高揚(yáng)

摘 要：從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)鉗工技能提供動(dòng)力；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化鉗工基本技能；更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神；與其他工種銜接，節(jié)約時(shí)間與成本等方面，研究模型制作項(xiàng)目化教學(xué)在中專(zhuān)鉗工課堂的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：模型制作；項(xiàng)目化；鉗工；技能

中圖分類(lèi)號(hào)：G712；G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0050-01

鉗工技能是中專(zhuān)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生必備的專(zhuān)業(yè)技能，是培養(yǎng)中專(zhuān)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一。當(dāng)前，中職學(xué)校鉗工課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，教師覺(jué)得鉗工課難上，部分學(xué)生不愿學(xué)，教學(xué)效果不好。而在鉗工課堂上引入模型制作項(xiàng)目化教學(xué)模式，取得了較好的教學(xué)效果。本文對(duì)模型制作項(xiàng)目化教學(xué)在鉗工課堂的應(yīng)用進(jìn)行相關(guān)研究。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)鉗工技能提供動(dòng)力

當(dāng)中專(zhuān)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鉗工不感興趣的時(shí)候，是肯定學(xué)不好的。鉗工實(shí)習(xí)以手工操作為主，又臟又累，有時(shí)一個(gè)看似簡(jiǎn)單的操作技能要反復(fù)訓(xùn)練幾個(gè)月才能較好地掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生感覺(jué)到鉗工枯燥乏味，機(jī)械單調(diào)，缺乏新意。學(xué)校技能節(jié)期間，在教師指導(dǎo)下，同學(xué)們分成兩個(gè)興趣小組，用8mm厚的鋼板成功制作出帆船及雄鷹模型。通過(guò)這次的實(shí)踐，感覺(jué)學(xué)生對(duì)于工藝品制作有著很大的興趣，許多學(xué)生都想自己制作一件工藝品。如果在項(xiàng)目選擇上教師把好關(guān)，選一些能充分融合鉗工基本技能的項(xiàng)目，然后進(jìn)行正確的引導(dǎo)，定能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，為鉗工教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化鉗工基本技能

傳統(tǒng)的鉗工技能訓(xùn)練，是分成若干個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練，從識(shí)圖、畫(huà)線、鋸削、鏨削，到銼削、孔加工、螺紋加工，最后是簡(jiǎn)單的銼配。這是上部分教學(xué)內(nèi)容。下部分教學(xué)內(nèi)容，則主要是裝配一些簡(jiǎn)單的變速箱、減速器等零部件?，F(xiàn)階段很多中專(zhuān)學(xué)校的鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)主要以基本功訓(xùn)練和綜合課題訓(xùn)練為主，其中對(duì)銼削技能要求較高。銼削是鉗工基本操作技能中難度較高的一項(xiàng)技能，占用的訓(xùn)練時(shí)間長(zhǎng)，且不易掌握，部分中專(zhuān)學(xué)生學(xué)了兩年也很難達(dá)到合格要求。事實(shí)上，隨著我國(guó)裝備制造業(yè)快速發(fā)展，整條生產(chǎn)線的設(shè)計(jì)、安裝及維護(hù)將是一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，因此，需要大批掌握機(jī)械設(shè)備安裝與調(diào)試技能的專(zhuān)業(yè)人才。部分中專(zhuān)學(xué)校在這方面還沒(méi)有開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練課程，所教內(nèi)容與企業(yè)所需聯(lián)系不緊密，學(xué)生適應(yīng)崗位的能力不強(qiáng)，很多學(xué)生覺(jué)得學(xué)了沒(méi)用，這也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的主要原因。而以制作完整工藝工件為主的模型制作項(xiàng)目化教學(xué)模式，要求學(xué)生把所學(xué)的基本技能都用到，而且還要融合起來(lái)一起用，有利于強(qiáng)化中專(zhuān)學(xué)生的鉗工基本技能。比如以前銼削平面，要求精度達(dá)到多少，學(xué)生不知道為什么要這樣，而現(xiàn)在學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果鋸?fù)崃?、銼偏了、打孔打錯(cuò)了，這些誤差最后都會(huì)累積到作品上，嚴(yán)重影響作品的質(zhì)量。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)在每個(gè)環(huán)節(jié)都特別注意精度。目前社會(huì)對(duì)裝配鉗工人才需求量較大，但是許多學(xué)生對(duì)于鉗工裝配部分的知識(shí)與技能掌握得不是太好，主要原因就是書(shū)上教學(xué)內(nèi)容太少，基本上就是減速箱、變速器這樣的部件拆裝，實(shí)際上到企業(yè)以后會(huì)遇到各種各樣的工件。因此，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真練習(xí)各項(xiàng)鉗工基本技能。

三、更新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神

以前的鉗工課也有小組合作學(xué)習(xí)，但基本上學(xué)生都是自己做自己的，相互之間很少有交流。而現(xiàn)在這種小組合作共同完成一件作品的項(xiàng)目化教學(xué)模式下，小組成員之間必須加強(qiáng)交流合作，因?yàn)槟慵庸さ墓ぜ韧鶝Q定了整件作品的精度。以前每個(gè)人自己做的時(shí)候，如果工件尺寸出現(xiàn)問(wèn)題，基本上預(yù)示著這件工件報(bào)廢，而現(xiàn)在如果尺寸稍有偏差，在小組的共同努力下，應(yīng)該是可以補(bǔ)救的，這也是合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)所在。特別是一些特殊的工藝，教科書(shū)上沒(méi)有明確介紹，學(xué)生通過(guò)合作交流，往往能根據(jù)平時(shí)生活中的一些事例提出比較有創(chuàng)意的想法。而創(chuàng)新能力也是企業(yè)考核員工的重要參照之一。在工藝品制作過(guò)程中，有的小組會(huì)改變?cè)O(shè)計(jì)圖紙和加工工藝，因?yàn)樗麄冋业礁玫姆椒?，這也是平時(shí)教學(xué)中教師所鼓勵(lì)的，創(chuàng)新能力為學(xué)生以后更好地進(jìn)行創(chuàng)造性工作打好了基礎(chǔ)。

四、與其他工種相銜接，節(jié)約時(shí)間與成本

一件完整的工藝品并不是單單靠鉗工就能完成的，許多時(shí)候要借助其他工種。比如軸類(lèi)零件要借助車(chē)床進(jìn)行加工，一些焊接件要得到焊工的幫忙，銑床、刨床等設(shè)備也會(huì)在許多時(shí)候提供幫助。通過(guò)幾個(gè)工種的相互配合來(lái)完成一件作品，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)學(xué)到很多知識(shí)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)思維習(xí)慣而進(jìn)行逆向思維。比如，能否根據(jù)廢料的特定形狀和現(xiàn)有尺寸設(shè)計(jì)成新的圖紙，然后把廢料當(dāng)成毛坯件繼續(xù)加工呢？在此過(guò)程中，需要教師付出大量的時(shí)間和精力細(xì)致思考、刻苦鉆研，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索、積極嘗試。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職教育培養(yǎng)的學(xué)生要有一技之長(zhǎng)，能很好地適應(yīng)工作崗位要求，順利地就業(yè)，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展過(guò)程中對(duì)技能型人才的需求。為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的鉗工技能，中職學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)也要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能讓中職學(xué)生成為高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，在以后的就業(yè)中立于不敗之地。

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