王博

摘要：高校教育是我們國家一直以來十分注重的教育部分，我們在對大學生進行教學的過程中，英語是一門主要的教學學科，能夠幫助大學生提升自身的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)更好的發(fā)展。我們在進行高校英語教學的過程中，除了要進行高效的課堂教學之外，對于課余時間以及其他的教學方式也要充分的應(yīng)用，幫助大學生更好的進行英語知識的學習。本文對于慕課在高校英語教學當中的應(yīng)用進行探討，希望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：高校教育;英語教學;慕課

引言：

隨著時代和社會的發(fā)展，對教育也提出了越來越高的要求，我們在對學生進行教學的過程中，也應(yīng)當努力的提升我們的教學效率，幫助大學生更好的學習和發(fā)展，這就要求我們能夠掌握一定的教學方法，將慕課資源進行具體的應(yīng)用。慕課是一種新型的教學方法，得到了大部分教師的認可，并且在實際的應(yīng)用過程中也取得了一定的成果。我們想要進行更加高效的教學，就應(yīng)當將慕課資源進行深入的分析，并且提出具體的應(yīng)用策略。

一、慕課在高校英語教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）慕課資源不充足

慕課是一種在大學英語教學過程中經(jīng)常使用的方式，但是在實際應(yīng)用的過程中，我們往往會面臨著一個很尖銳的問題，那就是并沒有足夠的慕課資源來進行支撐。只有在擁有足夠的慕課資源前提下，我們才能夠有效的對大學生開展相應(yīng)的教學。在當前，我們國家的高校慕課資源正處于一個起步的階段，在這個階段當中，有很多的慕課正在制作過程中，或者是還沒有進行制作，所以我們在進行教學的過程中也就沒有足夠的選擇，對于慕課資源的應(yīng)用也往往會受到很大的限制。

（二）慕課應(yīng)用形式化

在當下的慕課資源應(yīng)用當中，往往都是由學生在課下的時間，使用移動終端設(shè)備，在互聯(lián)網(wǎng)上進行慕課的學習，但是在實際的學習過程中，卻很少會有學生真正的重視起來，大多數(shù)的學生只是將慕課的內(nèi)容點開，然后就放任不管，對于慕課的內(nèi)容沒有真正的做到有效利用，學生進行慕課學習只是為了得到相應(yīng)的學分，沒有真正從慕課當中學習到知識，雖然慕課已經(jīng)采用了課程中彈出問題的方式，來對學生的學習狀態(tài)進行考察，但是這種現(xiàn)狀還是沒有從根本上進行轉(zhuǎn)變，甚至于還延伸出了許多的專門給別人代看慕課的行業(yè)，對于慕課資源的利用效率不高，甚至于對于整個慕課的發(fā)展都造成了阻礙。

（三）慕課和課堂教學沒有結(jié)合

我們在對學生進行英語教學的時候，往往是以課堂的教學為主，對于慕課的形式并沒有進行有效的應(yīng)用，有許多的慕課當中已經(jīng)進行過教學的內(nèi)容，教師在課堂教學的過程當中還是會當成新的知識來講解，甚至于很多的英語教師對于慕課根本就不了解，對于慕課的內(nèi)容也沒有進行認真的觀看，慕課失去了應(yīng)有的教學意義。

教師這樣的觀念和行為就會給學生造成一種不良的影響，學生在進行學習的過程中，即使慕課當中已經(jīng)講解過的內(nèi)容，在課堂教學中還會再一次涉及，所以學生就會認為慕課的學習沒有必要，而是只專注進行課堂內(nèi)容的學習，對于慕課資源的應(yīng)用效率低下。

二、慕課在高校英語教學課堂中的應(yīng)用

（一）將慕課納入考察制度

有很多大學生在進行學習的過程中，之所以沒有一個認真的態(tài)度，對慕課的教育意義并沒有明確的認知，就是因為我們并沒有把慕課納入到考察制度當中，學生也就會逐漸的認為慕課學習并不是很重要。

我們在對學生進行英語教學的過程中，不應(yīng)該只對于學生的課堂學習狀態(tài)進行考察，對于學生的慕課學習情況也要進行了解，并且一旦學生對于慕課的學習不認真或者是學習的效果不好，那么就要及時的進行學業(yè)預警，讓學生進行調(diào)整，保證慕課資源能夠被有效的應(yīng)用。

（二）轉(zhuǎn)變教學觀念，加強監(jiān)管制度

我們想要在英語教學中將慕課進行應(yīng)用，首先要做到的就是轉(zhuǎn)變學生的觀念，讓學生對于慕課學習重視起來。教師在平時的教學當中，對于慕課的重要性要進行宣傳和滲透，使學生能夠了解到慕課的教育意義，在進行慕課學習的過程中也就能夠更加的重視。

同時在學生進行慕課學習的過程中，我們要建立一個完善的監(jiān)管制度，確保學生在進行學習的過程中沒有渾水摸魚。在進行慕課學習的過程中，學生需要關(guān)閉掉其他所有的網(wǎng)頁或者應(yīng)用，是自己的移動終端設(shè)備始終保持在慕課的頁面，并且學生在進行學習之后也要進行相關(guān)的測試，對于學生的學習效率進行考察。針對代看慕課的行為，要制定嚴格的懲罰制度，并且對學生進行慕課觀看的時間進行檢測，如果一個學生連續(xù)長時間的進行慕課的學習，并且已經(jīng)超過了正常的標準，就要進行提示，杜絕代看慕課情況的出現(xiàn)，保障學生進行慕課學習的效率。

（三）將慕課和課堂教學進行結(jié)合

教師在對學生進行英語課堂教學之前，應(yīng)當對于慕課進行了解，并且將慕課教學當中的內(nèi)容進行記憶，在教學的過程中做出盡量的調(diào)整，并且在進行教學的時候還可以提問一些慕課當中的問題，將課堂教學和慕課進行聯(lián)系。

通過這樣的方式能夠避免對于英語知識的重復講解，學生在這個過程中對于慕課學習的重要性也能夠深刻的認識，平時的學習過程中也就會有一個更加認真的態(tài)度。

結(jié)語：我們在對學生進行教學的過程中，應(yīng)當注重將慕課進行具體的應(yīng)用，從而提升我們的教學效率，幫助學生更好的學習和成長。

參考文獻：

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