【摘 要】本文從高校體育課程培養(yǎng)目標(biāo)逆向發(fā)展、高校體育教學(xué)忽視其根本的功能、教育現(xiàn)代化對體育教學(xué)評價提出更高要求等方面分析新時代背景下高校體育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)，提出轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念、探究新型教學(xué)模式、開展多元化的體育活動、構(gòu)建大學(xué)城教育資源共享機(jī)制等高校體育教學(xué)改革構(gòu)想。

【關(guān)鍵詞】新時代 ?高校 ?體育 ?教學(xué)改革 ?構(gòu)想

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）04C-0010-03

黨的十九大以來，國家高度重視學(xué)校體育工作，特別強(qiáng)調(diào)體育強(qiáng)國夢和中國夢息息相關(guān)，要求把學(xué)校體育工作融入實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標(biāo)中去。這既是新時代高校體育工作的指導(dǎo)思想，也為高校體育改革指明了方向。要想實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)改革，既要立足體育教學(xué)的實(shí)際情況，又要注重學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，找出制約改革的因素，通過改善教學(xué)模式、采用先進(jìn)教學(xué)手段以及加大體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施投入的方式，全面實(shí)現(xiàn)新時代高校體育教學(xué)改革。高校體育教學(xué)如何在新時代背景下加快改革發(fā)展步伐，進(jìn)一步改善大學(xué)生體質(zhì)健康、促進(jìn)其終身體育觀念形成、磨煉其人格品質(zhì)已然成為亟須解決的問題。

一、新時代背景下高校體育教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）高校體育課程培養(yǎng)目標(biāo)的逆向發(fā)展

新思想是新時代背景下的必然產(chǎn)物，而當(dāng)今的大學(xué)生是新思想的弄潮兒，他們更多地表現(xiàn)為多樣化、個性化，具體到對體育課程的訴求上，不再是簡單的跑步、打球、跳舞等技能學(xué)習(xí)，他們的追求向以身體健康為基礎(chǔ)的多元化、個性化、科學(xué)化的體育文化價值轉(zhuǎn)變，這不斷驅(qū)使著高校體育課程培養(yǎng)目標(biāo)的逆向改革發(fā)展。學(xué)生對體育文化價值的日益需求和高校體育發(fā)展不平衡、不充分的矛盾已然成為新時代高校體育教學(xué)的又一主要矛盾。當(dāng)代大學(xué)生對體育文化價值的訴求與高校體育教學(xué)改革滯后之間所產(chǎn)生的不匹配現(xiàn)象，已然成為新時代高校體育課程的重要表征，設(shè)定新時代背景下符合大學(xué)生身心發(fā)展特征和社會和諧發(fā)展要求的體育課程目標(biāo)，便成了新時代高校體育課程改革和發(fā)展的重要課題。

（二）高校體育教學(xué)被賦予太多功能卻忽視了其根本的功能

有學(xué)者在2016年《全國大學(xué)生體育課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流研討會報告》中提出，大多數(shù)學(xué)生是帶著“三無”狀態(tài)（無運(yùn)動技能、無健康常識、無鍛煉習(xí)慣）進(jìn)入大學(xué)校園的，這種狀態(tài)對于大學(xué)體育來說可謂是一種先天不足，同時給高校體育教學(xué)工作的開展帶來巨大挑戰(zhàn)。在當(dāng)前大學(xué)生身體素質(zhì)降低、運(yùn)動技能缺乏、運(yùn)動常識匱乏、運(yùn)動習(xí)慣未樹立的情況下，高校體育教學(xué)被賦予了健全學(xué)生心理素質(zhì)、完善學(xué)生人格、提升學(xué)生道德觀念情操和社會適應(yīng)能力等諸多功能，而忽略了其根本的功能即提高體育素質(zhì)，這種體育教學(xué)指導(dǎo)方向與其本質(zhì)屬性的偏離，直接或間接地導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生體育素質(zhì)的持續(xù)下滑。

誠然，高校體育具有促進(jìn)身體健康、心理健康、道德健康、社會適應(yīng)能力等諸多功能，但是如果超負(fù)荷地想通過體育來完成現(xiàn)代健康的重要使命，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。對身體本體的教育屬于體育教學(xué)的本質(zhì)屬性，而對于心理、道德、審美、社會適應(yīng)等諸方面的培養(yǎng)則屬于體育的價值外溢，它不是口號式的，也不是形式化的，而是必須通過身體鍛煉并達(dá)到一定負(fù)荷量，或是在特定的比賽情景、活動情景的親身體驗(yàn)后才能得以逐步實(shí)現(xiàn)的。所以，新時代高校體育教學(xué)首先要重視對當(dāng)代大學(xué)生的體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能更好地讓學(xué)生以體育鍛煉為載體來實(shí)現(xiàn)高校體育被賦予的眾多使命。

（三）教育現(xiàn)代化對體育教學(xué)評價提出更高要求

教學(xué)評價是促進(jìn)學(xué)生參與體育鍛煉、提高身體素質(zhì)和運(yùn)動技能的有效手段，它可以使學(xué)生“回歸常識”。新時代高校體育教學(xué)更加注重學(xué)生集體的發(fā)展以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，用集體教學(xué)評價的方式提升學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生共同、全面進(jìn)步。教育現(xiàn)代化背景下，教育信息化技術(shù)的涌現(xiàn)使得“課內(nèi)外一體化教學(xué)”模式的實(shí)施成為現(xiàn)實(shí)，這對高校體育教學(xué)評價體系提出了更高要求，體育課程不再簡單地等同于體育課堂，教學(xué)評價也應(yīng)隨之由單一的課堂評價轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)評價加課外評價。但當(dāng)前大多數(shù)高校體育教學(xué)評價依然采取身體素質(zhì)加專項(xiàng)運(yùn)動能力為主的評價，難以全面促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的改革以及教師“教”的改革。

二、新時代背景下高校體育教學(xué)改革的構(gòu)想

（一）轉(zhuǎn)變體育教學(xué)理念

新時代背景下，新的教育觀、教學(xué)觀將會直接影響教學(xué)方式、方法的選擇與采用。所以，高校體育教學(xué)改革中必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極接受新的教育觀、教學(xué)觀。新時代、新媒體、信息化等一系列新背景的到來給高校體育教學(xué)的發(fā)展與改革帶來了新的機(jī)遇，同時也提出了更高的要求。提升高校體育教學(xué)的社會化發(fā)展程度，適應(yīng)當(dāng)下大學(xué)生運(yùn)動健身的發(fā)展態(tài)勢，已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的重要取向。為了更有效地促進(jìn)高校體育教學(xué)的適應(yīng)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)體育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，就成為高校體育教學(xué)改革創(chuàng)新的必要條件與基本保障。

1.踐行“以生為本”的教學(xué)理念。高校體育教學(xué)事業(yè)的改革與發(fā)展應(yīng)以構(gòu)建德、智、體全面發(fā)展的培養(yǎng)體系為總體目標(biāo)，樹立以學(xué)生為根本、以學(xué)生為主體的教育理念，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，進(jìn)一步加快高校體育教學(xué)的改革發(fā)展，并致力于高校體育教學(xué)改革中“以生為本”教育理念的塑造，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在高校體育教學(xué)中的主體地位。當(dāng)前智能手機(jī)、網(wǎng)游等新興產(chǎn)物使得高校學(xué)生一步步淪為“低頭族”，運(yùn)動的惰性也一步步養(yǎng)成，這就要求高校體育教師必須從觀念、理念入手，從意識上提高學(xué)生對體育鍛煉的主觀能動性，比如在課堂中融入“健商”理念。

2.貫徹執(zhí)行“終身體育”教學(xué)理念?！敖K身體育”是可持續(xù)發(fā)展理念下應(yīng)運(yùn)而生的創(chuàng)新型體育教育理念，它符合高校體育教學(xué)為社會服務(wù)的時代要求，也為學(xué)生健康的可持續(xù)發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。在“終身體育”理念下，高校體育教學(xué)目標(biāo)不再僅僅是讓學(xué)生完成大學(xué)四年的體育鍛煉任務(wù)，更是讓學(xué)生在校期間掌握一至兩項(xiàng)體育運(yùn)動技巧，養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，畢業(yè)步入社會后可以以此作為運(yùn)動手段進(jìn)行長期的體育鍛煉，從而使身體素質(zhì)形成可持續(xù)性發(fā)展。高校體育教學(xué)改革實(shí)施中應(yīng)堅持“終身體育”理念，促使學(xué)生完善對體育鍛煉價值的理解與認(rèn)知，養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，提高自身的體育素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)自我全面、協(xié)調(diào)、健康的發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

（二）探究新型教學(xué)模式

進(jìn)入新時代以來，隨著以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的新型技術(shù)的發(fā)展，以慕課、微課等為代表的線上開放性課程及信息化學(xué)習(xí)平臺迅速興起，加快了教育的現(xiàn)代化進(jìn)程，同時也迫使高校體育教學(xué)改革不斷深化。當(dāng)前高校體育傳統(tǒng)的以課堂為主的教學(xué)模式已然無法勝任高校體育教學(xué)改革與發(fā)展的要求，也無法滿足大學(xué)生的體育發(fā)展需求。因此，創(chuàng)新高校體育教學(xué)范式，尋求新型體育教學(xué)模式，運(yùn)用教育信息化手段不斷完善高校體育教學(xué)已然成為我國高校體育教學(xué)改革的發(fā)展趨勢。

1.實(shí)施高校體育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化教學(xué)。高校體育教學(xué)的信息化建設(shè)，是當(dāng)代信息技術(shù)與高校體育教學(xué)的有效整合，它是解構(gòu)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，建構(gòu)新型體育教學(xué)模式的過程。隨著教育信息化的不斷發(fā)展普及，我國各大高校都在積極推動信息化的體育教學(xué)改革。

高校體育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)的開放式體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的，體育信息化教學(xué)使教師脫離了課上示范講授、學(xué)生模仿練習(xí)的傳統(tǒng)授課方式，在知識的傳授和學(xué)習(xí)中，教師不再僅僅局限于短短的90分鐘課堂，而是利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓學(xué)生在各種文本、聲音、圖形、動畫、視頻圖像、數(shù)據(jù)和其他信息傳遞中進(jìn)行的一種課上“娛樂性教學(xué)”。而課下，教師可以通過信息技術(shù)搭建的體育教學(xué)平臺的互動模塊對學(xué)生課外體育活動進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，學(xué)生在遇到鍛煉問題時可以及時向教師請教或在網(wǎng)絡(luò)教育平臺獲得及時幫助。信息化技術(shù)使教師與學(xué)生之間實(shí)時保持溝通暢通，進(jìn)而使體育課堂獲得極大的延伸，從而實(shí)現(xiàn)高校體育課內(nèi)外一體化教學(xué)。

2.結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將“健商”理念融入高校體育教學(xué)。新時代背景下，提高“健商”可謂實(shí)現(xiàn)“終身體育”途徑的高度概括。高校要擺脫傳統(tǒng)以運(yùn)動技術(shù)掌握為主要目標(biāo)的工具式體育教學(xué)，從教學(xué)的整體思路和課堂實(shí)踐來培養(yǎng)和提升學(xué)生的“健商”。高校體育要想提高學(xué)生的“健商”，就要讓學(xué)生從自覺關(guān)注自身健康與未來需要開始，在體育鍛煉中領(lǐng)悟和理解體育運(yùn)動與健康之間的深刻意蘊(yùn)，產(chǎn)生自覺的鍛煉欲望，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)“終身體育”目標(biāo)。

可以通過以信息技術(shù)、信息環(huán)境為支撐的新型教學(xué)模式融入“健商”理念，如讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后的三個階段利用在線體育教學(xué)平臺學(xué)習(xí)健康知識，以健康知識為基礎(chǔ)在學(xué)習(xí)生活中學(xué)會自我保健，掌握生活技能，調(diào)節(jié)良好的精神狀態(tài)，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。

3.提倡“快樂體育”，開展體驗(yàn)式教學(xué)模式。隨著教學(xué)理念的改變，體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所改變。傳統(tǒng)的體育教學(xué)更傾向于競技和專業(yè)化，這種以體育競技為核心的傳授路線雖然能夠讓學(xué)生參與其中，但是學(xué)生的積極性普遍不高，使得體育教學(xué)失去了原有的魅力和效果。體驗(yàn)式教學(xué)手段則極大地促進(jìn)了學(xué)生和教師之間的交流，讓學(xué)生有更多的機(jī)會和老師溝通，既培養(yǎng)了交際能力，又培養(yǎng)了師生情感，讓學(xué)生輕松愉悅地獲取更多的專業(yè)素養(yǎng)，這對學(xué)生德、智、體的全面發(fā)展有著重大影響。所以，在當(dāng)下的高校體育教學(xué)中，教師應(yīng)更加注重參與性的體驗(yàn)式教學(xué)，選擇正確的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生情況、場地環(huán)境等做好教學(xué)準(zhǔn)備，全面提升高校體育教學(xué)的實(shí)效性。

（三）開展多元化的體育活動

多元化高校體育教學(xué)活動的開展是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。實(shí)踐表明，開展多元化的體育活動不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能在一定程度上提高他們的自主探索能力。誠然，現(xiàn)階段多元化的體育活動在一定范圍內(nèi)能夠提升高校體育教學(xué)水平，使學(xué)生有更高層次的發(fā)展，但是這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的綜合型和探究型人才還較少，缺乏規(guī)模效應(yīng)。對此，高校體育教師應(yīng)加快思考如何開展綜合性的教學(xué)活動，將文化、社團(tuán)和體育融合在一起，組成一個全新的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在多元化的體育活動中提高體育素養(yǎng)。此外，聯(lián)合體育類社團(tuán)組織學(xué)生參加更多的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐活動中提升其體育素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。還可以讓學(xué)生利用課外時間開展豐富的戶外拓展活動，以此鞏固學(xué)生的專業(yè)知識和擴(kuò)展他們的知識結(jié)構(gòu)。另外，延伸課堂的開展也是一種較好的培養(yǎng)手段。

（四）構(gòu)建大學(xué)城教育資源共享機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)資源優(yōu)化配置

大學(xué)城“共建共享”發(fā)展模式是促進(jìn)區(qū)域高等院校體育教學(xué)資源優(yōu)化整合配置的必然趨勢。目前，我國大學(xué)城體育教學(xué)資源的“共建共享”發(fā)展模式還存在一定的不足，但是，從科學(xué)的可持續(xù)發(fā)展角度看，大學(xué)城體育教學(xué)資源“共建共享”創(chuàng)新發(fā)展模式的創(chuàng)建，將更有利于整合相鄰高校間體育教育資源，更有利于高校體育教師之間的合作與交流。由此，應(yīng)加大國家財政和各級地方政府以及民辦高校體育教學(xué)資源的投放力度，形成多元化、多主體、全方位投入的新格局，不斷加強(qiáng)高校體育教學(xué)資源的縱向積累。同時，在促進(jìn)高校不同體育教學(xué)資源積累的基礎(chǔ)上，建立和健全高校體育教學(xué)資源配置的管理與監(jiān)管機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)新時代高校體育教學(xué)資源配置的可持續(xù)性發(fā)展，促進(jìn)新時代區(qū)域高等體育教學(xué)資源的優(yōu)化配置。

三、高校體育教學(xué)改革的師資保障

人才是第一資源，人是事業(yè)發(fā)展最關(guān)鍵的因素。要想實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，就需要構(gòu)建一支專業(yè)的教師隊伍。在體育教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)依然起著舉足輕重的作用，教師的教學(xué)價值觀和教學(xué)策略的選擇對學(xué)生的教育起著直接的影響作用。因此，高校應(yīng)全方位提升體育教師隊伍的教學(xué)素養(yǎng)，積極構(gòu)建高素質(zhì)“育人型”師資隊伍，不斷提升教師的專業(yè)化水平。首先，要強(qiáng)化教師的自我發(fā)展意識，鼓勵教師積極參加新課改下的體育實(shí)踐活動，充分意識到新時代為體育教學(xué)帶來的機(jī)遇，全身心投入體育教學(xué)。其次，教學(xué)培訓(xùn)是提升教師教學(xué)水平的關(guān)鍵，每一名教師都要適應(yīng)新時代高校體育教學(xué)改革的發(fā)展要求，積極參加各種專業(yè)培訓(xùn)，從內(nèi)涵建設(shè)中武裝自己，提升自身的專業(yè)水平。同時，積極投身教研工作，注重和其他體育教師的交流，實(shí)現(xiàn)相互提升。最后，完善體育教師的考核機(jī)制，每學(xué)年都要對教師的教學(xué)活動進(jìn)行綜合考量，實(shí)行末位淘汰，不合格的教師應(yīng)積極接受再教育，直到合格為止。

新時代背景下，隨著新媒體、信息化等的發(fā)展，高校體育教學(xué)理念、教學(xué)模式等都發(fā)生了重大改變，這給高校體育教學(xué)帶來了巨大挑戰(zhàn)，也帶來了無限機(jī)遇。高校要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探究新型教學(xué)模式，開展多元化的體育活動，構(gòu)建大學(xué)城教育資源共享機(jī)制，全面促進(jìn)體育教學(xué)的改革與發(fā)展。

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【基金項(xiàng)目】2017年廣西哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+視域下廣西公共體育服務(wù)平臺構(gòu)建研究”（17FTY010）

【作者簡介】翟洪軍（1985— ），男，山東泰安人，碩士，廣西外國語學(xué)院體育教學(xué)部講師，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。