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        小學(xué)音樂課教學(xué)中微課的導(dǎo)入實踐研究

        2020-07-09 03:16:08黃琤瑋
        北方音樂 2020年11期
        關(guān)鍵詞:微課教學(xué)實踐研究

        【摘要】小學(xué)音樂對于小學(xué)生有啟蒙作用,可以從小培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、陶冶情操,小學(xué)音樂的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)小學(xué)生的感受力、創(chuàng)新力和審美力。而在小學(xué)音樂教學(xué)中加入微課,可以有效提升小學(xué)生在音樂方面的綜合能力。小學(xué)音樂課教學(xué)中微課的導(dǎo)入也給教學(xué)模式帶來了前所未有的突破,提高了音樂教學(xué)的效率。本文對小學(xué)音樂課教學(xué)中微課導(dǎo)入的重要性、微課在音樂教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)和應(yīng)用策略做出詳細(xì)研究。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂課教學(xué);微課教學(xué);實踐研究

        【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X(2020)11-0123-02

        【本文著錄格式】黃琤瑋.小學(xué)音樂課教學(xué)中微課的導(dǎo)入實踐研究[J].北方音樂,2020,06(11):123-124,129.

        微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式,這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的差異,可以更高效地激發(fā)小學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)音樂課教學(xué)中微課的導(dǎo)入可以讓音樂老師更好地開展音樂教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)造出良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境,提升小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性;打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式,用直觀生動的微課教學(xué)為小學(xué)生打造出一場精彩絕倫的音樂課堂盛宴,提高音樂老師的教學(xué)質(zhì)量。

        一、微課教學(xué)模式的概念

        微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式,這種教學(xué)模式被各學(xué)科所導(dǎo)入引用,微課教學(xué)的主要形式是圍繞視頻教學(xué)進(jìn)行講解,還可以將老師的教學(xué)過程錄制下來,形成相應(yīng)的教學(xué)視頻資料。隨著信息網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,微課教學(xué)模式大放異彩,在各種教學(xué)中得到廣泛使用。在微課教學(xué)的組成中,視頻是微課教學(xué)的重要組成部分,這種教學(xué)模式在音樂教學(xué)中尤為適用,在視頻中可以找到很多關(guān)于教學(xué)的視頻資源,其中有很多資源與所教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián),可以幫助音樂老師在音樂教學(xué)的過程匯總,更好地將所要傳授的內(nèi)容展現(xiàn)出來,學(xué)生可以更直觀地看到所學(xué)的知識內(nèi)容。微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂課教學(xué)中具有超強(qiáng)優(yōu)勢,把圖、文、聲融合到一起,營造了一個全新的音樂課堂環(huán)境,提升了小學(xué)生的音樂水平和老師的教學(xué)水平[1]。

        二、微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)

        (一)解決小學(xué)生在音樂教學(xué)中遇到的問題

        在小學(xué)音樂教學(xué)中,音樂老師可以把學(xué)生難以理解和掌握的知識點做成微課,這樣音樂老師完成課堂教學(xué)之后,如果學(xué)生還不能了解,就可以通過微課反復(fù)觀看,從而理解和掌握所學(xué)的知識點。所以,微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用目標(biāo)之一是幫助小學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)效率,同時減輕音樂老師在教學(xué)過程中的負(fù)擔(dān)[2]。

        (二)鞏固和拓展小學(xué)生在課堂中學(xué)到的音樂知識

        由于小學(xué)生發(fā)育還不完全,在音樂學(xué)習(xí)方面的接受能力還比較薄弱,不同小學(xué)生之間的音樂基礎(chǔ)也存在差異,所以對音樂知識的接受能力也有所不同。對于那些音樂基礎(chǔ)較差的小學(xué)生,可以通過微課為這些學(xué)生提供難點解答和分析,幫助這些學(xué)生解決音樂學(xué)習(xí)中遇到的困難,鞏固課堂上學(xué)習(xí)的音樂知識;對于那些音樂音樂基礎(chǔ)好、接受能力也比較快的小學(xué)生,可以通過微課為這些學(xué)生提供一些拓展知識,把這些學(xué)生的視野引向社會和實際生活中,讓學(xué)生得到更多音樂知識、開闊視野。

        三、小學(xué)音樂課教學(xué)中微課的導(dǎo)入的重要性

        (一)激發(fā)小學(xué)生對音樂課的喜愛

        傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式只是通過口頭敘述講解的方式去教學(xué),不但不能讓小學(xué)生充分地感受到所學(xué)內(nèi)容的音樂魅力,也浪費了課堂教學(xué)時間。

        小學(xué)生對于游戲、有趣的事物都沒有抵抗力,微課教學(xué)就是利用了小學(xué)生的這一特點,將生動有趣的視頻資源與小學(xué)音樂課教學(xué)相融合,激發(fā)了小學(xué)生對音樂課的喜愛,在課堂中把小學(xué)生的激情調(diào)動起來,有助于音樂老師更好地開展音樂教學(xué)[3]。例如在蘇少版小學(xué)音樂二年級學(xué)習(xí)《兩只小象》這一節(jié)的內(nèi)容時,音樂老師如果使用微課教學(xué),通過播放《兩只小象》這首兒歌視頻,不但可以激發(fā)小學(xué)生的興趣,提升小學(xué)生的專注力,還可以使小學(xué)生保持愉悅的心情自主地進(jìn)入到本節(jié)音樂教學(xué)活動中。

        (二)為小學(xué)音樂教學(xué)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

        傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)模式是以教師為主,引導(dǎo)學(xué)生感受音樂和教會學(xué)生能夠唱出所學(xué)的歌曲。但是在微課教學(xué)中,主要針對小學(xué)生的真實學(xué)習(xí)能力和性格特點等開展有針對性的音樂教學(xué)活動,更注重的是小學(xué)生們在音樂課堂上的真實情感體驗,為小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,這種新型的微課教學(xué)模式有助于小學(xué)生的成長,對小學(xué)生的未來發(fā)展也具有重要的影響[4]。

        (三)提高音樂老師的課堂教學(xué)質(zhì)量

        傳統(tǒng)的音樂課教學(xué)內(nèi)容主要都在書本上,學(xué)生不能夠直觀地感受真正的音樂節(jié)奏,所以在學(xué)生歌唱音樂時經(jīng)常遇到問題。但是在微課教學(xué)中,合理地運用視頻進(jìn)行教學(xué)可以使小學(xué)生更直觀的感悟音樂節(jié)奏,并且在這個過程中找到本節(jié)課音樂學(xué)習(xí)的重點和練習(xí)中的難點,這種教學(xué)方式可以減少學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中遇到的問題。比如在蘇少版小學(xué)音樂四年級學(xué)習(xí)《踏雪尋梅》這節(jié)內(nèi)容時,音樂老師可以通過播放《踏雪尋梅》的視頻資料,讓學(xué)生在觀看視頻時感受這首歌的節(jié)奏,視頻資料中音樂節(jié)奏和畫面的相融合可以讓小學(xué)生更直觀地感受這首歌的美好意境,從而學(xué)習(xí)本節(jié)課的音樂知識。微課教學(xué)模式幫助老師有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量[5]。

        四、微課教學(xué)模式在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

        將微課教學(xué)模式導(dǎo)入到小學(xué)音樂課教學(xué)中,本身就是一種創(chuàng)新教學(xué)模式,摒棄了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式,使小學(xué)音樂課堂更加生動有趣,激發(fā)了小學(xué)生上音樂課的興致。對于微課教學(xué)在小學(xué)音樂課教學(xué)中的應(yīng)用策略,本文主要提出了以下幾點建議。

        (一)將微課教學(xué)和游戲教學(xué)共同融入到小學(xué)音樂課堂中

        愛玩好動一直都是小孩子的天性,他們會對生動形象有趣的畫面和游戲產(chǎn)生極高興致,在他們的心中,理想的教學(xué)課堂應(yīng)該是有趣的游戲樂園,而不是枯燥無味的理論講解和對所學(xué)知識的反復(fù)練習(xí)。根據(jù)小學(xué)生的這種心理特點我們可以將游戲和學(xué)習(xí)相結(jié)合,把游戲融入到小學(xué)音樂課堂當(dāng)中,這種教學(xué)模式帶來的課堂反響會很好。

        但是,通過長久以來的實踐運用和對其結(jié)果的觀察,有些游戲教學(xué)并沒有帶來很好的效果,究其原因,是在部分音樂教學(xué)中,音樂老師對游戲的規(guī)則講解不全面,導(dǎo)致小學(xué)生對游戲規(guī)則的理解存在差異,從而降低了游戲教學(xué)帶來的效果。對于這種問題,微課教學(xué)的導(dǎo)入可以更直觀地呈現(xiàn)音樂老師想要的課堂效果,可以將微課和游戲教學(xué)相結(jié)合,使游戲規(guī)則簡單化,在構(gòu)建趣味課堂的基礎(chǔ)上,讓小學(xué)生對所學(xué)音樂知識有一個更好的理解和掌握[6]。

        以蘇教版小學(xué)音樂二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容《三只小豬》為例,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:(1)通過韻律游戲,感受樂曲歡快、詼諧的情緒;(2)通過創(chuàng)編搭建不同房子的動作,進(jìn)一步感受樂曲中跳躍頓挫的節(jié)奏。小學(xué)生的行為習(xí)慣大多會受到其直觀感受的影響,音樂老師要想順利完成本節(jié)課的教學(xué)重心和教學(xué)難點,首先要做的就是滿足小學(xué)生的心理需求,為小學(xué)生建造一個輕松愉悅的游戲教學(xué)情境,以此來調(diào)動小學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)情趣。小學(xué)生的天性之一是太好動,注意力很難長時間集中在一處,所以,音樂老師要充分利用微課教學(xué)時間相對較短的特點,將游戲教學(xué)和視頻相結(jié)合[7]。為了能夠更好地引人本節(jié)要學(xué)習(xí)的音樂課程內(nèi)容,音樂老師可以一改往日嚴(yán)肅的神情,露出和藹的笑容,用一只手指將鼻子拖起來,模仿小豬的鼻子,然后輕微地將身子前探,問學(xué)生:“同學(xué)們,猜一猜老師模仿的是什么動物啊?”學(xué)生們看到音樂老師可愛、搞怪的神情和動作會哄堂大笑,并回答說:“小豬!”然后音樂老師可以接著問學(xué)生:“喜歡老師的表演嗎?”并引出本節(jié)課的內(nèi)容,“今天老師帶大家認(rèn)識三位更可愛有趣的朋友?!痹谛W(xué)生們都興致勃勃的時候,打開多媒體并播放《三只小豬》的兒歌視頻資料,讓學(xué)生更直觀地去感受《三只小豬》的韻律,感受樂曲中跳躍頓挫的節(jié)奏。在這種氛圍中再次加深小學(xué)生對這首兒歌的認(rèn)知,完成游戲教學(xué);也可以讓學(xué)生在講臺上表演,在視頻和音樂老師的帶動下,學(xué)生們躍躍欲試,都想表現(xiàn)自己,在這種氛圍中,也加深了學(xué)生對《三只小豬》兒歌的理解和掌握。通過整節(jié)課的學(xué)習(xí),小學(xué)生不但收獲了知識,還得到了快樂、掌握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識,音樂老師也高效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

        (二)將微課教學(xué)和歌唱教學(xué)共同融入到小學(xué)音樂課堂中

        歌唱教學(xué)是小學(xué)生能夠?qū)W習(xí)好音樂的基礎(chǔ)教學(xué),也是使小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)感興趣的必要手段,對于小學(xué)生在音樂綜合素養(yǎng)方面的提升也有不可替代的影響和不可估量的作用。所以,歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂課的教學(xué)中占據(jù)著重要地位,是完成對小學(xué)生實行綜合素質(zhì)教育和多方位發(fā)展的重要途徑。通過綜合考察目前歌唱教學(xué)在音樂課堂上的實行效果可以發(fā)現(xiàn),因為一部分音樂老師的授教水平和歌唱才能達(dá)不到最好的狀態(tài),即使開展了一系列的歌唱教學(xué)活動,也不能提起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣,不能夠高效地完成音樂教學(xué)目標(biāo)[8]。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)就需要音樂老師能夠恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n教學(xué)的特點和優(yōu)勢,在歌唱教學(xué)中適當(dāng)插入微課教學(xué)。這種將微課教學(xué)和歌唱教學(xué)相融合的教學(xué)方式不僅能夠調(diào)動小學(xué)生的積極性,還能夠在輕松的氛圍下提升小學(xué)生的歌唱水平。

        以蘇教版小學(xué)音樂二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容《大樹媽媽》為例,在該節(jié)音樂課教學(xué)當(dāng)中,音樂老師要將教學(xué)內(nèi)容與體現(xiàn)母愛偉大的思想相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生在歌唱中的感情色彩。首先可以用《世上只有媽媽好》引出本節(jié)課的內(nèi)容:“同學(xué)們,我們都知道媽媽是最愛你們的人,母愛是偉大的,那么今天老師就為大家介紹一位特別的母親,大樹媽媽”。因為小學(xué)生對于《世上只有媽媽》好這首歌十分熟悉,所以很容易抓住學(xué)生的注意力。通過播放《大樹媽媽》的視頻資料,讓學(xué)生討論對大樹媽媽的看法,僅僅幾分鐘的時間,課堂氛圍就變得活躍起來,學(xué)生們都踴躍發(fā)言。通過視頻的直觀教學(xué),學(xué)生可以更直觀地感受到音樂節(jié)奏中的感情色彩,不需要音樂老師重復(fù)的示范,避免了音樂老師在示范或城中出現(xiàn)錯誤。在這種微課教學(xué)與歌唱教學(xué)相結(jié)合的音樂教學(xué)模式中,小學(xué)生可以通過自身的觀察力和感知力以最快的速度領(lǐng)悟歌唱的核心要素,也大大地提升了音樂老師歌唱教學(xué)的質(zhì)量[9]。

        (三)將微課教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練共同融入到小學(xué)音樂課堂中

        節(jié)奏相當(dāng)于音樂的脈搏,小學(xué)生對節(jié)奏感的掌握來源于長久有效的訓(xùn)練,節(jié)奏也是培養(yǎng)小學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生連節(jié)奏都不能夠準(zhǔn)確地掌握和運用,那么音樂教學(xué)目標(biāo)中的自主創(chuàng)作將沒有辦法進(jìn)行。所以,節(jié)奏訓(xùn)練一直都是音樂老師們重點關(guān)心的問題。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中,音樂課教學(xué)具有一定的局限性,單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)不但不能夠集中小學(xué)生的專注力,而且浪費了課堂教學(xué)時間,也沒有辦法提升小學(xué)生的節(jié)奏感。而且,小學(xué)生之間的音樂基礎(chǔ)不同,也會導(dǎo)致在節(jié)奏訓(xùn)練中有些小學(xué)生的練習(xí)效果并不理想,不能很好地把握節(jié)奏感。解決這個問題的最佳辦法就是將微課教學(xué)和節(jié)奏訓(xùn)練共同融入到小學(xué)音樂課堂中。將節(jié)奏訓(xùn)練中的要點和難點在視頻中體現(xiàn)出來,利用微課教學(xué)生動有趣的圖文變化來降低節(jié)奏訓(xùn)練的難點,大大地提升了小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的效率[10]。

        以蘇教版小學(xué)音樂二年級學(xué)習(xí)內(nèi)容《乒乓變奏曲》為例,該節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)不單單是要求小學(xué)生能夠有感情地對歌曲進(jìn)行演唱,也要求小學(xué)生能夠掌握“變奏”和“變奏曲”,從音樂的節(jié)奏、力度、速度、音區(qū)、情感等方面的變化,分析和判斷樂曲中出現(xiàn)的五次“變奏”,從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。音樂教學(xué)開始的時候,可以給學(xué)生播放本節(jié)課的視頻資料,鼓勵小學(xué)生擺動自己的手腳,如拍手或者跺腳等,在小學(xué)生擺動手腳的過程中聆聽歌唱效果,指引小學(xué)生自己領(lǐng)悟歌曲的特點。由于小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)不同,領(lǐng)悟?qū)哟尾煌?,如果在傳統(tǒng)教學(xué)中反復(fù)訓(xùn)練會讓學(xué)生感到枯燥,但是融入微課教學(xué)可以為小學(xué)生更形象、生動和直觀地展示所學(xué)內(nèi)容,音樂老師可以通過對小學(xué)生自主訓(xùn)練的觀察對其進(jìn)行不足處的專項訓(xùn)練,不但加強(qiáng)了小學(xué)生和老師之間的互動,也減少了小學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練時間。

        五、結(jié)束語

        在小學(xué)音樂課教學(xué)中,由于小學(xué)生的心智發(fā)展還沒有成熟,自身的情感控制比較缺乏,使小學(xué)生的情感和理智存在不協(xié)調(diào)的現(xiàn)象。隨著新課改的實行,小學(xué)教育更注重小學(xué)生的全面發(fā)展,所以,小學(xué)音樂老師應(yīng)該適當(dāng)合理的利用微課教學(xué)的優(yōu)勢,將其融入到小學(xué)音樂課教學(xué)中,從而提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)和自身的教學(xué)質(zhì)量。

        參考文獻(xiàn)

        [1]黃夏影.微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].當(dāng)代教研論叢,2017(10):112-113.

        [2]王如敏.微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].中小學(xué)電教(下半月),2017(6):50.

        [3]莫忠敏.淺談微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用[J].小學(xué)生(下旬刊),2017(8):57.

        [4]汪海濤.談微課在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)音樂教育,2017(6):6-8.

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        [9]馬云.探究微課教學(xué)法在小學(xué)音樂律動教學(xué)中的實踐應(yīng)用[J].作文成功之路(中),2018(12):14.

        [10]李薇.淺談微課在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].新課程(上),2015(2):149.

        作者簡介:黃琤瑋(1984—),女,江蘇蘇州,本科,中小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)音樂教育。

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