許京鋒

【摘要】隨著新時(shí)期課程改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改變，新課程更加重視學(xué)生的主體作用，教師作為教學(xué)過(guò)程的領(lǐng)導(dǎo)者與組織者?；?dòng)教學(xué)因其更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的重要性，突出學(xué)生的主體作用，受到越來(lái)越多人的關(guān)注與重視。本文通過(guò)探討如何更好的在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，幫助教師更好的把握學(xué)生，把握課堂，更加有效的開(kāi)展課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】學(xué)情 互動(dòng)教學(xué) 體育教學(xué)

【中圖分類號(hào)G623.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）14-030-01

隨著教育改革的不斷進(jìn)行，我國(guó)教育體系得到不斷的完善。教育越來(lái)越向著合理化、多樣化的形式發(fā)展。傳統(tǒng)教育中重文化知識(shí)，輕技能學(xué)習(xí)的思想逐漸得到轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展。體育作為教育教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，也越來(lái)越多的引起人們的重視，體育在中高考中占得比重也越來(lái)越多。體育不僅僅與每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)相關(guān)，對(duì)學(xué)生的身體、心理甚至思想都起著很大的影響。體育課，作為學(xué)校體育教育中的主陣地，如何有效的開(kāi)展體育教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生得到更加全面的鍛煉與學(xué)習(xí)，為終生體育學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，成為所有體育教師不得不面對(duì)深入思考的一個(gè)問(wèn)題。

互動(dòng)教學(xué)指在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，作為教學(xué)主體的學(xué)生與教學(xué)主導(dǎo)的教師通過(guò)互動(dòng)的形式，來(lái)完成“教”與“學(xué)”的過(guò)程。教師圍繞教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師深入到學(xué)生中，與學(xué)生一起參與，一起完成，在交流、互動(dòng)中促進(jìn)師生和諧關(guān)系的建立，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及課堂學(xué)習(xí)的效率。互動(dòng)教學(xué)作為一種雙向性的教學(xué)過(guò)程，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行思考，師生共同或者生生共同去討論與完成，培養(yǎng)學(xué)生善于思考與合作的精神。

一、轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì)，各種改革不斷進(jìn)行。教育也同樣如此，今天中國(guó)的教育早已不再是“能者為師，師者獨(dú)大”的年代。在過(guò)去，知識(shí)只有少數(shù)人才能習(xí)得，教學(xué)過(guò)程更多的是教師一個(gè)人的“獨(dú)角戲”，整節(jié)課牢牢被掌握在教師手里，學(xué)生只能被動(dòng)的、灌輸式的學(xué)習(xí)，沒(méi)有自己思考的空間。傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)方式早已不再適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需要，這就要求所有的教師首先轉(zhuǎn)變自己的思想，提高認(rèn)識(shí)。在課堂教學(xué)中，師生不再是對(duì)立關(guān)系，而應(yīng)該是互相平等，平等的對(duì)待每一位學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)的投入到教師的教學(xué)過(guò)程中。課堂上，教師對(duì)學(xué)生一個(gè)微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)，學(xué)生精彩回答后的一次鼓掌，通過(guò)這些小的動(dòng)作，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出自己的問(wèn)題，而不是傳統(tǒng)課堂中學(xué)生必須開(kāi)啟“禁言模式”。在國(guó)外的教學(xué)中，學(xué)生有問(wèn)題，有不明白的地方隨時(shí)都可以來(lái)提問(wèn)老師，這樣也能提高學(xué)生自己語(yǔ)音表達(dá)的能力。

二、主動(dòng)出擊，了解學(xué)生

只有真正的了解學(xué)生，才能在教學(xué)過(guò)程中更好的進(jìn)行教學(xué)。這里所說(shuō)的了解學(xué)生是對(duì)學(xué)生全面的了解。首先了解班級(jí)學(xué)生的基本情況，每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班級(jí)都有它自己獨(dú)立的特性，對(duì)于班級(jí)學(xué)生的普遍身體素質(zhì)、班級(jí)風(fēng)貌、班級(jí)體育特殊生等做到熟知，這樣才能更好的開(kāi)展教學(xué)，當(dāng)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也能及時(shí)的進(jìn)行處理，保護(hù)學(xué)生也同樣是保護(hù)教師自己。其次要了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解與掌握能力，做好課前學(xué)生學(xué)情的前測(cè)。同樣是立定跳遠(yuǎn)，一年級(jí)的學(xué)生與三年級(jí)學(xué)生對(duì)它的認(rèn)知掌握能力卻有天然之別，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)同一個(gè)動(dòng)作的掌握也不盡相同，只有做好學(xué)情前側(cè)才能在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生自身的身體素質(zhì)，對(duì)每位學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，不做“一刀切”，分層次進(jìn)行教學(xué)，讓每位學(xué)生都能體會(huì)到完成動(dòng)作后的喜悅感，從而來(lái)增強(qiáng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，只有真正的熱愛(ài)才能全身心的投入其中。

三、創(chuàng)設(shè)情境，豐富教學(xué)

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。為了更好的吸引學(xué)生的學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師只有不斷的豐富自己的教學(xué)過(guò)程，設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)。情境教學(xué)顧名思義就是在教學(xué)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些特別的場(chǎng)景，讓學(xué)生將自己置身于場(chǎng)景中，去完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，這樣可以將原本枯燥無(wú)味的教學(xué)變的生動(dòng)活潑，提高學(xué)生對(duì)體育課的學(xué)習(xí)熱情。例如，小學(xué)體育教學(xué)中，耐久跑是一個(gè)讓體育教師頭疼的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的繞圈跑后，便會(huì)慢慢的失去興趣，過(guò)早的進(jìn)入疲勞期，從而不能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)目的。如果將耐久跑這節(jié)課設(shè)計(jì)成一節(jié)“尋寶之旅”，教師事先在場(chǎng)地上設(shè)置不同的“寶藏”，可以是小沙包，也可以小足球，將學(xué)生分成若干的組，每組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，手拿藏寶圖開(kāi)啟自己的尋寶之旅，學(xué)生整節(jié)課跑下來(lái)都不會(huì)覺(jué)得累，反而興趣高昂。如果教師能放下自己的身份，參與到學(xué)生中與學(xué)生一起組隊(duì)完成，學(xué)生的興趣會(huì)變得更加高昂。

四、善于總結(jié)，及時(shí)反饋

一堂教學(xué)的結(jié)束，并不代表整節(jié)課的完成，課后及時(shí)反思教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析問(wèn)題出現(xiàn)的根源，教師動(dòng)作要領(lǐng)講解不到位，還是學(xué)生上課沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講，又或是練習(xí)過(guò)程中動(dòng)作不夠規(guī)范？問(wèn)題的出現(xiàn)總有它存在的根源，只有真正的找到問(wèn)題的根源，針對(duì)根源安排解決的方法，動(dòng)作要領(lǐng)講解再詳細(xì)一些，課堂紀(jì)律再嚴(yán)格一些，并在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行反饋，讓學(xué)生明白做的不足之處并加以及時(shí)改正?，F(xiàn)在大多數(shù)教師往往忽略了課后反思的重要性，教學(xué)過(guò)程中相同的問(wèn)題一再的出現(xiàn)，卻不加以改正，課堂教學(xué)效果往往得不到提高，教師自己也不能得到進(jìn)步。

小學(xué)教育作為終身教育的開(kāi)始，對(duì)每個(gè)人的一生都有著重要的意義。師生互動(dòng)教學(xué)對(duì)于構(gòu)建和諧、默契的師生關(guān)系，提高教學(xué)效果有著積極的作用。互動(dòng)教學(xué)作為一種行之有效的教學(xué)方式，越來(lái)越多的受人們的重視。

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[3]劉彬師生的有效互動(dòng)在小學(xué)體育教學(xué)匯總的作用[J].課程教育研究，2019.4：218-218.