成媛

摘 ? 要： 在小學語文教學中，閱讀是重要組成，對學生知識學習和個人能力成長有著推動作用。教師一定要認識到閱讀在語文教學中的重要價值，引導學生通過高效閱讀獲得豐富知識，提高文學素養(yǎng)。在以前閱讀教學中，教師的教學手段單一，學生對于閱讀學習的興趣不濃厚，對于學生閱讀能力的提高有著一定的消極作用。語文教師要注重閱讀教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生產(chǎn)生學習動力。本文對小學語文閱讀興趣教學開展深入探究，為教育工作者提供參考。

關鍵詞： 興趣 ? 小學語文 ? 閱讀教學

在小學閱讀教學中，教師可以發(fā)現(xiàn)小學生受到多方面因素的影響，語文學習興趣不濃厚，甚至部分學生忽視閱讀學習，以致寫作中出現(xiàn)語言材料不足等情況。針對小學生的學習狀況和閱讀教學的實際情況進行深入分析，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)此情況的成因在于學生未形成閱讀學習興趣，閱讀能力不強。所以，教師一定要充分考量小學生的興趣愛好、知識水平等多方面情況合理開展教學，推動小學生閱讀能力不斷增強。

一、轉變模式，開展高效閱讀教學

（一）突出學生地位

教師開展閱讀教學時，一定要認識到學生在課堂教學中的地位，組織學生開展自主學習。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生自主學習閱讀內(nèi)容，引導學生獨立思考和閱讀。在以前開展的教學中，一些教師不注重學生在學習中的地位，直接為學生講解閱讀內(nèi)容。在此閱讀教學模式中，教師的講解花費大量的時間，但是學生的閱讀學習成效并未獲得明顯提升，學生的閱讀能力無法強化。真正高效的閱讀教學應體現(xiàn)教師與學生之間的互動，尊重學生在課堂中的地位，發(fā)揮學生的主動性。

（二）注重個體差異

在教學中，若教師將學生當作課堂主體，則教師一定要明確自身的角色，轉變教學中的身份，將從前的講解變?yōu)橐龑В行О芽亻喿x教學的進度。對文章中較難理解的內(nèi)容，教師要加大教學力度，為學生提供足夠的時間，使學生更清晰地理解文章內(nèi)容。在平時教學中，教師要注重觀察學生，全方位了解學生的個性特征、閱讀水準等，明白學生存在的差異性，依據(jù)學生不同的閱讀水準開展個性化閱讀教學。教師還要引導學生自我總結，提出閱讀中存在的問題，教師針對學生提出的實際問題，提供適應的解決策略。讓學生針對個性化問題，有效改正以往的不良閱讀方式、習慣等。在閱讀教學中，教師還要注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，使學生在閱讀學習中充分發(fā)揮思維能力，汲取更多的知識，總結閱讀方法，實現(xiàn)知識的積累，提高閱讀素養(yǎng)。

二、立足課堂，提升學生學習趣味

（一）重視閱讀預習

預習是一種有效的教學方法。教師引導學生開展閱讀預習，可以讓學生在知識學習前對文章加深了解。這種學習形式能夠增強學生的自主學習意識，強化課堂教學成效。學生在預習過程中會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣，找到閱讀方法。同時，學生自主閱讀能力和文字感受能力得到鍛煉[1]（30+32）。教師可以為學生布置預習任務，掌握文章中的生字、生詞等，提高教學效率。還可以為學生設置問題，引導學生思考，當學生對問題產(chǎn)生探究欲望，自然形成學習熱情，主動搜集相關資料，強化學生的探究能力。

以《小英雄雨來》為例，在開展閱讀前，教師要為學生布置預習任務，引導學生學習前就對本課閱讀內(nèi)容形成一定的認識，明確自己在本課學習中的薄弱環(huán)節(jié)，提升學習專注力。教師課前出示預習任務：1.文章通過哪件事表現(xiàn)雨來機智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)？2.文章的其他部分與表現(xiàn)雨來是一個小英雄有什么關系？有效開展預習活動，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，增強學生的自主閱讀能力。

（二）巧妙導入課堂

在閱讀教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容合理設計導入，使學生在良好的導入中自由地閱讀。教師可為學生設計問題導入，為學生設置一些懸念，激發(fā)學生的求知欲，使學生保持積極的狀態(tài)閱讀文章。也可以選擇學生感興趣的內(nèi)容設計導入環(huán)節(jié)，最大限度地調(diào)動學生的學習主動性，促使學生高效開展閱讀學習。

如，教學《小蝌蚪找媽媽》時，教師要巧妙導入課堂，激發(fā)學生的學習熱情。教師通過多媒體呈現(xiàn)尋人啟事：我是小蝌蚪，當我看到別的小動物和自己媽媽玩耍時都很羨慕，可是我不知道自己的媽媽是誰？大家能幫幫我找媽媽嗎？尋人啟事這樣的特殊導入方式，可以迅速吸引學生的注意，主動開展閱讀，積極幫助小蝌蚪找到自己的媽媽，并且在學習過程中明白青蛙是捕捉害蟲的能手，需要保護青蛙。

（三）創(chuàng)設教學情境

在新課改背景下，情境教學是一種新型教學模式，可激發(fā)學生學習熱情[2]（121）。在閱讀教學中，教師要充分考慮學生的興趣、閱讀水平等，結合教學內(nèi)容創(chuàng)設情境，使學生樂于開展對閱讀內(nèi)容的探索。當前信息化技術發(fā)達，在教學領域被充分運用。教師要善于利用信息技術為學生創(chuàng)設教學情境，通過小學生喜愛的圖片、音樂等激發(fā)學習興趣，主動開展閱讀學習與探究，加深對課文的理解。

例如，在學習《鳥的天堂》時，為增強學生的學習主動性，教師結合教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設教學情境，使學生愿意加入閱讀學習中，強化閱讀效果。教師一邊播放圖片與音樂，一邊講述鳥的天堂的傳說。教師以直觀的圖片及趣味的傳說最大限度地調(diào)動學生參與閱讀的積極性，提高主動閱讀的興趣，在興趣的引領下深入分析與探索，有利于加深對閱讀內(nèi)容的理解，提升學習成效。

（四）倡導自主閱讀

培養(yǎng)小學生良好的閱讀習慣和學生的終身成長有著密切關聯(lián)。在新的教育背景下，強調(diào)學生的自主、合作學習，讓學生在知識學習過程中實現(xiàn)合作能力、競爭意識等多方面素養(yǎng)的提高，讓學生養(yǎng)成與人溝通的良好習慣，讓學生在相互交流過程中獲取更多的知識內(nèi)容。在閱讀課堂中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，引領學生的閱讀方向，組織學生合作學習，使學生在相互合作與探索中真正實現(xiàn)閱讀內(nèi)容的內(nèi)化。讓學生在合作學習中感受到學習的喜悅與成就感，推動學生合作、交流等多方面能力的增強。

如，學習《為中華之崛起而讀書》時，教師要利用探究性問題調(diào)動學生的求知欲，推動學生自主閱讀，使學生在充滿興趣的閱讀中增強閱讀能力。教師提出問題引導學生自主閱讀，為什么洋人軋死了中國人還得意揚揚？為什么中國巡警不懲處洋人，反而把中國婦女訓斥一通？為什么圍觀的中國人都緊握著拳頭，卻只能勸勸那個不幸的婦女？在自主閱讀中，學生能夠?qū)崿F(xiàn)探究能力的增強。而且在閱讀過程中，學生可以與他人合作交流，達成思維上的碰撞，有利于學生思維與合作能力的強化，強化小學生自主學習能力，為今后更高效地閱讀打好基礎。

三、活用教材，感受語文學習樂趣

（一）補充教材內(nèi)容

要想提高小學生的閱讀興趣，教師要豐富閱讀內(nèi)容，為學生留下足夠思考的空間，引導學生質(zhì)疑與探索，幫助學生加深對文本內(nèi)容的理解。

例如，在學習《圓明園的毀滅》時，為了深化學生對閱讀內(nèi)容的理解，使學生形成相應的情感，教師一定要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，為學生播放有關的影視作品，并呈現(xiàn)相應的歷史材料，使學生親自觀看圓明園的宏偉與毀滅的過程。教師適當?shù)貫閷W生講述，留出足夠的思考空間，在強烈的對比中感受圓明園的美，形成強烈的民族自豪感。同時，隨著圓明園的毀滅，激發(fā)學生對英法聯(lián)軍這樣的侵入者的憎惡情緒，產(chǎn)生振興國家的責任心。對于年齡不大的小學生來講，情感的獲取不只在文字中，也不能在教師的講解中感受，需要使用留白這一方式，在直觀畫面的影響下引領學生主動思考、真實體會。

（二）豐富學生的情感

在閱讀教學中，教師應采取多種教學模式和方法，延伸教材內(nèi)容，進一步豐富情感體驗。調(diào)動學生參與閱讀的積極性，讓學生在閱讀學習過程中獲得更全面的發(fā)展。

如，學習《慈母情深》一課時，教師要適當將教材內(nèi)容與學生的生活相關聯(lián)，使學生真正感受母親的愛，強化學生的情感體會，推動學生全面成長。教師利用多媒體播放音樂，你入學的新書包有人給你拿……并引導學生講述自己媽媽的故事，讓學生將閱讀學習與現(xiàn)實生活相關聯(lián)，深化學生的感悟。同時，教師要求學生通過“媽媽，我想對你說……”將心中想對媽媽說的話寫下來，加強對學生的情感教育。教師還可以為學生引入古詩《游子吟》，使學生感受母愛，并喚起愛母情感，實現(xiàn)綜合教育目標。

四、教會方法，培養(yǎng)學生學習興趣

（一）書寫讀書筆記

開展閱讀學習時，教師要針對學生的真實學習狀況提出相應要求。引導學生將文章中生動、具有警示意義的相關句子、段落摘抄下來，增加知識儲備，為學生更好地寫作打好基礎。對于年級低的學生，教師要引導學生摘抄相關詞句，并進行仿寫練習。對于中年級學生，教師要組織學生摘抄部分名言、精彩段落等。高年級學生摘抄時應書寫具體出處，并寫出讀后感受，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。若學生只是重復地摘抄，在時間的作用下，會感到無趣。因此，教師可組織學生將其制作為名片等，保持閱讀興趣。

比如，學習《窮人》一課，為了使學生更深入地體會文章內(nèi)涵，可要求學生書寫讀書筆記。教師要求學生學習文章中書寫心理活動的方式，并且適當開展仿寫。利用這樣的學習方法，學生可以更全面深刻地感悟文章內(nèi)容，掌握寫作方法，達成閱讀與寫作能力的同步強化，有利于學生語文綜合素養(yǎng)的提高。

（二）教會閱讀方法

教會學生良好的閱讀方法，使學生在熱愛閱讀的前提下會閱讀，保證更強的閱讀效果，推動學生閱讀能力的提高。教師要教會學生選讀、精讀、速讀、摘抄批注等閱讀方式[3]（60-61）。指導學生閱讀不同文章時選擇適合的閱讀方法，在有限的時間內(nèi)掌握更多的信息，提高學生的閱讀能力。

五、課外閱讀，保持學生學習熱情

（一）推薦閱讀書籍

一般情況下，課外閱讀是課堂閱讀的延伸。學生在課外閱讀方面的興趣在于適合的書籍[4]（92）。小學生由于年齡因素的影響，認知、生活經(jīng)歷等存在一定的不足，辨別是非方面能力不高。教師要針對學生的心理情況、閱讀能力、興趣等為其推薦健康、容易理解的書籍。而且，教師可以依據(jù)語文課堂延伸課外，為學生推薦相關的課外書籍，拓寬學生的閱讀面，提高學生的辨別能力，讓學生在不斷閱讀過程中獲得健康成長。

如，在學習《草船借箭》內(nèi)容后，學生可以充分體會諸葛亮的智慧。教師可以從課內(nèi)延伸課外，為學生推薦名著《三國演義》，使學生在閱讀中感受更多的三國人物。也讓學生一直保持對閱讀的學習熱情，主動閱讀更多的書籍，強化學生的閱讀能力，開闊學生的知識視野。

（二）開展多樣活動

多樣化的課外活動可以充分調(diào)動學生語文閱讀的熱情。教師要盡可能地為學生組織豐富多樣的課外活動，拓寬學生的知識視野，有效調(diào)動學生參與的積極性。教師可組織學生舉辦閱讀競賽、開展課本劇表演等。

例如，教師可以依據(jù)不同的主題組織學生開展閱讀競賽。比如，在國慶節(jié)來臨之際，教師組織以“愛國”為主題開展多樣化競賽，通過愛國題材資料的閱讀，利用表演、唱歌、快板等多種形式改編閱讀材料，為大家表演，共同選出最佳作品，讓學生在激烈的競爭中不斷自我挑戰(zhàn)，閱讀更多的內(nèi)容，真正豐厚文化底蘊，提高學生的文學素養(yǎng)。

閱讀是小學生學好語文知識的基礎，有效開展閱讀可以幫助學生深化對文章內(nèi)容的理解，不斷增加知識儲備，為今后更好地開展語文及其他學科學習打下堅實基礎。但是，因閱讀需要長時間堅持，小學生性格較為活潑、好動，以致一些小學生不愿主動開展閱讀。新時期，教師要樹立以學生為本的教育理念，針對小學生的實際情況、閱讀教學內(nèi)容等靈活設計教學方案，最大限度地激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的閱讀學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性。在閱讀過程中掌握相應技巧，提高學生的閱讀能力，使學生成長為適應社會的高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[3]武鴻雁.讓興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學培養(yǎng)學習興趣的方法分析[J].文教資料，2019（18）.

[4]農(nóng)秀志.興趣引領閱讀——基于當前小學語文閱讀教學的幾點看法[J].課程教育研究，2019（25）.

[5]邵雪梅.新課改下小學語文低年級閱讀教學策略分析[J].中國校外教育，2019（13）.

[6]王淑君.用興趣引領學生閱讀——小學語文閱讀教學的相關體會[J].文教資料，2019（09）.