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        初中語文閱讀教學(xué)技巧初探

        2020-07-09 10:37:00肖方明
        新紀(jì)實 2020年1期
        關(guān)鍵詞:初中語文閱讀教學(xué)語文

        肖方明

        語文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科,也是一門情感學(xué)科,它離不開聽、說、讀、寫。其中,初中語文閱讀教學(xué)占據(jù)著重要的地位。如何才能提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量呢?這就需要教師讓學(xué)生掌握語文知識的同時,接受陶冶情操和品德的教育,把教師淵博的知識,豐富的經(jīng)驗和良好的口才發(fā)揮出來,讓學(xué)生掌握好閱讀技巧,培養(yǎng)他們的閱讀能力,這才是初中語文教師需要關(guān)注的問題。

        一、創(chuàng)造積極的教學(xué)環(huán)境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的動力,教師要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主觀能動性,以學(xué)生為教學(xué)主體,通過創(chuàng)造更積極的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在快樂中學(xué)習(xí),提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀知識的積極性。

        (一)教師可以在閱讀課上設(shè)置一些有趣的小游戲

        這樣不僅能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,還能夠使學(xué)生在玩中學(xué)到相應(yīng)的知識,例如教師可以在班級中設(shè)置一些閱讀小比賽,以小組為單位進(jìn)行比賽,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠活躍課堂氛圍。

        (二)不斷提高學(xué)生的思維能力

        首先要使學(xué)生獨立地解決問題,教師可以在課堂上設(shè)計一些問題,通過以小組為單位進(jìn)行談?wù)?,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時也活躍課堂氣氛。例如:在學(xué)習(xí)《變色龍》的時候,教師可以問學(xué)生題目所要表達(dá)的意義,使學(xué)生思考文章的中心,提高學(xué)生的自主能動性。

        (三)教師可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

        為學(xué)生播放相應(yīng)的視頻或是音頻,使學(xué)生學(xué)會更好的閱讀技巧,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如:在學(xué)習(xí)《走一步,再走一步》這一篇課文的時候,里面有很多人物的心理描寫,教師就可以利用多媒體為大家播放相關(guān)音頻,使學(xué)生更形象地理解閱讀方式。

        二、積極開展個性閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

        閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)行為,不應(yīng)該用教師的講解、分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,所以,在新課程改革的背景下,初中語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,積極開展個性化的閱讀教學(xué)活動,不斷培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教師的講解為主,學(xué)生被動的聽取教師的分析,不能發(fā)表自己的觀點和看法,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,而在新課改的影響下,初中語文教師可以通過開展個性化的閱讀教學(xué)活動,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、獨立思考,鼓勵學(xué)生提出自己的見解,以提高學(xué)生的參與程度,取得良好的閱讀教學(xué)效果。

        三、以學(xué)生為主體,師生互動,優(yōu)化課堂教學(xué)

        閱讀教學(xué)中,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性都將得到更好的發(fā)揮。上新課之前,教師應(yīng)給學(xué)生充分的時間。學(xué)生可利用這個時間,個人或小組共同學(xué)習(xí),疏通文字,整理生字詞,玩玩文字游戲;針對文本,確立學(xué)習(xí)目標(biāo)1-2項,并根據(jù)目標(biāo)質(zhì)疑,預(yù)設(shè)1-2個題目,小組探討或個人思考,看哪些題目有價值,寫下答案或注明疑惑。課堂上,師生互動,共同確立目標(biāo),一起探討有價值的問題。如果確實有難點,再由老師點撥。如我在教學(xué)《童趣》時,學(xué)生對“驅(qū)之別院”難于理解,便由老師點撥。我想,如果學(xué)生都能設(shè)題、解答了,什么文本還弄不明白,從考試的角度說,什么試題還能考到?當(dāng)然會玩轉(zhuǎn)語文了。

        四、知之者不如好知者——開展多樣化的語文活動

        每一個人都渴望有一個屬于自己的舞臺,盡情地表現(xiàn)自我,完善自我;每一個人都或強(qiáng)或弱地好勝心理,心底里總不甘落后于人;很多人都喜歡跟著潮流走,快樂地融入團(tuán)隊共奏的主旋律。當(dāng)學(xué)生們已走近閱讀,參差不齊地喜歡閱讀時,教師應(yīng)該再次扮演好導(dǎo)演的角色,給學(xué)生提供一個個與閱讀相關(guān)的大舞臺。開展多樣化的語文活動,如“好書推薦”的演講,讓學(xué)生初涉鑒賞性閱讀形式,充分展示自己的好學(xué)與博學(xué),一堂交際課下來,滴水穿石,閱讀的浪聲即時可聞。豐富而多彩的語文活動還如有課前三分鐘演講,詩歌朗誦比賽,時文名段品評,講故事,語文知識競賽等讓學(xué)生在講述、競賽、品評、交流等活動中發(fā)現(xiàn)不足,尋找差距。進(jìn)而納他人之長,補(bǔ)己之短,以優(yōu)秀者促動后進(jìn)生,形成“多讀書,好讀書,讀好書”的班級氣氛。

        五、加強(qiáng)專業(yè)教師的培養(yǎng)

        在初中語文閱讀教學(xué)中,專業(yè)的教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,讓學(xué)生有策略地閱讀,提高閱讀質(zhì)量。因此,學(xué)校必須重視專業(yè)教師的培養(yǎng),要加強(qiáng)教師專業(yè)能力的培養(yǎng),提高教師的專業(yè)教學(xué)能力和水平。同時,也要強(qiáng)化責(zé)任,將教學(xué)責(zé)任落實下去。教師更好地不斷學(xué)習(xí),提高自身的閱讀水平和能力,多與其他教師交流,提高閱讀教學(xué)能力,從而更好地開展閱讀教學(xué),提高教學(xué)有效性。

        六、積水成淵,蛟龍生焉——積累與實踐

        閱讀是一個積累的過程,在閱讀中自然而然地增厚語文功底,發(fā)展語感,加深體驗與感悟形成一種無形的積累。這種無形積累是閱讀經(jīng)歷的初級階段,能對學(xué)生的人格、各方面修養(yǎng)起著良好的熏陶作用。但這種隨意性、消遣性的積累,較難快速地深入學(xué)生的大腦,并通過大腦分析理解吸引力,化為自己的知識。這就迫切需要閱讀的主體在無形積累的基礎(chǔ)上加強(qiáng)有形的積累。俗話說,好記性不如爛筆頭,進(jìn)入閱讀的精讀階段就要學(xué)會摘抄,記錄,點評,質(zhì)疑。不過,閱讀主體在博覽群書之時,也要精讀與略讀相結(jié)合,動筆摘抄自己所欣賞的,所需要的語段,學(xué)習(xí)領(lǐng)悟作者的思想與審美情趣;歸類收集文字信息,充實自己的寫作資源;積累古今中外的經(jīng)典故事,拓寬自己的文化涵養(yǎng)和儲備自己的口語交際材料。

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