沈小偉 李健新

[摘要]近年來，繪本在我國教育領(lǐng)域中得到了較為廣泛的應(yīng)用。然而在特殊教育領(lǐng)域，繪本閱讀的研究與應(yīng)用仍然很滯后。繪本作為世界公認的幼兒閱讀第一書，它表達形式多樣，色彩鮮明，形態(tài)生動，可以作為智障兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新載體。將繪本引入到低年級智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，可激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時在他們幼小的心靈里播下文學(xué)的種子，使其愛上繪本閱讀。

[關(guān)鍵詞]繪本閱讀;智障兒童;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G623.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1007-9068（2020）14-0043-02

繪本是把語言與圖畫兩種藝術(shù)表現(xiàn)手段很好地融合在一起的一種藝術(shù)形式，它具有獨特而豐富的價值。近年來，不同題材和內(nèi)容的繪本紛紛涌現(xiàn)，極大地豐富了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的資源，滿足了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要。繪本也開始讓教育工作者對兒童閱讀與教育有了全新的認識，如何利用繪本進行教學(xué)成為教育者新的研究課題。然而，在特殊教育領(lǐng)域，繪本閱讀的研究與應(yīng)用仍然很滯后。目前，特殊教育繪本閱讀研究多數(shù)是關(guān)于智障兒童心理健康方面的，將繪本閱讀和培智數(shù)學(xué)課程相結(jié)合的研究較少。繪本作為世界公認的幼兒閱讀第一書，它的表達形式多樣，色彩鮮明，形態(tài)生動，可作為智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新載體。

一、審視：低年級智障兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

智障兒童對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往不太感興趣，表現(xiàn)為注意力不集中，穩(wěn)定性差，思維直觀，抽象概括能力差，等等。他們感到數(shù)學(xué)枯燥乏味，對數(shù)學(xué)知識沒有好奇心和求知欲。特殊教育學(xué)校傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂是由教師主宰的，智障兒童只習(xí)慣于接受，而不習(xí)慣于思考和應(yīng)用。這種現(xiàn)象扼制了智障兒童數(shù)學(xué)能力的提高，忽視了課堂生命的存在。

在特殊教育學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果教師采用重復(fù)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，那么智障兒童學(xué)起數(shù)學(xué)來會感到沉悶，課堂教學(xué)也就收不到良好的效果。

二、分析：低年級智障兒童繪本閱讀的價值

繪本不但生動有趣，合乎兒童胃口，而且題材包羅萬象，更能讓兒童從中獲得新的知識，在兒童成長方面具有不可估量的理論意義和現(xiàn)實價值。

1.繪本語言簡明易懂，符合智障兒童數(shù)學(xué)認知能力。優(yōu)秀的繪本大多語言精練、簡明、易懂，非常貼近智障兒童的心靈。例如，繪本《我家有只大獅子》主要是讓兒童初步感知事物的部分和整體的關(guān)系，整個繪本以捉迷藏游戲展開，每一幅圖畫都配上簡單易懂的文字。繪本從兒童的心理出發(fā)，反映的是童心、童趣、童事，是最貼近兒童心靈的本原文化，且篇幅短小，能減少智障兒童對閱讀的畏懼感。智障兒童以繪本為載體進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，容易激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，能感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而愛上數(shù)學(xué)。

2.繪本圖畫形象生動，能激發(fā)智障兒童思維潛能。繪本以圖畫為主，具體直觀的刻畫和表現(xiàn)更有利于兒童理解，與文學(xué)故事相比，繪本更擅長于表現(xiàn)一些極富想象力的故事。對于智障兒童來說，圖畫的作用要優(yōu)于語言。優(yōu)秀的繪本能夠令兒童透過有趣的故事訓(xùn)練自己的觀察、記憶、想象和心理組織能力。繪本《我家有只大獅子》內(nèi)容簡單，圖畫色彩明亮清晰。在閱讀繪本的過程中，智障兒童不僅看、聽和說，還通過動手繪畫等，得到了多種感官體驗，培養(yǎng)了空間想象力，開發(fā)了創(chuàng)造潛能。

3.繪本理念獨特新穎，貼合新課標理念要求?！杜嘀菍W(xué)校義務(wù)教育生活數(shù)學(xué)課程標準》明確提出，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式要靈活多樣，符合兒童的生理和心理發(fā)展特點。繪本以實物圖片、卡通形象等形式為主，加強對兒童視覺、聽覺、觸覺等感官的刺激，力求直觀形象、生動有趣地呈現(xiàn)素材，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣。伴隨兒童語言能力的發(fā)展，可以更多呈現(xiàn)兒童感興趣的抽象圖片、圖形、表格等;隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、語言學(xué)習(xí)的深入，教材可將圖形、圖表、文字、數(shù)學(xué)符號等多種呈現(xiàn)方式相結(jié)合。通過生動有趣的繪本故事，讓兒童在身臨其境的環(huán)境中學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識，不僅能激發(fā)智障兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還能引導(dǎo)他們培養(yǎng)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感。

三、實踐：引導(dǎo)智障兒童在繪本閱讀中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

以繪本為切人點，以趣為先導(dǎo)，帶領(lǐng)智障兒童進行繪本閱讀，是一件意義深遠的事情。那么，怎樣扎實有效地引導(dǎo)智障兒童進行繪本閱讀呢？以下是筆者在引導(dǎo)智障兒童進行繪本閱讀過程中總結(jié)的幾點經(jīng)驗和體會。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)動機和興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！敝钦蟽和驗橹橇Φ拖拢斐闪私邮苤R能力差、思維能力欠缺，不愿意去學(xué)數(shù)學(xué)。因此，數(shù)學(xué)啟蒙是個關(guān)鍵。要讓智障兒童自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需喚起他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對此，教師可將繪本故事轉(zhuǎn)化為兒童易于理解的故事，并貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，同時滲透德育教育。繪本中生動的圖文呈現(xiàn)，使得智障兒童不僅產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還樂于探索繪本中的數(shù)學(xué)知識，從而產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機與興趣。

2.開展繪本閱讀比賽，保持智障兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。智障兒童年齡小，有強烈的表現(xiàn)欲，在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展繪本閱讀比賽可以激發(fā)智障兒童的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動智障兒童的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中，筆者事先準備好下表所示的四本繪本讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。

等學(xué)生學(xué)完后，再讓他們采用多種形式讀繪本，比一比誰讀得正確、流利或比一比誰邊讀邊表演得好，筆者給予優(yōu)勝者獎勵，學(xué)生熱情高漲，收到了意想不到的教學(xué)效果。

3.借助繪本閱讀，培養(yǎng)智障兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。怎樣才能讓智障兒童覺得學(xué)數(shù)學(xué)不是一件苦差事呢？數(shù)學(xué)繪本主要以生動的圖文呈現(xiàn)有趣的數(shù)學(xué)故事，可讓智障兒童在生動形象的故事中了解數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。用數(shù)學(xué)繪本輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，并不是說用數(shù)學(xué)繪本取代數(shù)學(xué)教材，而是用相對“柔軟”的方式，在兒童的具體形象思維與抽象的數(shù)學(xué)知識之間架起一座橋梁，給兒童傳遞數(shù)學(xué)的概念、數(shù)學(xué)與生活的鏈接。如教學(xué)培智二年級實用數(shù)學(xué)中“認識圖形”時，使用繪本《小兔子滾鐵環(huán)》，讓學(xué)生了解幾種平面圖形的基本形狀，同時滲透德育教育：應(yīng)與朋友友好相處，互相幫助。借助繪本閱讀可讓智障兒童在輕松愉快的氛圍中理解數(shù)學(xué)。