傅彩華

【摘要】英語閱讀能夠提高學(xué)生獲取、處理和運用信息的能力，每個英語教育工作者都需要思考如何通過智慧課堂提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)，筆者以自己的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，對如何在智慧課堂中提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)進(jìn)行了一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】高中英語? ?智慧課堂? ?閱讀素養(yǎng)

【中圖分類號】G633.41

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）12-101-02

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的巨大影響下，我國推進(jìn)教育信息化的步伐不斷加快，真正的數(shù)字化時代悄然進(jìn)入課堂，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的充分發(fā)展給高中英語教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇，之前以教為主的課堂教學(xué)方式已經(jīng)逐步向到以學(xué)為主的智慧課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。在這個轉(zhuǎn)變中，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在對教學(xué)內(nèi)容充分了解的基礎(chǔ)上有針對性地設(shè)計智慧課堂教學(xué)活動，不斷提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)發(fā)展而來，具有 “云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的可以實現(xiàn)課前中后全程高效和智能的新型課堂。

《國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出：“培養(yǎng)創(chuàng)新人才對我國改革發(fā)展具有重要意義，教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，為每個學(xué)生提供適合的教育，而信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，在促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化方面具有重大支撐作用”。

2015年，國務(wù)院發(fā)布的《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》指出：“探索發(fā)揮大數(shù)據(jù)對變革教育方式、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量的支撐作用”。

2016年，教育部發(fā)布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：“要依托網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間逐步實現(xiàn)對學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)采集和分析，優(yōu)化教學(xué)模式”。

智慧課堂對移動教學(xué)終端、軟件平臺和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，要求教師在教學(xué)實踐中借助平板電腦等智能設(shè)備將教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)聯(lián)為一體，打造英語智慧課堂。

二、高中英語閱讀素養(yǎng)的內(nèi)涵

《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）提出學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等四個能力。

在整個高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)對于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用。英語閱讀素養(yǎng)包含了兩個方面的重要內(nèi)容，即閱讀品格和閱讀能力，王薔教授強(qiáng)調(diào)“英語教師不僅需要構(gòu)建英語閱讀素養(yǎng)的意識，還要探索培養(yǎng)中小學(xué)英語閱讀素養(yǎng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，還要特別重視對閱讀品格的培養(yǎng)，努力引導(dǎo)學(xué)生形成積極的閱讀興趣?！?/p>

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中是最受教師重視的部分，可以說沒有“之一”，有學(xué)者認(rèn)為“傳統(tǒng)的閱讀能力的概念逐漸被閱讀素養(yǎng)的概念取代”。我們可以看到基于核心素養(yǎng)的英語閱讀教學(xué)，不僅能夠幫組學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)語言知識發(fā)展語言技能的目標(biāo)，還能全方位地提升學(xué)生思維的邏輯性和批判性。

三、構(gòu)建智慧課堂，培養(yǎng)閱讀素養(yǎng)

高中英語教學(xué)工作重心是開展智慧閱讀，夯實語言基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，落實學(xué)科核心素養(yǎng)。隨著“慧學(xué)云”智能教育平臺在我校的順利落地，我們可以依托信息技術(shù)手段，通過大數(shù)據(jù)分析，對學(xué)生實施有針對性的指導(dǎo)，提高學(xué)生的高中英語閱讀素養(yǎng)。智慧課堂逐步取代傳統(tǒng)課堂，如何借助智能教育平臺激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如何利用信息資源提升學(xué)生英語閱讀的主動性，這些都值得我們深入探討。

通過對智慧課堂的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面著手來提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。

（一）實現(xiàn)師生雙主、調(diào)動學(xué)生參與

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為師生是教學(xué)活動的共同體，教學(xué)活動本質(zhì)上是一種社會交往。培養(yǎng)英語閱讀能力是提升學(xué)生英語閱讀素養(yǎng)的必由之路，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生踴躍參與到智慧課堂中來，充分尊重學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，打造寬松、和諧、融洽、平等的智慧課堂，學(xué)生有足夠的時間參與課堂討論。

在智慧課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)全面提升學(xué)生的參與度。例如人教版必修一Unit 1《Friendship》，筆者在Lead in環(huán)節(jié)放了一首歌《Auld Lang Syne》（蘇格蘭歌曲：友誼地久天長）并且向?qū)W生提問“What the video song is about”從而展開本單元的中心話題--友誼。筆者利用智能平臺設(shè)置了四個選項，讓學(xué)生搶答，學(xué)生的興致一下被調(diào)動起來。接下來要求學(xué)生“Give a brief description of one of your friends”，并引導(dǎo)學(xué)生開展對友誼的討論，比如“What kind of friend do you like”，“What types of friendship do you have”，“Does a friend always have to be a person”等等，通過以上的引導(dǎo)，極大地提升了學(xué)生參與英語閱讀教學(xué)的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)閱讀情景，培養(yǎng)閱讀能力

利用互聯(lián)網(wǎng)的軟件資源和以主題語境分類的語料庫進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種新方法。單獨的閱讀行為，往往會讓學(xué)生感覺到閱讀的枯燥，所以可借助網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時效性強(qiáng)、體裁新穎的特點，有效地提升學(xué)生的閱讀能力。

例如在人教版必修一Unit 5 《Nelson Mandela-a modern hero》的教學(xué)中，在Lead in環(huán)節(jié)筆者播放了曼德拉的傳記片《曼德拉傳：漫漫自由路》片段，引發(fā)學(xué)生的課堂興趣， 觀看視頻后，學(xué)生的第一個任務(wù)是寫出曼德拉生平事跡，并利用課本或者網(wǎng)絡(luò)中找出相應(yīng)的英文表達(dá)。第二個任務(wù)是完成語篇的思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語篇分析，幫助學(xué)生把握篇章結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)節(jié)閱讀和推理演繹能力，在完成了本單元的學(xué)習(xí)后，筆者還利用“慧學(xué)云”智能平臺推送了幾篇名人的英語篇章，讓學(xué)生可以結(jié)合本單元分析人物性格特點等方法去閱讀推送的閱讀任務(wù)，從而讓學(xué)生進(jìn)一步熟練的掌握關(guān)于人物描寫的文章。

（三）信息資源共享，激發(fā)閱讀興趣

智慧課堂教學(xué)最大的特點就是信息資源的共享，以計算機(jī)輔助教學(xué)為核心的智慧課堂能帶給學(xué)生豐富多彩的信息資源。在智慧課堂中教師應(yīng)該擺脫僅僅是教學(xué)活動組織者的角色，要擔(dān)當(dāng)起認(rèn)知沖突的制造者和課堂氣氛的調(diào)節(jié)者以及學(xué)生思維的啟發(fā)者。

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的應(yīng)注重語言知識的積累和提升，閱讀教學(xué)不能僅僅限于課本，應(yīng)為學(xué)生大量補(bǔ)充課外閱讀材料，開闊他們的閱讀視野。興趣是最好的老師，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者” 。教師應(yīng)借助智慧課堂中的圖片、聲音、視頻等技術(shù)手段，更有效的形成語篇和閱讀者的互動過程，制造出生動活潑的教學(xué)氛圍，可以通過“慧學(xué)云”智能平臺的技術(shù)手段，讓學(xué)生在分組討論中再現(xiàn)語篇情境，閱讀是讀者和作品乃至作者之間的交流，如何啟發(fā)學(xué)生把握語篇的結(jié)構(gòu)，領(lǐng)會作品的意圖，體驗語篇內(nèi)涵的情感是一個重要課題。英語閱讀教學(xué)一個最重要的任務(wù)就是利用智慧課堂中豐富的信息資源，在寬松、愉悅的氛圍中最大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（四）重點難點突破，訓(xùn)練文化思維

英語閱讀教學(xué)與智慧課堂的結(jié)合能夠幫助學(xué)生認(rèn)識語篇的結(jié)構(gòu)層次，理解語篇的意圖層次，同時能夠創(chuàng)造性地運用語篇所掌握的知識對重點難點實現(xiàn)突破，并以此逐步形成批判性思維，最后達(dá)到提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并形成符合學(xué)生自身水平的有效閱讀策略。

在智慧課堂閱讀教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以按照以下八個維度來解構(gòu)：

1.語言知識：即讀音、詞匯、語法、句型、語篇結(jié)構(gòu)等內(nèi)容;

2.閱讀理解的能力：包括對語篇字面的理解、語篇意圖的理解和語篇所表達(dá)的“弦外之音”的理解;

3.閱讀策略：淺層次的閱讀策略和深層次的閱讀策略;

4.認(rèn)知思維：包括對比、判斷、分析、綜合、推理、創(chuàng)造;

5.文化背景：包括語篇的所處的歷史背景、地理背景、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式等;

6.語言交際能力，即跨文化意識;

7.情感價值態(tài)度：即作者在文章中所體現(xiàn)的人生觀、世界觀和價值觀;

8.英語生活能力：在生活中使用英語語言的能力。

通過“慧學(xué)云”智能平臺，筆者認(rèn)為教師應(yīng)設(shè)計出適合學(xué)生水平和特點的智慧課堂教學(xué)，借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理和判斷能力，改變學(xué)生對教師的過度依賴，加深學(xué)生對所學(xué)語言的文化背景知識的了解。

新《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要把學(xué)生培養(yǎng)成具有家國情懷、國際視野和跨文化溝通能力文化的社會主義建設(shè)者和接班人。所以要引導(dǎo)學(xué)生深入到思想內(nèi)容上，在日常生活學(xué)習(xí)中建立用英語的觀念和習(xí)慣。對英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該上升到文化和語感上，而智慧課堂正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生能夠在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和感受英語文化。

四、小結(jié)

英語閱讀素養(yǎng)的提升不可能一蹴而就，所以根據(jù)學(xué)情制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)和計劃就顯得尤為重要。教師也應(yīng)該在英語智慧課堂上構(gòu)建具有趣味性和邏輯性的問題，同時創(chuàng)設(shè)學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。英語教學(xué)的不斷變革日益加深了智慧課堂與英語閱讀教學(xué)之間的融合，但它仍然不少需要有改進(jìn)的地方，比如學(xué)習(xí)材料偏多，信息量偏大，過多的學(xué)習(xí)任務(wù)也讓學(xué)生感到無所適從，這些都需要我們在探索智慧課堂的過程中不斷反思、不斷改進(jìn)。同時我們也應(yīng)該看到智慧課堂作為英語教學(xué)里程碑上的重要突破，它帶來的新思維和新模式將極大地推動英語教學(xué)的發(fā)展。

【注：本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題：“智慧課堂下培養(yǎng)高中生英語閱讀能力的行動研究”成果（課題編號：GDXKT21342）】

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