摘 要：從當前高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與指導工作現狀來看，雖然學校已為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導服務，但實際上并沒有收到良好效果，對此，嘗試應用大數據技術，針對高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現狀、存在問題和應用策略等進行探析，為高職院校在大數據技術應用背景下，提出一些建議，以提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

關鍵詞：大數據;高職院校;就業(yè)創(chuàng)業(yè);路徑探析

1? 引言

近年來，在高校畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻下，高職院校畢業(yè)生人數在上升，而用人單位卻又招不到合適人員，這一矛盾現象很大程度上源于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強所致，對此，嘗試借助大數據技術應用，為學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導工作找到一些途徑，以期提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2? 大數據背景下高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

2.1大數據技術優(yōu)勢未能得到充分發(fā)揮

在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導工作中，由于教師對當前大數據技術應用能力不強，在工作中難以把大數據技術功能發(fā)揮出來，教育和指導工作水平未得到有效突破，以至于部分學生認為大數據技術在個人就業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展中的作用有限，主要表現為：一是無法基于數據信息挖掘出特色鮮明的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)數據資源;二是無法基于數據信息對本校學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展進行跟蹤，積累就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功案例的數據資源。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐難實現有效結合

從實際情況來看，學校在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導工作中，雖或多或少已運用大數據技術輔助教學和指導工作，但整體上仍是沿用先前的教育理論基礎，無法實現理論與實踐有機結合。因此，學生感覺老師的教育指導與社會實踐存在一定的差距，甚至運用大數據整理出來的信息資源與現實并不相符，這就導致學生對大數據作用產生質疑，同樣也使教師對大數據技術的應用價值產生困惑。

2.3資源未能滿足大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育實際需求

當前，教師對學生進行教育和指導中所運用數據資源大都屬于宏觀性，而此類資源收集整理，學生照樣可以通過網絡獲取，而且這些沒通過大數據技術進行細化，也未能跟學生所學專業(yè)結合起來，缺乏針對性，難以滿足學生實際需求。同時有些教師對一些信息資源了解深度不夠，難以指導學生在基于現有數據的基礎上對自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進行有效設計和調整，所以沒能很好解決學生實際需求問題。

3? 大數據背景下高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的原因分析

3.1大數據技術應用未能得到充分重視

大數據技術優(yōu)勢在學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中未得到充分發(fā)揮，主要在于學校對這方面的應用不夠重視，而造成這一問題的主要根源在于，學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作未得到真正重視，從而導致學生和教師均對大數據技術在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應用沒有動力，也難以調動教師應用大數據技術輔助教學和指導工作的積極性。

3.2教育教學中運用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)案例缺乏信服力

學生對職業(yè)業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃課程感覺理論與實踐難實現有效結合，這是早已形成的普遍看法，而在大數據背景下，學生期望這種情形能得到改觀，但是在部分教師看來，對高職院校學生開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導工作沒有太大意義。在實際教學工作上，教師運用的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學案例源于高端人才類，沒有運用大數據技術，結合高職學生實際特點，進行教學案例等素材的搜集與綜合分析，教學內容設置，以致缺乏較強的信服力，指導效果不強。

3.3運用大數據技術構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺的條件不足

運用大數據技術推動學校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作深入開展，需要多方配合方能有效發(fā)揮出作用，如學校構建有特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，使用大數據技術把各方面資源有效整合到此平臺，方便學生和教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中使用，如學生查詢行業(yè)資訊，開展職業(yè)測評，獲取招聘信息，下載視頻教學資源，了解創(chuàng)業(yè)扶持政策以及了解本校學生畢業(yè)后職業(yè)發(fā)展狀況等信息，如此一來，該平臺能極大方便大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的鍛煉與提升，但目前來看，條件尚不具備，平臺建設一時難以成行。

4? 大數據背景下高職學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升途徑

4.1構建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，發(fā)揮大數據優(yōu)勢，提升學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

學校借助大數據技術，構建自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，平臺匯集各方資源，學生很容易獲得所需資源，如查找工作機會，進行“兼職”、“崗位實習”等實踐活動，在真實環(huán)境中去鍛煉和提高自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。教師通過該平臺收集的學生實踐信息，對學生模擬就業(yè)進行跟蹤與分析，掌握和跟進實踐中存在的問題，及時給予指導解決。此外，針對學生的優(yōu)缺點，教師在后續(xù)的教學和指導中，有針對性進行教學內容設計和實施。通過教師和學生的雙方共同努力，以此提升學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4.2利用大數據資源，創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升渠道

在大數據背景下，教師要嘗試改變傳統職業(yè)規(guī)劃教學模式，創(chuàng)新教學方式，結合大數據技術優(yōu)勢，對學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)主題教學和指導。教師把職業(yè)生涯規(guī)劃課程跟學生的具體專業(yè)結合起來，開展有針對性的教學和指導。教師發(fā)揮大數據優(yōu)勢，分析社會對本專業(yè)人才的需求趨勢，利用本專業(yè)所涉的優(yōu)秀成功人士案例等資源加強對學生教育引導，并鼓勵學生學習和運用大數據優(yōu)勢，動手查詢相關資訊，不僅制定出更切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃，加強實操性，而且對自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力有更清晰認識，主動在實踐去提高。此外，教師還可通過大數據盡可能獲得教學素材資源，并結合學生實際特點，開展情景教學、案例教學等教學模式，提高參與教學積極性，融入實踐操作中，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4.3利用大數據技術，跟蹤本校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況，促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升

當前高校對學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導工作的重視，還僅局限于大學生在校期間的校內教育和指導，對本校學生畢業(yè)離校后的管理和教育就基本上脫離了，更談不上對其還進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和指導了。其實一個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是貫穿一生的事情，尤其是大學期間所設定的職業(yè)生涯規(guī)劃是其今后一生的職業(yè)發(fā)展導航圖，學生在校期間有老師給予指導，進入社會步入職業(yè)發(fā)展后，如果能得到學校后續(xù)職業(yè)發(fā)展跟蹤指導，或許對他們職業(yè)發(fā)展更加有利，但但幾乎所有的高校都未能很好延續(xù)這方面的工作。

如今科技發(fā)達，技術不斷創(chuàng)新，尤其是大數據時代，學校如把職業(yè)規(guī)劃工作延續(xù)到畢業(yè)后持續(xù)跟蹤，也將成為學校評估和改進教育教學提高人才培養(yǎng)質量的一條有效途徑。當然如果能對學生畢業(yè)后的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作進行長期跟蹤，將為學校職業(yè)規(guī)劃教育方面積累豐富的教學資源，尤其是那些在職業(yè)發(fā)展取得比較成功的案例，將是對在校生形成一種鮮活有力的榜樣案例，極大觸動學生的情感，激發(fā)他們的積極性，下決心向優(yōu)秀的師兄師姐學習，這對學生提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力非常有利，畢竟，榜樣的力量是無窮的，也是巨大的！

5? 總結

綜上所述，隨著我國教育教學體系改革和發(fā)展，現階段職業(yè)教育環(huán)境不斷得到有效的優(yōu)化和完善。如今在大數據時代，對于學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和提升無疑成為了我們面臨的一項新挑戰(zhàn)，如能發(fā)揮大數據技術的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，拓展空間，豐富資源，改進方法，必將為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升打開一片新天地。

參考文獻：

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作者簡介：

吳志卿，男，助理研究員，大學本科畢業(yè)，專業(yè)是旅游管理與服務教育，研究方向：高教研究、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學生管理等。

（廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學院，廣東 東莞 523960）