摘 要：在中職院校開設(shè)化學(xué)課程是為了幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程打造更符合學(xué)生就業(yè)環(huán)境和工作崗位要求的功能性人才，在教學(xué)中堅持化學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)的原則，以促進學(xué)生和諧發(fā)展為目標，實現(xiàn)化學(xué)生活化的教學(xué)原則，體現(xiàn)生活化化學(xué)知識的開放性、實用性、主體性及發(fā)展性導(dǎo)向，體現(xiàn)學(xué)生個體發(fā)展需要在化學(xué)教學(xué)過程中的重要地位和作用，以化學(xué)知識增加學(xué)生的就業(yè)競爭能力和崗位實操能力。

關(guān)鍵詞：中職院校;化學(xué)教學(xué);生活化教學(xué)法

一、引言

中職院校的學(xué)生普遍來講學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)意愿較低，對于文化課程表現(xiàn)出更低的熱情和興趣，所以教師要在開展中職院校的化學(xué)教學(xué)過程中注重學(xué)生的主體性原則，把化學(xué)課堂打造成更加民主開放的教學(xué)環(huán)境，把師生關(guān)系構(gòu)建成更為和諧融洽的平等，互相尊重的關(guān)系，從教育學(xué)習(xí)的初始階段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;中職院校學(xué)生的另一個特點則是職業(yè)技能標準較高，畢業(yè)后直接面向社會生活和生產(chǎn)生活，所以單一的課程知識講授既不能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又無益于學(xué)生職業(yè)技能的提高，所以教師在安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動時，要注重化學(xué)知識的針對性和實用性原則，要與學(xué)生所選的職業(yè)方向相契合，在化學(xué)教學(xué)過程中既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識與職業(yè)之間的緊密聯(lián)系，又教會學(xué)生在特殊的工作環(huán)境中保護自己的實際方法。

二、生活化教學(xué)方法對中職化學(xué)教學(xué)的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲

中職院校的學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因是現(xiàn)行的中職化學(xué)教學(xué)遠離學(xué)生的實際生活，更考慮結(jié)構(gòu)上的推理性，教學(xué)方式又比較單一，而在實際教學(xué)中引入生活化的教學(xué)方法，可以點燃學(xué)生心中的激情，讓學(xué)生看得見化學(xué)，摸得見化學(xué)。

（二）有利于促進學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)

中職院校的課程設(shè)計分為專業(yè)課和文化課兩大部分，而文化課的主要目的就是為學(xué)生的專業(yè)知識技能培養(yǎng)提供直接的幫助，所以在化學(xué)教學(xué)中引入生活化的教學(xué)方法，教會學(xué)生掌握關(guān)于金屬材質(zhì)的性質(zhì)、藥物藥劑、定性分析、數(shù)據(jù)測量等方面的知識，可以促進學(xué)生在相應(yīng)的電子儀器、美工裝潢、專業(yè)課程中的學(xué)習(xí)。

三、生活化教學(xué)方法在中職化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）凸顯化學(xué)內(nèi)容的實用性

中職院校的學(xué)生在面對文化課程時，基本表現(xiàn)出毫無興趣的狀態(tài)，不愿意處理更多關(guān)于課程的理論性知識，所以教師在進行化學(xué)教學(xué)時引入生活化教學(xué)法，要注重讓學(xué)生多多參與實驗和練習(xí)，把制定的多個教學(xué)目標與學(xué)生的實際生活和專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)的分類”的時候，教師可以先對學(xué)生的專業(yè)課程知識進行解讀和分析，找到運用化學(xué)知識的部并著重加以講解和實驗，突出化學(xué)知識對學(xué)生專業(yè)課程和技能培養(yǎng)的幫助，幫助學(xué)生在實踐操作中鍛煉自己的崗位能力和職業(yè)能力，使化學(xué)教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的有效幫手和良好基礎(chǔ)。

（二）采用開放的教學(xué)方法

校園生活是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要場所，所以教師在教學(xué)時不能一味追求課本知識的完成率和學(xué)習(xí)成績標準，應(yīng)采用更為開放的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、感悟生活，產(chǎn)生更多關(guān)于生活的思考。

例如，在教學(xué)“氧化還原反應(yīng)”的時候，教師可以將學(xué)生按固定人數(shù)分成學(xué)習(xí)討論小組，并通過設(shè)置問題鏈的方式，引導(dǎo)學(xué)生從解決簡單問題、分析生活現(xiàn)象入手，得到理論知識的提升，并學(xué)會鍛煉個人能力，在合作學(xué)習(xí)中共同交流學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，掌握應(yīng)用知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的溝通意識和團隊協(xié)作精神。

（三）實行生活化的教學(xué)評價原則

對中職院校化學(xué)教學(xué)活動和教學(xué)形式進行針對性全面性的評價，可以有助于教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)方式的改進，更有利于學(xué)生在教學(xué)實踐過程中收獲知識提升能力，而在對化學(xué)教學(xué)活動進行評價時，要遵循生活化的評價原則，注重目標性原則，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性和靈活性。

例如，在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的時候，教師可以采用實驗與實際相結(jié)合的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的發(fā)散思維和想象力，完成本課的學(xué)習(xí)，并注重在學(xué)習(xí)過程中的參與性和實踐性，在學(xué)生提交學(xué)習(xí)成果之后，可以先請其他學(xué)生進行學(xué)生之間的互相評價，綜合考量學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀以及學(xué)習(xí)的方式方法，教師可以結(jié)合已有的評價進行更正和補充，對學(xué)生做出更多鼓勵性和激勵性的評價，并為學(xué)生指出可發(fā)展的空間。

四、結(jié)語

綜上所述，中職院校的化學(xué)教學(xué)課程也要服務(wù)于學(xué)生的就業(yè)要求和就業(yè)能力，立足于促進學(xué)生長期發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的目的，對學(xué)生做出更有建設(shè)性的評價和指導(dǎo)，用豐富的教學(xué)資源和活動組織形式鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，突出專業(yè)知識與基礎(chǔ)化學(xué)知識之間的聯(lián)系。

參考文獻：

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[2]白麗英.中職化學(xué)生活化教學(xué)的有效實施策略[J].西部素質(zhì)教育，2016（2）：139-139.

作者簡介：周晶1986—10女，新疆博爾塔拉蒙古自治州，現(xiàn)任新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第五師博樂職業(yè)技術(shù)學(xué)校，本科學(xué)歷，教師

新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團第五師博樂職業(yè)技術(shù)學(xué)校 新疆博爾塔拉蒙古自治州 833400