姚軍霞

【摘 要】農(nóng)村留守兒童始終是近些年來困擾教育教學(xué)乃至地區(qū)社會(huì)發(fā)展的重要因素之一，也是少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展過程中必須面對(duì)和需要解決的問題。本文作為《少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育及其對(duì)策研究》研究成果，主要就少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的問題進(jìn)行探究，并就產(chǎn)生這些問題的原因進(jìn)行了一定的分析。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū);農(nóng)村留守兒童;家庭教育;問題原因

筆者作為少數(shù)民族地區(qū)的中學(xué)教師，在近些年的教育教學(xué)工作實(shí)踐中，深感留守兒童無論在學(xué)習(xí)還是身心發(fā)展上所存在的問題都明顯多于普通孩子，在問題的解決過程中難度也明顯大于其他學(xué)生，其中家庭教育的不足是造成包括學(xué)校教育困難在內(nèi)的眾多現(xiàn)象中的重要因素之一。本文主要就少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)留守兒童家庭教育存在的問題及原因進(jìn)行一定的探究和分析。

一、少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在的問題

（一）留守兒童身體健康狀況不佳

就本地區(qū)而言，很多留守兒童日常學(xué)習(xí)生活中感冒發(fā)燒生病頻率較高，健康狀況不理想，飲食情況不規(guī)律，難以保證正常的營(yíng)養(yǎng)需要。在面對(duì)諸如體育運(yùn)動(dòng)或相對(duì)高強(qiáng)和高負(fù)荷的學(xué)習(xí)勞動(dòng)等任務(wù)時(shí)，容易表現(xiàn)出力不從心的狀態(tài)，這種不理想的狀態(tài)也影響著其在其他方面的正常發(fā)揮和表現(xiàn)。

（二）心理狀況不理想

留守兒童在心理及日常交往中普遍沒有正常孩子應(yīng)有的陽(yáng)光健康和積極樂觀，也不愿意和不善于與周圍學(xué)生進(jìn)行交往，即使個(gè)別留守兒童表現(xiàn)的似乎比較開心，但總會(huì)有意無意地表現(xiàn)出敏感、苦悶、自卑、壓抑、易怒、情緒失控，甚至絕望無助等消極悲觀狀態(tài)，或者過早的成熟，背負(fù)著本不該由他們承受的責(zé)任，思考著不屬于這個(gè)年齡的問題。

（三）學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不規(guī)律

由于缺乏有效的引導(dǎo)及監(jiān)管，本地區(qū)很多農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上的表現(xiàn)也不理想，如貪玩不按時(shí)回家、癡迷手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)游戲，或者吸煙喝酒打牌，甚至打架斗毆、瀏覽色情網(wǎng)站、參與賭博性活動(dòng)等，在校學(xué)習(xí)期間經(jīng)常性地遲到曠課逃課、不認(rèn)真完成作業(yè)、違反校紀(jì)校規(guī)，甚至輟學(xué)等。

（四）教育、監(jiān)護(hù)不到位

本地區(qū)大多留守兒童家庭收入較低，經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差，為此父母不得不外出打工以獲得家庭收入，正因如此，照顧留守兒童日常生活的責(zé)任要么屬于祖輩、要么是其他親戚等臨時(shí)監(jiān)護(hù)人，甚至是留守兒童自我照顧。無論是上述哪種情況，都不能如父母一樣保證留守兒童正常的飲食起居和教育需要，監(jiān)護(hù)普遍不到位，加之家校溝通不暢，造成這種狀況更加明顯。

二、造成少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育存在問題的原因分析

（一）制度及地區(qū)發(fā)展原因

研究農(nóng)村留守兒童問題的專家學(xué)者都有一個(gè)普遍共識(shí)，即由于歷史等因素的影響，長(zhǎng)期以來的戶籍制度使得廣大的農(nóng)民群體無法同城市居民一樣享受同等的權(quán)利和機(jī)會(huì)，自身的話語(yǔ)權(quán)得不到有效的體現(xiàn)和保障。在社會(huì)層面，農(nóng)民一詞幾乎就是弱勢(shì)群體的代名詞，如普遍認(rèn)為農(nóng)民知識(shí)貧乏、受教育程度較低、宿命論思想廣泛存在等，更主要的是受到改革開放前中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)二元化及改革開放以來經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的失衡影響，農(nóng)民工這一特殊的階層又大量地出現(xiàn)和存在，造成了農(nóng)村大量留守兒童家庭的大面積出現(xiàn)。少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)這一狀況更是突出，在留守兒童方面的問題也更是嚴(yán)重。

（二）農(nóng)村家庭方面的原因

一是農(nóng)村留守兒童普遍為隔代教育。我們不否認(rèn)隔代教育有其優(yōu)勢(shì)所在，但在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，所有的一切都處于急速的變化之中，由于年齡原因，農(nóng)村老年人很難及時(shí)與時(shí)代接軌，加之少數(shù)民族農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)條件落后、宗教因素等原因，思想又普遍比較保守，對(duì)于新型事物的接受程度也更弱，這些都影響著對(duì)孩子的教育和管理。

二是少數(shù)民族地區(qū)進(jìn)城務(wù)工人員大多家庭條件不理想，加之缺乏知識(shí)和技術(shù)，大多在城市中只能從事諸如建筑、服裝廠、工廠流水線、餐飲、家政或者保安、外賣、快遞等體力型、勞動(dòng)強(qiáng)度大、耗時(shí)長(zhǎng)卻薪酬較低且不穩(wěn)定的工作，除去維持在城市的基本開支外，實(shí)際收入根本難以保證一家人在打工城市真正立足，因城市生活成本高、教育費(fèi)用高，再如安全及城市居民對(duì)農(nóng)村居民的態(tài)度等因素影響，所以一般情況下只能將孩子留置于農(nóng)村老家中。

三是父母回家頻率低，在家中與孩子相處時(shí)間少，缺乏有效的交流和溝通。由于農(nóng)民工在城市找到一份工作并不容易，所以一般只能在春節(jié)期間方能回家，平時(shí)只能采用電話等方式與孩子交流溝通，效果并不理想。

（三）其他原因

除上述原因外，由于留守兒童身心發(fā)展不成熟，難以有效地處理日常生活學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，加之家庭及社會(huì)層面也難以全方位的照顧留守兒童，問題長(zhǎng)期不能有效處理，情緒難以得到調(diào)節(jié)，長(zhǎng)期下來，很多問題便累積在心中，也造成了上述問題的產(chǎn)生。

總之，面對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村留守兒童家庭教育中存在的各種問題，需要我們綜合進(jìn)行分析，并在實(shí)踐探索中找出對(duì)策，以幫助留守兒童能夠健康快樂地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

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