葛興瑜

摘 要：?jiǎn)卧~作為英語(yǔ)語(yǔ)言的三大要素之一，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗十分重要。就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，記憶單詞是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重難點(diǎn)。在教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，有時(shí)是單一的方法，也可以多種方法組合。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的詞匯記憶方法給予關(guān)注，研究、探索并應(yīng)用于小學(xué)生的日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語(yǔ)單詞;記憶方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）22-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.22.023

英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)校教學(xué)的重要學(xué)科。就小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，記憶單詞是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。單詞作為英語(yǔ)語(yǔ)言的三大要素（語(yǔ)音、單詞、語(yǔ)法）之一，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成敗十分重要。本文旨在結(jié)合自身小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的必要性出發(fā)，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出提高小學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞能力的有效方法。

一、小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的必要性

英語(yǔ)學(xué)科是我校教學(xué)的重要學(xué)科。家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度很高。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞記憶是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解是十分重要的。小學(xué)英語(yǔ)單詞將要用于釋義以后更難的詞匯以及英語(yǔ)寫作和英語(yǔ)口語(yǔ)中，因此學(xué)會(huì)、記憶這些單詞是十分必要和重要的。

我自從事小學(xué)三四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，在教學(xué)中充當(dāng)著復(fù)讀機(jī)的角色，反復(fù)地示范糾正，嗓子嚴(yán)重透支，而死記硬背使學(xué)生感到厭倦、疲勞，常常是記了就忘，忘了再記，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，沒(méi)有明顯的效果?，F(xiàn)在，很多學(xué)生把英語(yǔ)當(dāng)成一門苦差，失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，如何能提高學(xué)生認(rèn)讀、記憶單詞的主動(dòng)性，減輕學(xué)生記憶單詞的壓力和負(fù)擔(dān)，尋覓一個(gè)行之有效的記憶方法尤其重要。

二、小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的現(xiàn)狀

我通過(guò)向任教的三四年級(jí)兩個(gè)班級(jí)共93名小學(xué)生發(fā)放《小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶研究調(diào)查問(wèn)卷》，共收集有效問(wèn)卷87份，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果可知，小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶主要存在以下問(wèn)題。

（一）對(duì)記憶英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)不足

小學(xué)生年齡小、好動(dòng)好玩，大部分學(xué)生平時(shí)很少花時(shí)間用在英語(yǔ)單詞的記憶上，不及時(shí)鞏固新學(xué)習(xí)的單詞，隨學(xué)隨忘，從剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)就抱著“我是中國(guó)人，我不學(xué)英語(yǔ)”的態(tài)度，不注意積累，久而久之，記憶單詞就成為這部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的一只攔路虎。

（二）缺少英語(yǔ)單詞記憶的有效方法

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶往往機(jī)械且隨意，有極大部分學(xué)生一個(gè)單詞重復(fù)背誦數(shù)十遍，依然不能正確拼寫和對(duì)應(yīng)其意思，還有的學(xué)生為了快速記住單詞讀音，就用漢語(yǔ)為其“注音”，這對(duì)于某些單詞短時(shí)內(nèi)易于記憶，但是非常不準(zhǔn)確、不科學(xué)。因此，教師應(yīng)千方百計(jì)地改進(jìn)單詞教學(xué)，使學(xué)生順利過(guò)好單詞關(guān)。

（三）記了就忘，記憶困難

小學(xué)生因?yàn)閷?duì)于新東西感興趣，對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)到的新單詞往往能保持較為準(zhǔn)確的記憶。但是小學(xué)生也容易對(duì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的東西失去興趣，常常學(xué)習(xí)過(guò)的單詞幾分鐘之后就忘了，又不覺(jué)得記牢單詞非常重要，缺乏及時(shí)鞏固意識(shí)，所以往往在教師的硬性要求下記了忘，忘了記，長(zhǎng)期反復(fù)，大部分學(xué)生就覺(jué)得英語(yǔ)單詞記憶困難，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。

（四）啞巴英語(yǔ)，不能有效應(yīng)用

學(xué)生記憶單詞的過(guò)程只是機(jī)械地記憶過(guò)程，其能夠準(zhǔn)確地拼寫出單詞，說(shuō)出單詞的意思，但是不能、也不敢嘗試著準(zhǔn)確地用英語(yǔ)交流和表達(dá)。長(zhǎng)期如此，學(xué)生的自信心、學(xué)習(xí)興趣大大降低，導(dǎo)致啞巴英語(yǔ)的產(chǎn)生。

三、提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的有效方法

針對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我確立了本課題的研究，詳細(xì)梳理了本課題相關(guān)文獻(xiàn)，并制定了詳細(xì)的研究方案，通過(guò)反復(fù)研究驗(yàn)證，提出以下提高小學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶的有效方法。

（一）借助實(shí)物，直觀記憶法

小學(xué)生天性好奇，對(duì)新鮮事物興趣高。同時(shí)，小學(xué)生因?yàn)槌橄笏季S的發(fā)展還不成熟，多利用具象思維來(lái)認(rèn)識(shí)、記憶和同化新鮮事物，因此，教師可充分利用學(xué)生對(duì)實(shí)物、圖片、CAI的興趣，延長(zhǎng)學(xué)生的有意注意時(shí)間，幫助學(xué)生記憶單詞。

例如文具、水果、食物、飲料等日常生活用品的相關(guān)單詞，都是可以用實(shí)物來(lái)呈現(xiàn)、操練的。在教學(xué)中，教師可使學(xué)生耳朵聽到的單詞讀音和所呈現(xiàn)的事物相對(duì)應(yīng)，從而吸引學(xué)生學(xué)習(xí)記憶單詞。甚至動(dòng)物，教師也可以將相關(guān)毛絨玩具帶入課堂。遇到不便或不易帶進(jìn)課堂的物體，可采用圖片進(jìn)行教學(xué)，如果教師有繪畫能力，也可以運(yùn)用簡(jiǎn)單易行的簡(jiǎn)筆畫，直接在黑板上畫，邊畫邊呈現(xiàn)，邊畫邊操練。現(xiàn)代信息教育技術(shù)的大力發(fā)展和推廣，使得多媒體輔助教學(xué)（CAI）越來(lái)越多地走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂。CAI畫面優(yōu)美、音樂(lè)動(dòng)聽、能填補(bǔ)實(shí)物、圖片的不足，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可利用自身資源，如動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等幫助學(xué)生記憶。在講授body相關(guān)詞匯時(shí)，我就充分利用了自己和學(xué)生的身體特點(diǎn)，學(xué)習(xí)hand就搖搖手，學(xué)習(xí)foot就跺跺腳，利用學(xué)生喜歡模仿的天性，讓學(xué)生通過(guò)模仿，手動(dòng)、腳動(dòng)、嘴動(dòng)、腦動(dòng)，生成互動(dòng)性課堂，學(xué)生不僅學(xué)的開心而且記憶深刻。在講Make Friends故事時(shí)，我運(yùn)用聲音、語(yǔ)氣的改變，生動(dòng)、形象地幫學(xué)生再現(xiàn)了Sally和Tom的友好、貪吃貓咪的饑餓和兇狠，引來(lái)學(xué)生的一陣驚嚇和嬉笑。通過(guò)表情和語(yǔ)氣讓單詞在情景中呈現(xiàn)，使學(xué)生更能理解單詞意思，加深對(duì)單詞的記憶。

（二）利用自然拼讀法

自然拼讀法在美國(guó)、加拿大等英語(yǔ)國(guó)家由來(lái)已久，但是國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)多是建立在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，對(duì)中國(guó)學(xué)生而言，自然拼讀法不能在教學(xué)生運(yùn)用規(guī)律拼讀、拼寫單詞的同時(shí)呈現(xiàn)單詞的對(duì)應(yīng)意思，也就是說(shuō)自然拼讀法不能同時(shí)建立英語(yǔ)單詞音、形、意的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，因此在運(yùn)用自然拼讀法的過(guò)程中，不能全盤照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)方法與活動(dòng)設(shè)計(jì)上有所創(chuàng)新。運(yùn)用自然拼讀法拼讀、拼寫單詞，我主要按如下步驟來(lái)進(jìn)行。