【摘 ?要】在新課改和新課標的雙重要求和規(guī)定的推動下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷λ刭|(zhì)教育進一步的重視和加強。作為重點基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，小學(xué)教師應(yīng)當在教學(xué)中主動探索并創(chuàng)新教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位和作用，使他們更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。與此同時教師要通過引導(dǎo)，加強他們之間在學(xué)習(xí)中的團隊合作意識和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，高質(zhì)量地實現(xiàn)對小學(xué)生數(shù)學(xué)的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);素質(zhì)教育;模式優(yōu)化

就小學(xué)而言，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)完成的主要場所是教室，作為關(guān)鍵性基礎(chǔ)課程的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，其教學(xué)的內(nèi)容和方式、任務(wù)和目標，都主要依賴于課堂教學(xué)加以實現(xiàn)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要充分利用新課改教材，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行新的探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進一步優(yōu)化和完善。

一、在日常小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中存在的主要問題

在素質(zhì)教育背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，當前存在的主要問題有：第一，在教學(xué)觀念上，教師多數(shù)存在傳統(tǒng)性和滯后性，而且仍舊把應(yīng)試教育的思想和要求以及學(xué)生的分數(shù)作為衡量和教學(xué)的標準，這種現(xiàn)象帶來的仍舊是背離素質(zhì)教育的思想和要求;第二，教學(xué)中往往沒有始終堅持以生為本，采用的仍舊是講授式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，欠缺與小學(xué)生的身心和發(fā)展規(guī)律結(jié)合，無法起到有效地對小學(xué)生進行啟蒙激發(fā)的教學(xué)目的，教師也就無法在課堂中及時獲得來自學(xué)生對課程知識點接受程度的效果反饋。這就導(dǎo)致整個數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍處于“低氣壓”的狀態(tài)，師生之間欠缺有效互動和情感交流，教學(xué)的效果和質(zhì)量也就難以得到有效保證。特別是對于小學(xué)學(xué)生，灌輸式的教學(xué)模式，很難給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來積極的狀態(tài)和作用，使其缺乏數(shù)學(xué)思維;第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方法上單一乏味，缺乏創(chuàng)新，仍舊把課本作為開展教學(xué)的主要手段。這種教學(xué)方法不符合以邏輯思維為特點的數(shù)學(xué)課程，單一乏味的教輔工具、照本宣科的課堂模式，導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情被削弱。數(shù)學(xué)學(xué)科是有效培養(yǎng)小學(xué)階段學(xué)生建立和形成多角度發(fā)散思維的重要階段，數(shù)學(xué)教師要充分關(guān)注小學(xué)生這方面身心發(fā)展的特點和需要，針對性地強化教學(xué)的趣味性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體優(yōu)化策略

（一）小學(xué)教師首先需要使自身的教育教學(xué)理念不斷與時俱進

教師是教育教學(xué)的靈魂和直接實施者，他們有著不可取代的地位和作用，關(guān)系著整個教育教學(xué)事業(yè)的成敗。因此，作為一線教育工作者，需要在教育教學(xué)上有不斷與時俱進的思想、知識和專業(yè)素養(yǎng)，用符合教改思想、新課標要求、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和學(xué)生身心規(guī)律開展新教學(xué)。教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中仍以教師和灌輸式教學(xué)為主的方式，充分利用好現(xiàn)代教學(xué)手段和新教材資源，開創(chuàng)新的教學(xué)方式，從而促使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的積極性、主動性得到激發(fā)。不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識點、公式等的教授質(zhì)量和效果，也要重視學(xué)生邏輯思維能力、數(shù)學(xué)知識在實踐中的運用能力，真正使課堂在教學(xué)有序進展的基礎(chǔ)上成為學(xué)生自己的課堂。

以小學(xué)數(shù)學(xué)中的“圖形認識課”課程為例，教師要積極地對現(xiàn)代教育技術(shù)加以運用，利用多媒體開展問題導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)。通過PPT演示多個不同類型的軸對稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生按照所學(xué)的理論知識，找出其中符合條件的軸對稱圖形，并讓學(xué)生說出有幾個軸對稱性的圖形，它們分別在圖中的什么位置？軸對稱點又在哪里？這一過程的學(xué)習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生獨立觀察、思考、探索的能力和空間抽象想象力，也使他們學(xué)會了理論結(jié)合實際進行分析問題和解決問題的能力，感受到生活中軸對稱事物的美感。這時教師再和學(xué)生一起對軸對稱的特點加以總結(jié)，輔助學(xué)生說出軸對稱圖形所具有的特征——對稱軸是一條直線、沿對稱線對折后兩邊圖形可以重合等，最后，教師趁熱打鐵，引出軸對稱圖形的相關(guān)概念，學(xué)生對概念的理解也會更加深刻，并融會貫通到自己的數(shù)學(xué)知識體系中，豐富、拓寬其經(jīng)驗，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法調(diào)節(jié)課堂氛圍的積極作用。

（二）充分結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點優(yōu)勢，對小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行設(shè)計

數(shù)學(xué)是一門兼具計算能力、邏輯推理能力、空間想象能力等特點于一體的學(xué)科，為此，教師在做教學(xué)設(shè)計時，要充分考慮并與這些特點相結(jié)合，從而更好地對學(xué)生進行這些能力的培養(yǎng)。例如，對數(shù)學(xué)例題的課件設(shè)計，在結(jié)合特點的同時，還要使教學(xué)內(nèi)容兼具趣味性、生動性和形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)設(shè)計能有效地輔助課堂教學(xué)，旨在更好地服務(wù)于學(xué)生和教學(xué)本身。如在小學(xué)數(shù)學(xué)“概率”這一堂課中，教師就可以首先對主要內(nèi)容進行講授，之后根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點，采用問題導(dǎo)學(xué)的方法，列舉掃雷這一游戲，并可以將現(xiàn)代教育技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，在教學(xué)中對這一游戲進行操作演示，然后提問掃雷中中雷的概率應(yīng)該如何計算得出。這能夠很好地激起學(xué)生思考并積極解決問題的興趣，從而使學(xué)生集中精力跟隨教師的思維邏輯，認真聽教師的講解，并根據(jù)其提供的圖解進行分析，找到掃雷的技巧。接下來教師讓學(xué)生進入實踐環(huán)節(jié)，將班上學(xué)生分成若干組，讓他們列舉生活中自己遇到的概率案例，教師及時對學(xué)生的案例作出評價，使學(xué)生能夠由直觀到抽象，準確理解概率這一概念，同時又使他們的思維得到拓展。數(shù)學(xué)課堂的活躍氣氛也由此被激活，學(xué)生會提出諸如，“一元硬幣拋出落下后的正反面概率各占多少，它們可能一直相等嗎？”“粉筆盒中，2只粉色粉筆、3只綠色粉筆、4只白色粉筆，從粉筆盒中摸出三種顏色的概率各是多少？會相等嗎？”學(xué)生問題的深度，恰是對所學(xué)知識理解和掌握程度最為直觀的顯現(xiàn)，能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力得到有效提升，發(fā)揮問題導(dǎo)學(xué)法的思維引導(dǎo)作用。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化要重視，并符合小學(xué)生自身的身心發(fā)展規(guī)律的特點

小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展正處于快速發(fā)育和完善時期，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對學(xué)生的智力、性格、成長等方面都起著一定的影響。為此，在課堂中起著主導(dǎo)作者用的教師，在實踐教學(xué)中要講求方法，尊重個體差異，針對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的不同、反應(yīng)速度的快慢、理解程度的高低、學(xué)習(xí)狀態(tài)的好差等，分層、因材施教，使每一個學(xué)生都能課上有所學(xué)，課下作業(yè)練習(xí)有針對性，習(xí)題練習(xí)得到夯實鞏固，真正實現(xiàn)每個學(xué)生都有所獲、都有進步。小學(xué)階段學(xué)生心智還在發(fā)育的初期，情感尚未成熟，教師的正確教育引導(dǎo)尤為重要和必要。教師要充分發(fā)掘和利用好這一階段小學(xué)生的好奇心和求知欲等心理特點，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，將抽象單調(diào)的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化為色彩化、多元化的形式，更好地為學(xué)生答疑解惑，增強他們投入課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生更加自主地對學(xué)習(xí)進行探索、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量才都能得到提高。例如，我們講“百分數(shù)”的概念及計算時，就可以引入肯德基、麥當勞優(yōu)惠打折活動，既符合學(xué)生的日常生活習(xí)慣和心理特點，又遵循了他們的認知規(guī)律。

（四）重復(fù)運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)

將現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂，運用于課堂教學(xué)已成為普遍現(xiàn)象，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為課堂的第二種“黑板粉筆”。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要順應(yīng)新時代教育的要求和發(fā)展變化，運用好現(xiàn)代教育技術(shù)這一教學(xué)利器，更好地輔助教學(xué)，讓數(shù)字可以跳躍、圖形更加直觀立體、線條更加絢麗，教學(xué)內(nèi)容更加生動、貼近生活，真正讓課堂成為學(xué)生興趣的課堂，學(xué)生注意力更加集中，更樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)更加輕松、直觀、有實用性。在教學(xué)中，教師首先要重視自身在教學(xué)思想觀上的更新，立足學(xué)生特點和實際，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和主動性，進一步豐富和創(chuàng)新教學(xué)的手段和工具，開展多樣的情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師要創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，在明確教學(xué)目標的基礎(chǔ)上提供學(xué)生之間交流合作的機會，真正讓其成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“小主人”。

參考文獻：

[1]肖春梅.少數(shù)民族聚居地小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2014（8）.

作者簡介：楊永霞（1967.1-），女，漢族，甘肅省張掖市人，本科，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。

（責任編輯 ?袁 ?霜）