珍

數(shù)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科，是貫穿從小學(xué)到大學(xué)的主要課程，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維、判斷思維和計(jì)算能力。數(shù)學(xué)成績的好壞與學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力密不可分，好的數(shù)學(xué)思維能力能使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，邏輯清晰，條理清楚，達(dá)到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)不力，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生覺得數(shù)學(xué)晦澀難懂、枯燥乏味，從而失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。然而，數(shù)學(xué)思維并不是所有學(xué)生天生能夠具備的，這需要各階段老師進(jìn)行后天的培養(yǎng)。小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的黃金階段，本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中遇到的問題，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的方法，幫助廣大小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，使得小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中取得優(yōu)秀的成績。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的意義

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程不是單純的傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，而是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（包括思維能力的發(fā)展）的過程。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程來說，數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握與思維能力的發(fā)展是密不可分的。一方面，學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，不斷地運(yùn)用著各種思維方法;另一方面，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，為運(yùn)用思維方法提供了具體的內(nèi)容和材料。但是，我們絕不能認(rèn)為在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)技能的同時(shí)，會(huì)自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)過程中遇到的問題

（一）小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣

在小學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的初期階段，就要求小學(xué)生具備基本的計(jì)算能力、理解能力和數(shù)學(xué)思維，若在初期學(xué)習(xí)階段，小學(xué)生就對(duì)加減法乘除法理解不夠透徹，會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算頻繁出錯(cuò)，打擊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，從而使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

（二）小學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維缺乏自信

受到家庭老師和教學(xué)模式的影響，許多小學(xué)生都習(xí)慣性學(xué)習(xí)和接受現(xiàn)成的數(shù)學(xué)成果，反而對(duì)自己的數(shù)學(xué)思維，缺乏自信，不敢在公眾場(chǎng)合表達(dá)自己的獨(dú)特見解，久而久之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維會(huì)在一定程度上退化。

（三）傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)授課模式中，一般都是先由老師講授數(shù)學(xué)知識(shí)，教授計(jì)算方法，再統(tǒng)一給學(xué)生布置練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算練習(xí)，傳統(tǒng)的授課流程，缺乏系統(tǒng)性數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生知其然而不知其所以然，從而失去獨(dú)立思考、認(rèn)真探索的能力。

三、培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的有效方法

（一）師生活動(dòng)，提高興趣

增加數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，能夠讓老師認(rèn)識(shí)到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受情況，也能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)，增進(jìn)了師生友誼，有利于學(xué)生向老師吐露想法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的運(yùn)用。小學(xué)開展數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)教學(xué)，師生互動(dòng)能夠培養(yǎng)小學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛創(chuàng)新、自主研究的能力。興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性早已被人們所認(rèn)識(shí)，正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，熱愛數(shù)學(xué)，享受數(shù)學(xué)的前提。興趣是數(shù)學(xué)在學(xué)生心中生根發(fā)芽的沃土，然而興趣并不是與生俱來的，這需要后天培養(yǎng)和引導(dǎo)。

（二）有效分配學(xué)習(xí)小組

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況和性格特點(diǎn)有效分配學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)踏實(shí)的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)監(jiān)督其他組員學(xué)習(xí);性格開朗、思維活躍的同學(xué)擔(dān)任副組長，起到調(diào)節(jié)組內(nèi)學(xué)習(xí)氛圍，為組員提供數(shù)學(xué)靈感，調(diào)動(dòng)組員的數(shù)學(xué)思維的作用;耐心的同學(xué)負(fù)責(zé)給數(shù)學(xué)知識(shí)掌握較薄弱的同學(xué)講解問題，促進(jìn)組內(nèi)成績共同提高。每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以定期舉辦數(shù)學(xué)知識(shí)競賽，組內(nèi)成員各司其職，自己的數(shù)學(xué)思維發(fā)揮到極致，推動(dòng)小組贏得最終的勝利。

（三）以學(xué)生為本，因材施教

以學(xué)生為本，因材施教。作為成人應(yīng)當(dāng)換位思考，從學(xué)生的角度看待問題，了解小學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)以及他們的接受能力。好奇心和求知欲是小學(xué)生最大的特點(diǎn)，保護(hù)他們的好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲，是實(shí)戰(zhàn)教學(xué)的基礎(chǔ)工作。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生自主探索，積極進(jìn)取，充分發(fā)揮小學(xué)生思維活躍、創(chuàng)造力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，可以避免枯燥的灌輸式教學(xué)，吸引學(xué)生參與到教學(xué)過程中。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中進(jìn)行有效引導(dǎo)，多鼓勵(lì)少批評(píng)，多請(qǐng)教少要求，維護(hù)學(xué)生自尊心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且從中獲得身心健康發(fā)展。

（四）進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練

學(xué)校應(yīng)該定期舉行數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的針對(duì)性訓(xùn)練，數(shù)學(xué)老師通過舉辦趣味數(shù)學(xué)競賽、有獎(jiǎng)數(shù)學(xué)問答等方式，在輕松娛樂的過程中，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，只有小學(xué)生自助思考，獨(dú)立鉆研，從中獲得的數(shù)學(xué)思維能力才能為自己所用。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題具有獨(dú)特的解決角度和思路，才能使學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中游刃有余，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的加深，呈現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的天賦。