摘 要：培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，是當(dāng)前教育的主要話題之一。針對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐活動(dòng)在幫助學(xué)生創(chuàng)新思維、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、提高實(shí)踐操作能力等方面有著重要的作用。特別是在近些年來(lái)高新技術(shù)的發(fā)展，在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)設(shè)模型制作課程更能夠體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的影響。對(duì)此本文以初中生的模型制作課程為例，探析綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，結(jié)合自己長(zhǎng)期的實(shí)踐與相關(guān)的文獻(xiàn)研究提出一種培養(yǎng)策略，為今后的教學(xué)實(shí)踐研究提供理論參考。

關(guān)鍵詞：初中生;綜合實(shí)踐活動(dòng);模型制作;核心素養(yǎng);優(yōu)化策略

一、 前言

教育不僅是為了傳道授業(yè)解惑，更重要的是培養(yǎng)人才，而培養(yǎng)人才的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新時(shí)期隨著教育的改革和高新技術(shù)突飛猛進(jìn)的社會(huì)背景下，教育更加重視學(xué)生的全面發(fā)展和核心素養(yǎng)的協(xié)調(diào)性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)充滿探索欲望和活力的學(xué)習(xí)時(shí)期，單純的課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，因此加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)初中生的培養(yǎng)和鍛煉是不可缺少的教育環(huán)節(jié)。

新時(shí)期隨著新技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，對(duì)人才的培養(yǎng)也有了新的要求。相比較發(fā)達(dá)國(guó)家目前國(guó)內(nèi)的科技人才還是比較缺乏的，因此在培養(yǎng)新一代社會(huì)精英人才需要重視科技創(chuàng)新的培養(yǎng)。技術(shù)素養(yǎng)作為綜合素養(yǎng)的一部分，需要從實(shí)踐做起，促進(jìn)創(chuàng)新和發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用操作讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、體驗(yàn)人生、解決實(shí)際問(wèn)題等方面都有所感受和提升，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和能力的核心素養(yǎng)。我校在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)設(shè)了模型制作課程，通過(guò)開(kāi)展模型制作活動(dòng)提升學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦實(shí)踐水平，鍛煉學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力，達(dá)到在應(yīng)用基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)模型制作課程優(yōu)化策略

（一）關(guān)注社會(huì)實(shí)際，確定實(shí)踐主題

從一定程度上來(lái)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)是耗時(shí)耗力的一項(xiàng)課程活動(dòng)，實(shí)踐課程開(kāi)辦需要一定的周期規(guī)劃，針對(duì)活動(dòng)的材料也會(huì)消耗人力、物力和財(cái)力。因此每一次綜合實(shí)踐活動(dòng)都必須做好前期的準(zhǔn)備工作，特別是在實(shí)踐活動(dòng)主題方面，為了有效保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)展和效益。教師需要根據(jù)社會(huì)實(shí)際問(wèn)題做出判斷和決定，選題要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、活動(dòng)的需求以及社會(huì)需要進(jìn)行。因此初中生綜合實(shí)踐活動(dòng)的前提準(zhǔn)備也是一個(gè)巨大的考驗(yàn)課程。如目前社會(huì)所關(guān)注的科學(xué)技術(shù)、環(huán)境污染、安全醫(yī)療等，教師就可以在這些方面做出實(shí)踐活動(dòng)的課題準(zhǔn)備。

在本校開(kāi)辦的模型制作課程中，就是偏向科學(xué)技術(shù)的探索，伴隨社會(huì)發(fā)展的大背景下，我們可以針對(duì)近期抗疫的社會(huì)話題，制作簡(jiǎn)單的新型冠狀病毒模型、“呼吸機(jī)”醫(yī)療器材模型等。通過(guò)制作相關(guān)的模型，在鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，了解相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解新冠病毒的防疫方式，激發(fā)學(xué)生社會(huì)危機(jī)意識(shí)。模型制作課程主題選擇針對(duì)的是社會(huì)的熱點(diǎn)和需求，社會(huì)需求能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也進(jìn)一步提升了學(xué)生核心素養(yǎng)。

（二）以學(xué)生為主導(dǎo)，促進(jìn)自主實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)模型制作課程踐行學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中給學(xué)生提供足夠的展示自我和表達(dá)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的思考能力，鼓勵(lì)相互交流和合作。模型制作課程在很多情況下都需要團(tuán)隊(duì)或小組共同的努力，在整個(gè)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生自我思維的表達(dá)，也進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

在模型制作課程中，以理論知識(shí)為基礎(chǔ)并結(jié)合學(xué)生的喜好開(kāi)展趣味實(shí)踐，如個(gè)人模型制作競(jìng)賽中，可以設(shè)定固定的標(biāo)題，如“穿越時(shí)空的模型制作賽”不限模型種類和策略進(jìn)行開(kāi)展，讓學(xué)生通過(guò)自我思考和喜好進(jìn)行選題決定，既能夠發(fā)動(dòng)思維還能放大學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)，從中也可以抓住并分析教學(xué)的重難點(diǎn)。在模型制作課程中，多以學(xué)生發(fā)問(wèn)或好奇的角度做課程教學(xué)。另外針對(duì)在高難度和復(fù)雜的模型制作時(shí)，增加學(xué)生間的思想交流，采取小組競(jìng)賽、模型課程交流會(huì)等，而教師只起到引導(dǎo)和提示的作用。針對(duì)活動(dòng)中生成的不解現(xiàn)象或疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后讓他們想方設(shè)法去找到解決問(wèn)題的方法，這個(gè)想方設(shè)法就是學(xué)生的實(shí)踐摸索過(guò)程。除生成性目標(biāo)達(dá)成外，在不同時(shí)段針對(duì)不同主題活動(dòng)，能有目的地達(dá)成模型制作的基本知識(shí)或技能的整體提升。

（三）以生活為向?qū)?，加快社?huì)實(shí)踐

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的本質(zhì)就是提升學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力，因此在展開(kāi)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也要從實(shí)際生活出發(fā)，特別是針對(duì)剛接觸新內(nèi)容的學(xué)生，教師也是通過(guò)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)行延伸和擴(kuò)展，根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行探討，這樣更能讓學(xué)生跟上教學(xué)課程的進(jìn)展，也能夠帶動(dòng)學(xué)生培養(yǎng)綜合素質(zhì)的興趣，避免因疑惑乏味的難題而失去探索實(shí)踐的學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合實(shí)踐活動(dòng)源于生活，能帶動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐積極性，放松自我的實(shí)踐過(guò)程，更有利于發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)新思維。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，模型制作的內(nèi)容不是固定不變的，也是通過(guò)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐掌握程度進(jìn)行合理化的安排。如初學(xué)者要從日常生活中選擇模型制作內(nèi)容，包括家具模型、航空模型、車輛模型、建筑模型等簡(jiǎn)單常見(jiàn)的例子。伴隨學(xué)生知識(shí)界面的增長(zhǎng)，可以適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充和提高技術(shù)要求，如“微型撲翼機(jī)的制作”提高到“微型撲翼機(jī)的設(shè)計(jì)”、在開(kāi)展“建筑模型的制作”過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“建筑模型的設(shè)計(jì)”等，從生活實(shí)際向社會(huì)需求的方向開(kāi)展模型制作課程。在模型制作課程中，教師要注重學(xué)生在操作實(shí)踐過(guò)程中技術(shù)掌握程度，對(duì)操作的過(guò)程、細(xì)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生掌握基本的模型制作技術(shù)和應(yīng)用技巧，以便積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)更高層次的模型制作，以及社會(huì)實(shí)踐的應(yīng)用。通過(guò)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)促進(jìn)模型制作技術(shù)的掌握，從而再促進(jìn)社會(huì)生活適應(yīng)的能力，形成一個(gè)促進(jìn)性的上升循環(huán)實(shí)踐過(guò)程。

（四）創(chuàng)新課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐興趣

創(chuàng)新是永恒的主題，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的創(chuàng)新是保證學(xué)生積極參與實(shí)踐的動(dòng)力。在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中不能一味地局限某一種實(shí)踐活動(dòng)范圍，或者針對(duì)某一實(shí)踐內(nèi)容重復(fù)性無(wú)變化的演習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)是為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，但核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要綜合能力的提升。任何實(shí)踐活動(dòng)課程都要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，打造具有趣味性、有效性、綜合性的實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)。

初中生正處于發(fā)展的旺盛時(shí)期，學(xué)生本身具有靈活的思維和探索新事物的好奇心，在模型制作課程中，采用單一的模型制作練習(xí)是不夠的。要想保證學(xué)生長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)實(shí)踐，保證在模型制作中收獲高效的知識(shí)技巧，就需要抓住學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)。例如在建筑模型的制作中，對(duì)制作材料進(jìn)行劃分，采用不同形式展現(xiàn)模型，如化工類、植物類、燈光類、水晶內(nèi)雕建筑模型等，根據(jù)學(xué)生的掌握程度和喜好擇優(yōu)選擇。鑒于初中生的好奇心和強(qiáng)探索能力，在組織建筑模型、工業(yè)產(chǎn)品模型或航模等之余，可以設(shè)計(jì)一些趣味模型的制作，如動(dòng)畫(huà)模型、數(shù)字模型等，作為一個(gè)吸引注意力和拓寬知識(shí)界面的平臺(tái)，更能提高學(xué)生在模型設(shè)計(jì)制作中的積極性。另外模型制作課堂形式也可以做出改變，包括基礎(chǔ)的教室實(shí)驗(yàn)室，或者戶外的自然模型制作，通過(guò)自然采風(fēng)獲取更多的設(shè)計(jì)制作靈感，也會(huì)提高學(xué)生制作模型的靈活性。

（五）重視實(shí)踐過(guò)程，做好課后總結(jié)

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)踐的過(guò)程就是學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，而核心素質(zhì)的培養(yǎng)也是在實(shí)踐的過(guò)程中形成的，因此教師要提高對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的重視程度，不以完成課程內(nèi)容為目的，靈活控制課程的進(jìn)度和實(shí)施形式。另外對(duì)課后的實(shí)踐總結(jié)也要有條理地思考和分析。包括通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)找出學(xué)生的重難點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)總結(jié)做出評(píng)估，并做出解決方案。針對(duì)“優(yōu)點(diǎn)”如何繼續(xù)保持，“缺點(diǎn)”如何改進(jìn)，做出詳細(xì)化的總結(jié)概述。在教學(xué)的過(guò)程中，要及時(shí)給學(xué)生的問(wèn)題做出反饋，多以鼓勵(lì)、關(guān)懷和熱情引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生在愉悅的實(shí)踐環(huán)境中做出更優(yōu)秀的成效。

在開(kāi)展的模型制作活動(dòng)中，很多學(xué)生對(duì)最終的制作效果并不滿意，甚至沒(méi)有達(dá)到最基本的制作細(xì)節(jié)要求，這時(shí)教師要用心地幫助分析是學(xué)生的操作過(guò)程中的哪個(gè)方面出現(xiàn)了問(wèn)題，是理論知識(shí)的錯(cuò)誤記憶，還是操作手法的失誤，多以鼓勵(lì)的口語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生，提倡學(xué)生間的相互幫助，建立一個(gè)輕松而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)哪Ｐ椭谱髡n程氛圍。當(dāng)然在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，教師也能夠針對(duì)學(xué)生薄弱的部分進(jìn)行捕捉，在通過(guò)實(shí)踐過(guò)程中的一個(gè)小問(wèn)題，給學(xué)生更詳細(xì)的講解和操作演練，達(dá)到一個(gè)查漏補(bǔ)缺的作用。

在模型制作課程結(jié)束后，要對(duì)整個(gè)課程做出總結(jié)。要求學(xué)生對(duì)模型制作課程做出自我評(píng)價(jià)或課程感受，同時(shí)作為教師要對(duì)課程中學(xué)生模型制作的數(shù)量和質(zhì)量等做出評(píng)分，針對(duì)模型制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題做好記錄，并評(píng)估同學(xué)的實(shí)操能力和理論知識(shí)掌握能力，以備再次強(qiáng)化實(shí)踐指導(dǎo)，以及在整個(gè)模型制作過(guò)程中，哪個(gè)教學(xué)方法更能帶動(dòng)課堂的氣氛，哪個(gè)模型課題難度較大等等。這些都需要進(jìn)行一一總結(jié)概述，為下次的模型制作課程做基礎(chǔ)教學(xué)準(zhǔn)備。

三、 結(jié)語(yǔ)

學(xué)生通過(guò)模型實(shí)踐制作活動(dòng)開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和社會(huì)性參與學(xué)習(xí)和操作學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)提升自身的綜合能力，從而強(qiáng)化自身的核心素養(yǎng)。綜上所述，教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在綜合實(shí)踐課程中做有興趣和有意義的實(shí)踐活動(dòng)，要通過(guò)整體和細(xì)節(jié)方面的綜合教學(xué)把控。在開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)模型制作課程時(shí)，總體以學(xué)生為主導(dǎo)，以生活實(shí)際為導(dǎo)向，通過(guò)創(chuàng)新和發(fā)展實(shí)踐活動(dòng)課程，樹(shù)立正確的核心素養(yǎng)培養(yǎng)觀念，重視實(shí)踐的過(guò)程，應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)果。教師通過(guò)凸顯學(xué)生的自主管理意識(shí)，用正向價(jià)值觀引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，要根據(jù)實(shí)際的綜合實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析和探究。

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作者簡(jiǎn)介：

徐裕端，福建省福州市，福建省閩侯縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)。