摘 要：構(gòu)建初中英語智慧課堂，是一種有效激發(fā)學(xué)生思維活力、提升學(xué)生參與教學(xué)活動積極性的方法，能夠推動學(xué)生創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)綜合目標(biāo)的實現(xiàn)。在創(chuàng)客視角下展開的初中英語教學(xué)中，教師要善于透過智慧課堂的構(gòu)建來加強(qiáng)對學(xué)生多元學(xué)科能力的培養(yǎng)。這能讓學(xué)生更快地融入課堂氛圍中，加深對所學(xué)知識點的分析與解讀;同時，也能給學(xué)生提供更多課堂活動的空間，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生感受到英語課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客視角;智慧課堂;初中英語

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-624X（2020）10-0016-02

引 言

新課改背景下的初中英語教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生課堂主體性的體現(xiàn)。在實際教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生成為課堂的主體，不僅要發(fā)散學(xué)生的思維，還要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生找到更多分析、解讀知識點的方法，更快地吸收、掌握知識原理。在創(chuàng)客視角下構(gòu)建的初中英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)打造智慧課堂，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，這樣才能夠讓學(xué)生更快地吸收、掌握知識原理，并且感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

一、營造開放、和諧的整體課堂氛圍

要想構(gòu)建創(chuàng)客視角下的初中英語智慧課堂，教師需要營造開放、和諧的整體課堂氛圍。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)融入課堂的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生的主體地位得到充分彰顯。同時，教師還應(yīng)透過各種方法和途徑營造良好的課堂氛圍。比如，教師可以將各種趣味化的游戲活動和語言教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在活動的過程中發(fā)散思維，更快地理解、吸收相應(yīng)的知識;教師也可以增強(qiáng)與學(xué)生的交流、互動，多以提問的方式，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并且由淺入深地思考、探究問題，在問題解析的背景下獲知背后的知識原理。這些都會讓課堂教學(xué)的整體氣氛變得輕松、融洽，也會給學(xué)生提供更多參與教學(xué)活動的空間。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生才可以成為課堂教學(xué)的主體，教學(xué)效率才會得到很大提升[2]。

在英語教學(xué)實踐中，教師不僅要鼓勵學(xué)生大膽說、大膽問，還要注重良好課堂氛圍的營造，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識。由此，教師可以創(chuàng)設(shè)情境來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在情境中掌握相關(guān)知識。例如，在教學(xué)Reading部分TV programmes時，教師可以先找到一個學(xué)生感興趣的話題，然后基于話題內(nèi)容展開提問，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入主題中，如教師可以先以“我喜歡的電視節(jié)目”為話題來引導(dǎo)學(xué)生自由談?wù)?。這時，學(xué)生立刻進(jìn)行了各種交流與分享，課堂氣氛變得非常活躍。很多學(xué)生談到了體育節(jié)目，尤其是班上的男生，他們更是對各種自己喜愛的項目展開了激烈討論。之后，教師可以進(jìn)一步以“Why is this week's Sports a bit boring？”引發(fā)學(xué)生展開討論，進(jìn)一步發(fā)散學(xué)生的思維。這種從學(xué)生感興趣的話題切入來組織構(gòu)建課堂的教學(xué)方法，是智慧課堂的一種體現(xiàn)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。有了這個良好的教學(xué)開端后，教師再引出即將講到的文章，就能使學(xué)生會更快地進(jìn)入文本的分析解讀中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、采取合適的教學(xué)推進(jìn)策略

在英語課堂上，教師要根據(jù)不同類型的知識要點，采用不同的教學(xué)方法。如果是進(jìn)行語法點的分析解讀，教師就要采取合適的教學(xué)推進(jìn)策略。對于大部分學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語法知識會有一定程度的理解、吸收障礙。在創(chuàng)客視角下展開語法知識教學(xué)，教師可以采取各種靈活、有效的方法來打造與構(gòu)建智慧課堂，給學(xué)生理解這些語言點提供很好的依托，化解學(xué)生可能存在的認(rèn)知障礙。教師在給學(xué)生進(jìn)行知識點的剖析解讀時，應(yīng)多找尋一些有代表性的范例，并且利用學(xué)生易于理解與接受的方式進(jìn)行分析解讀。這會讓學(xué)習(xí)過程變得更加輕松，學(xué)生也可以有更多融入的空間。

例如，在8 A Unit 1 Friends Grammar的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對形容詞的比較級展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很好地理解、掌握一些常規(guī)形容詞比較級的變化形式。如在對tall， nice， pretty， big， beautiful， good等詞的比較級展開教學(xué)時，教師并不是直接告訴學(xué)生相關(guān)的單詞，而是在比較的基礎(chǔ)上引出新詞，并引導(dǎo)學(xué)生對比較級和原級單詞進(jìn)行有針對性的對比分析，進(jìn)而讓學(xué)生自己尋找兩者之間的異同。這樣的教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了創(chuàng)客思維，給學(xué)生提供了更大的探究空間。學(xué)生只有真正理解這些知識原理，才會更加牢固地掌握相關(guān)的知識。因此，這樣的教學(xué)方法會更容易讓學(xué)生接受，也是化解可能存在的教學(xué)難關(guān)和障礙的過程。

三、提升學(xué)生的課堂參與度

在智慧課堂的構(gòu)建過程中，提升學(xué)生的課堂參與度非常重要。學(xué)生只有積極地參與課堂教學(xué)活動，才能在教師的引導(dǎo)下有針對性地分析探究很多實際問題，從而提升學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中的方法有很多，教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)方式。如果是教學(xué)詞組、對話類的語言知識，教師就應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際情境，結(jié)合學(xué)生感興趣的話題組織學(xué)生展開分析與討論，這會讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)活動中。如果是教學(xué)語法知識，教師在設(shè)計學(xué)習(xí)活動時則要下更多功夫。通常情況下，語法知識的分析解讀容易讓學(xué)生覺得理論性太強(qiáng)，不僅理解起來有障礙，還會覺得學(xué)習(xí)過程比較枯燥乏味。因此，教師要想辦法轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種觀念，就要構(gòu)建開放、有趣的課堂，結(jié)合語法知識的特點創(chuàng)設(shè)各種活動，這樣才能夠讓語法知識的教學(xué)更加順利。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅可以更快地掌握知識，還可以消除對語法知識學(xué)習(xí)的陳舊印象。這才是構(gòu)建智慧課堂要達(dá)到的教學(xué)效果，也是讓課堂教學(xué)整體質(zhì)量得到提升的過程。

以8 A Unit 3 Grammar部分A day out的教學(xué)為例。這一單元的語法知識中，“to do”的用法是重點，對于沒有學(xué)過這部分知識的學(xué)生來講，理解“to do”有一定的難度。因此，如何有效構(gòu)建學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生很好地理解這個語言點的用法，成為教師需要解決的問題。在實際教學(xué)過程中，教師可以先了解學(xué)生的語言基礎(chǔ)，然后從學(xué)生的實際情況出發(fā)，有針對性地設(shè)計教學(xué)實施方案。經(jīng)過了解，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對want，agree，need，tell，ask等動詞的賓語補足語（want sb. to do sth.）和動詞不定式作主語（to do sth. is adj. 和it is adj. to do sth.）的用法已經(jīng)有了系統(tǒng)的認(rèn)識。因此，教師可將重點轉(zhuǎn)移到否定式（not to do...）、特殊疑問式（how/when/where+ to do...和what to do...）等用法的教學(xué)上。為了避免學(xué)生頭腦中產(chǎn)生思維混淆，教師在講解這幾個用法時要注意循序漸進(jìn)，并且在比照的過程中讓學(xué)生理解其中的差異，以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)學(xué)生更加牢固地吸收、掌握這些知識內(nèi)容。這樣的教學(xué)組織方法，具備更好的實踐性，既能讓學(xué)生快速地吸收、掌握知識原理，又可以讓學(xué)生在分析、總結(jié)的背景下產(chǎn)生更加牢固的學(xué)習(xí)記憶。

結(jié) 語

在創(chuàng)客視角下構(gòu)建初中英語智慧課堂，需要教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從學(xué)生的語言基礎(chǔ)出發(fā)，采取合適的教學(xué)實施方法與策略。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的活動空間，充分尊重學(xué)生的主體地位。同時，在講到一些不容易理解的語法知識點時，教師應(yīng)合理選擇教學(xué)方法。總而言之，打造智慧課堂更加有助于化解教學(xué)難點，能夠激發(fā)學(xué)生思維的活力，讓學(xué)生在英語課堂上更快地吸收、掌握知識，并且不斷豐富自身的語言積累。

[參考文獻(xiàn)]

李琳.初中英語教學(xué)中運用多媒體的思考[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（25）：117-118.

劉宇潔.中學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].太原科技，2003（06）：93+95.

作者簡介：陳周偉（1986.1—），女，江蘇蘇州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，從事初中英語教學(xué)研究。