【摘要】小學(xué)生的好奇心普遍很強(qiáng)，身體發(fā)育速度很快，是積累知識的重要時期，他們擁有敏捷的思維、較強(qiáng)的記憶力和過目不忘的記憶力，求知欲與探索欲很強(qiáng)。在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的這些特點，將律動教學(xué)引入課堂上，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的培養(yǎng)，從中滲透對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)。本文將簡述律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的作用，并提出了律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】律動教學(xué);小學(xué)音樂;課堂教學(xué)

【中圖分類號】G623.71 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1002-767X（2020）09-0189-02

【本文著錄格式】張翼.試論律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用[J].北方音樂，2020，05（09）：189-190.

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，小學(xué)是他們接觸最初階段正規(guī)教育的主要環(huán)節(jié)，在我國基礎(chǔ)教育中占有重要地位。在小學(xué)音樂課堂上引入律動教學(xué)模式，教師要結(jié)合學(xué)生欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生深入鑒賞音樂，形成更深層次的內(nèi)心感受，在音樂帶動下發(fā)展學(xué)生思維與動作，抒發(fā)學(xué)生情感，提升感受能力。因此小學(xué)音樂教師要主動采取律動教學(xué)的方法，在體態(tài)律動促使學(xué)生更貼切地感受音樂中的節(jié)奏、旋律，保證小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。

一、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的作用

（一）重拾音樂感覺

音樂和肢體語言具有連貫性，二者不可缺少，音樂也分為快慢，但是音樂又在動作之上，音樂包含了快樂、悲傷、舒緩等情緒。律動教學(xué)活動主要是肢體語言和音樂的相輔相成，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，音樂的快慢以及長短等，讓小學(xué)生知道音樂中的悲歡離合、舒緩緊急。所以教師在進(jìn)行律動教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)小學(xué)生去感受音樂，用自己的內(nèi)心世界去體會音樂，讓小學(xué)生了解音樂中的思想情感，讓小學(xué)生融入音樂中。律動教學(xué)讓小學(xué)生準(zhǔn)確的掌握音樂的動感以及節(jié)奏等，讓小學(xué)生自己去欣賞音樂，對小學(xué)生來說，體會音樂的情感特別重要，小學(xué)生才剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)，這個時期的教學(xué)活動會影響到小學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)，所以，音樂教師需要重視小學(xué)生的律動教學(xué)，提升教學(xué)的質(zhì)量。

（二）簡化音樂知識

音樂教學(xué)對小學(xué)生而言不可缺少，音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，需要重點培養(yǎng)小學(xué)生音樂感受能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生喜歡上音樂教學(xué)活動，拉近小學(xué)生和音樂之間的陌生感。律動教學(xué)需要小學(xué)生占主導(dǎo)的地位，教師給小學(xué)生構(gòu)建輕松的課堂環(huán)境，增加和學(xué)生之間的交流。教師在上課的時候，需要不斷和小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，具有針對性的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，幫助小學(xué)生獲得音樂知識的積累，讓小學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)音樂。這樣的教學(xué)活動，拓展小學(xué)生的思維能力，豐富小學(xué)生的內(nèi)心世界，更好地幫助小學(xué)生理解、學(xué)習(xí)音樂，讓小學(xué)生在歡快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)音樂，積累豐富的音樂知識。

（三）提升課堂效率

律動教學(xué)能夠很好地提升課堂的效率，在上課的過程中的互動可以解決不少的難題。教師和學(xué)生之間的有效溝通，可以幫助教師更好地完成教學(xué)的任務(wù)。根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，教師可以采取相關(guān)的措施提升教學(xué)的效果。一是在上課的過程中進(jìn)行小結(jié)，通過總結(jié)抽查小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)活動，小結(jié)也能夠加深小學(xué)生對知識的鞏固，更好的學(xué)習(xí)音樂知識[1];二是根據(jù)小學(xué)生上課時的表現(xiàn)，音樂教師應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生，比如聽音樂時的肢體語言、搖頭晃老等對小學(xué)生進(jìn)行充分了解，知道學(xué)生在上課的過程中的內(nèi)心世界，可以幫助分析小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。很好地提高小學(xué)生的音樂素質(zhì)，也方便教師調(diào)整教學(xué)的方案，教師的教學(xué)模式多樣化，比如鋼琴教學(xué)、多媒體視頻課件、聽廣播等方式，律動教學(xué)讓小學(xué)生感受音樂的存在，提高小學(xué)生的音樂鑒賞水平，提升自己的音樂能力，給小學(xué)生以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用策略

（一）通過律動教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)興趣是指對某個事物或者是內(nèi)心世界的傾向性，以此為基礎(chǔ)條件，能夠積極的推進(jìn)對世界的認(rèn)知能力，對世界的探索能力，把學(xué)習(xí)興趣和工作進(jìn)行融合，大大的提升了工作的效率。比如有的人對于讀書比較感興趣，就會把自己的業(yè)余時間都用來讀書，不斷豐富自己的內(nèi)心世界，和作者的情感產(chǎn)生共鳴。對游戲活動感興趣的人而言，哪怕只是聽見游戲的聲音，內(nèi)心都想打游戲，根據(jù)自己的游戲水平，在游戲世界中占據(jù)主導(dǎo)的地位。比如把學(xué)習(xí)當(dāng)成是興趣，在學(xué)習(xí)音樂的過程中就會充滿興趣，音樂學(xué)習(xí)不再是負(fù)擔(dān)，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷豐富自己的音樂知識。對此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的時候，教師應(yīng)該把音樂知識和小學(xué)生的興趣有效的進(jìn)行融合，調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極主動性。比如小學(xué)生天性活潑好動，對世界的認(rèn)知還相對的薄弱，小學(xué)生都喜歡合作的學(xué)習(xí)方式，教師針對小學(xué)生的個性化特征，在音樂課堂中引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如教師在教學(xué)《西倫達(dá)》這首歌曲的時候，教師先唱一遍，讓小學(xué)生體會音樂的魅力所在，然后再讓小學(xué)生進(jìn)行歌唱，能用愉快的情緒、自然的發(fā)聲，加深對音樂的理解程度，拓展小學(xué)生的思維能力。增加小學(xué)生對音樂的熱情，提升小學(xué)生的音樂感受能力，通過律動學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的效率。

（二）結(jié)合唱歌教學(xué)，活躍課堂氛圍

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)活動，基本上都是音樂教師先示范歌唱，之后再教小學(xué)生歌唱，但是，這樣的教學(xué)活動，小學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的熱情。教師一般都是通過發(fā)聲練習(xí)之后，再開始教小學(xué)生進(jìn)行歌唱，反反復(fù)復(fù)，小學(xué)生只是簡單地模仿歌唱，沒有什么學(xué)習(xí)的質(zhì)量。一方面小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，難以集中精力，另一方面小學(xué)生對于歌詞理解不透徹，學(xué)習(xí)起來就相對的困難，歌詞以及音樂的節(jié)奏感也不能很好的進(jìn)行感受，激發(fā)不了小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。律動教學(xué)活動，能夠很好地調(diào)動小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情，小學(xué)生有自己的個性化特征，注意力難以集中起來，在音樂教學(xué)活動中融入律動教學(xué)，讓小學(xué)生在行動中學(xué)習(xí)音樂，讓小學(xué)生動起來，增加課堂的輕松環(huán)境[2]。比如在《拍皮球》這首歌曲中，重點是讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握歌曲中的空拍和樂曲中的節(jié)奏，能夠運(yùn)用打擊樂器為歌曲伴奏。課堂上教師首先播放音樂，讓學(xué)生聽一下這首歌的情緒是怎樣的？接下來在詞播放歌曲，問學(xué)生：“你能聽出是幾拍子的歌曲嗎？聽出來請你用拍手動作告訴我?！苯虒W(xué)中教師就讓小學(xué)生一邊拍皮球一邊跟上節(jié)奏，小學(xué)生就能很快掌握節(jié)奏感。通過一邊唱歌一邊做動作，這樣的教學(xué)活動，讓小學(xué)生從簡單的旋律開始學(xué)習(xí)，之后再加上動作，能夠很好地激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的氛圍。

（三）通過多種方式，激發(fā)學(xué)生律動

第一，通過直觀道具激發(fā)律動。在欣賞音樂《水族館》時，教師先做好相關(guān)的飾品，讓學(xué)生在課堂上戴上，然后放上音樂，讓學(xué)生通過對比聆聽，感受速度、力度、音色等要素對塑造音樂形象所起的作用，想象魚兒、水草在水族箱中輕盈起舞的形象。教師在上課的過程中，主動地和小學(xué)生產(chǎn)生互動，拉近師生之間的距離感，讓小學(xué)生在課堂上占主體的位置，教師引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把小學(xué)生的音樂興趣激發(fā)出來[3];第二，通過夸張動作激發(fā)律動。教師在教小學(xué)生歌唱《草原上》這首歌曲的過程中，引導(dǎo)通過對歌曲《草原上》的學(xué)習(xí)和表演，能讓學(xué)生感受草原大自然的美引申出對草原的贊美熱愛之情。教師可以先播放視頻，呈現(xiàn)一幅風(fēng)和日麗、綠草如茵的草原風(fēng)光，使人置身于一望無邊的遼闊草原情景之中。接下來創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生跟著《草原上》的伴奏音樂，欣賞內(nèi)蒙古大草原的風(fēng)景，從視覺和聽覺上感受草原之美。這樣小學(xué)生認(rèn)真傾聽音樂，感受音樂的節(jié)奏感以及律動。尤其是在歌曲的第2至第3小節(jié)運(yùn)用了七度大跳，抒發(fā)了牧民舒暢愉快的心情，刻畫了他們爽朗豪放的性格，傾吐了牧民對家鄉(xiāng)無比的熱愛和贊美的情感。

（四）組織游戲?qū)W習(xí)，收獲雙倍樂趣

根據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，都有很強(qiáng)的好奇心以及求知的欲望，小學(xué)生對于新鮮的事物都充滿了興趣，都比較喜歡游戲活動，音樂教師可以根據(jù)小學(xué)生的這個特征，針對小學(xué)生的個性化特點，在教學(xué)音樂的過程中，融合游戲活動進(jìn)行音樂教學(xué)，加深小學(xué)生對音樂知識的鞏固程度，讓小學(xué)生積極主動地參與到音樂學(xué)習(xí)中，自主性的探索音樂知識[4]。例如，讓小學(xué)生通過傾聽歌曲的方式，教師設(shè)置問題讓小學(xué)生進(jìn)行搶答，把小學(xué)生分成若干個小學(xué)生，讓小學(xué)生通過小組討論之后再進(jìn)行回答，回答正確的教師應(yīng)該及時進(jìn)行獎勵，回答錯誤的教師引導(dǎo)進(jìn)行講解，這樣的教學(xué)模式，可以幫助小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂知識，方便小學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，能夠拓寬小學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的合作思想。再比如通過游戲活動“擊鼓傳花”的方式，在學(xué)習(xí)節(jié)奏感強(qiáng)烈的歌曲過程中，教師以班級為單位，讓小學(xué)生根據(jù)音樂打節(jié)拍，不斷的循環(huán)下去，對于打節(jié)拍錯誤的學(xué)生，讓他們表演節(jié)目，可以是唱歌、跳舞、演講或者是講笑話等，豐富小學(xué)生的課堂環(huán)境。在音樂教學(xué)中結(jié)合游戲活動，可以激發(fā)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生注意力集中起來，積極地參與到游戲活動中，通過表演節(jié)目的方式，可以鍛煉小學(xué)生的自信心，增加小學(xué)生的膽量，讓小學(xué)生勇敢地進(jìn)行表演，達(dá)到雙贏的效果。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)音樂教學(xué)中融合律動教學(xué)，能夠豐富小學(xué)生的課堂環(huán)境，教師的教學(xué)方法也呈現(xiàn)多樣化，根據(jù)小學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，制定教學(xué)方案，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。教師把律動教學(xué)帶入到音樂課堂環(huán)境中，實現(xiàn)律動教學(xué)的效果，培養(yǎng)鍛煉小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂學(xué)習(xí)行為。律動教學(xué)讓小學(xué)生喜歡上音樂學(xué)習(xí)，對于音樂充滿學(xué)習(xí)的熱情，律動教學(xué)還能幫助小學(xué)生身心健康的發(fā)展，拓展小學(xué)生的思維能力，讓小學(xué)生在輕松的課堂氛圍中獲得知識的積累，提升自己的音樂鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

[1]史霽.小學(xué)音樂課堂中律動教學(xué)的應(yīng)用研究[J].名師在線，2019（31）：79-80.

[2]李嘉琳.律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（7）：185.

[3]陳蟬.論小學(xué)音樂課堂中“律動”教學(xué)的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（3）：73.

[4]裘斐鋆.“律動”教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的有效應(yīng)用[J].中國音樂教育，2011（6）：14-18.

作者簡介：張翼（1990—），女，漢族，江蘇江陰人，本科，研究方向：核心素養(yǎng)、審美體驗、器樂律動。