王澄娜

【摘 要】教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，班主任工作更是這偉大事業(yè)的基石，而班主任工作既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。在這門(mén)藝術(shù)，需要老師付出很多艱辛的勞動(dòng)，比如班主任中“圓方”的處理、“愛(ài)心”的投入、“心理”的窺探等，才能有所收獲。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;工作藝術(shù)性;收獲

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見(jiàn)》指出：“中小學(xué)班主任工作是學(xué)教教育中極其重要的育人工作，既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)?！痹谶@門(mén)藝術(shù)的凈土上，我?jiàn)^斗了27年頭，收獲甚多，愿意和大家一起分享。

一、班主任管理的“圓方”藝術(shù)

在我們的生活中，有著“圓”和“方”內(nèi)容和個(gè)性。同樣的，在班主任的管理工作中，也有著“圓”和“方”的需要。所謂“方”，就是原則、規(guī)范和既定的目標(biāo);所謂“圓”，就是管理中的技巧、策略和情感投入等。好的班級(jí)，它的管理藝術(shù)應(yīng)該是“方”“圓”結(jié)合，相輔相成，相得益彰。

經(jīng)常有這樣的情況，在一個(gè)班里，可能有那么一個(gè)或幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的，我們殺一儆百好像也合情合理。要是仔細(xì)一想，這也沒(méi)什么，只是他們的表現(xiàn)欲更強(qiáng)一些、習(xí)慣差了些罷了;只不過(guò)我們剛接新班，對(duì)他的了解還不多、還不全罷了。這時(shí)就更需要“圓”的技巧。要“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”地疏通他們的思想障礙，要“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地調(diào)查和摸底。我有時(shí)候還這樣做：在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候任命他做個(gè)小“官”，給些適當(dāng)?shù)臋?quán)利來(lái)滿足他表現(xiàn)的欲望。這對(duì)班主任是輕而易舉得，而對(duì)他卻可能至關(guān)重要，具有非常的激勵(lì)或促動(dòng)作用。在這個(gè)過(guò)程中，絕不能一味地討伐一端，扼殺個(gè)性。這就是我在工作中先“圓”后“方”教育策略。

在實(shí)際的班主任工作中，我應(yīng)用的方法更是多“圓”少“方”。特別是學(xué)生干部犯錯(cuò)的時(shí)候，班主任要勇于承擔(dān)責(zé)任，只要是搞得不影響大局的，即使是我非常信任的學(xué)生干部出人意料地表現(xiàn)出來(lái)的缺點(diǎn)，都一定要給予改正的機(jī)會(huì)。這就是“圓”。

二、班主任工作的“愛(ài)心”藝術(shù)

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果一個(gè)老師熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好老師，如果一個(gè)教師把熱愛(ài)教育事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的老師?！苯處熑绻肋h(yuǎn)做愛(ài)的播灑者，那么，平凡的愛(ài)――班主任之愛(ài)就會(huì)產(chǎn)生非凡的力量。

一個(gè)學(xué)生處于所生活的社會(huì)環(huán)境中，當(dāng)他感到自己是被接納、被肯定、被尊重、被信任，即確知自己是被愛(ài)，尤其是班主任對(duì)他的愛(ài)時(shí)，他的內(nèi)心會(huì)充滿一種安全感、歡愉感和融洽感，那么，一般地他就會(huì)以團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)的態(tài)度去對(duì)待周圍的人和事。

三、班主任工作的“心理”藝術(shù)

現(xiàn)在不少老師認(rèn)為，如今小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，個(gè)個(gè)都是父母的寶貝，嬌慣放縱。一旦進(jìn)了校門(mén)，如同野馬套上了籠頭，孩子不適應(yīng)，老師也難教育，真是“豆腐掉進(jìn)坑里，吹不得打不得”。那怎樣做好小學(xué)低年級(jí)的班主任工作呢？我認(rèn)為把握好一到三年級(jí)兒童的心理特征，并以此入門(mén)，去窺視兒童稚嫩而純潔的心靈，實(shí)行有效的教育方法，就可以避免煩惱與失誤，收到較好的成效。那低年級(jí)兒童有哪些重要的心理特征呢？經(jīng)過(guò)這二十幾年的觀察積累，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

（一）特別好動(dòng)

好動(dòng)是兒童的天性。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，一年級(jí)的學(xué)生在課堂上坐得住的大約有百分之八，百分之九十二的學(xué)生是不能控制自己，他們?cè)谙旅嬉е讣?、玩鉛筆、翻書(shū)包，有些調(diào)皮的學(xué)生還東張西望，或左右搖晃，把精力發(fā)泄在這些躁動(dòng)不安的動(dòng)作上。心理研究表明，小學(xué)生的注意力集中的時(shí)間只有20～25分鐘。這是因?yàn)閮和纳窠?jīng)系統(tǒng)尚未成熟，很容易產(chǎn)生心理疲勞，所以小學(xué)生坐久了就耐受不住。兒童愛(ài)動(dòng)是身體生長(zhǎng)與心智發(fā)展的重要特征，對(duì)于這一正?，F(xiàn)象，我們這些班主任不必?zé)馈?/p>

（二）極愛(ài)言談

為什么低年級(jí)學(xué)生特別喜歡言談呢？一是因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生識(shí)字不多，其語(yǔ)言表達(dá)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于文字表達(dá)能力，所以他們慣于用言談來(lái)表達(dá)自己的感情;二是低年級(jí)的學(xué)生正處于求知心切的啟智時(shí)期，他們迫切地希望把所見(jiàn)所聞告訴別人，以顯示自己的聰明能干，所以他們特別喜歡發(fā)言，但不愿認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言。課堂上，學(xué)生搶著發(fā)言是一種十分可喜的現(xiàn)象，它是低年級(jí)兒童心智發(fā)展的重要特征。

（三）極欲取悅老師

渴望得到老師的“青睞”是兒童情緒發(fā)展的重要特征。班主任的一言一行，一笑一怒，都會(huì)成為一種刺激的信號(hào)，在學(xué)生身上產(chǎn)生的相應(yīng)的心理效應(yīng)，從而引起學(xué)生的情緒與行為變化。家長(zhǎng)也常常用“告老師”來(lái)威脅和恫嚇自己的孩子就范，學(xué)生也常常用“老師說(shuō)的”來(lái)要挾家長(zhǎng)。因此，在學(xué)生的心目中，老師的形象是既親切又神秘，有時(shí)也可怕，家長(zhǎng)的話可以討價(jià)還價(jià)，老師的話如同“圣旨”一般。所以，我們班主任是他們最崇拜的偶像。據(jù)統(tǒng)計(jì)，百分之百的低年級(jí)學(xué)生都樂(lè)意去完成班主任分配的工作。喜歡參加老師組織的公益活動(dòng)，并希望自己表現(xiàn)突出，這是兒童共同具有的美德。班主任應(yīng)珍惜學(xué)生的“親師”情感，使他們從小養(yǎng)成助人為樂(lè)的好習(xí)慣，培養(yǎng)他們的責(zé)任感與榮譽(yù)感。

教育是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，班主任工作更是這偉大事業(yè)的基石。我是一名普通的班主任，我會(huì)不懈地努力，去探索教育的藝術(shù)，為祖國(guó)的明天培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)家，藝術(shù)能夠創(chuàng)造美，就讓我們用教育的藝術(shù)去創(chuàng)造美好的未來(lái)吧。

參考文獻(xiàn)：

[1]茍福寧.班主任工作的方圓藝術(shù).主任之友.2003.（223）：08.

[2]《名人名言》.

[3]《班主任工作大全》.