任正玲

一、“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式內(nèi)涵

1.內(nèi)涵

所謂“地圖”在地理學(xué)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和現(xiàn)代地理字典里是這樣定義的：依據(jù)相應(yīng)的法則，利用制圖語(yǔ)言，通過(guò)制圖綜合，在相關(guān)的載體上，表現(xiàn)地球上種種事物的聯(lián)系、空間分布和時(shí)間發(fā)展及變化狀態(tài)的圖形稱(chēng)之為地圖。地圖既能比較直觀(guān)的呈現(xiàn)地理事物的空間分布及形態(tài)，又能詳細(xì)說(shuō)明地理事實(shí)，所以說(shuō)“地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言”。

所謂“導(dǎo)學(xué)”是指在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考活動(dòng)，并且能夠通過(guò)地理現(xiàn)象或地理感性知識(shí)來(lái)探索未知地理特征及規(guī)律，進(jìn)而解決地理問(wèn)題的過(guò)程。

2.導(dǎo)學(xué)案的作用

導(dǎo)學(xué)案使教學(xué)能夠適應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需要，把教學(xué)過(guò)程由“灌”變?yōu)椤皩?dǎo)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生有一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，不用外力推動(dòng)而能夠按照一定的方法主動(dòng)去獲取知識(shí)。簡(jiǎn)單地說(shuō)：學(xué)案的作用就是——為學(xué)生自學(xué)了解教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)作用，為學(xué)生自學(xué)理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的助學(xué)作用。

在初中區(qū)域地理即世界地理和中國(guó)地理中使用“地圖導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行教學(xué)的話(huà)，不僅有利于初中生地理空間概念的培養(yǎng)、空間規(guī)律的把握，而且還能增強(qiáng)學(xué)生空間因果關(guān)系的分析能力。

二、“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

首先教師根據(jù)學(xué)情分層次設(shè)置讀圖任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)任務(wù)仔細(xì)觀(guān)察地圖，通過(guò)讀圖、析圖、練圖以及變圖等環(huán)節(jié)，提取圖中主要信息，完成讀圖任務(wù)，盡量做到以圖釋文、以因?qū)す⒁怨麑?dǎo)因以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)，可用圖?1 來(lái)表示：

三、實(shí)施“地圖導(dǎo)學(xué)”的基本原則

1.注重地圖中自然地理與人文地理的滲透

在初中區(qū)域地理地圖中包含自然方面的地圖和人文方面的地圖，并且多數(shù)地圖是關(guān)于人文方面的，這些圖形圖像是在自然地理圖像配合的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)的，而且在地理教學(xué)過(guò)程中盡量要確保二者的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)我們分析人口密度和人口分布情況時(shí)，要充分結(jié)合地形方面的地圖和世界氣候圖。所以當(dāng)我們一旦了解新疆的地形圖，就可以概括新疆人口的分布以及新疆交通路線(xiàn)的分布和延伸方向;另外在使用局部地圖時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)人文地理和自然地理等方面的聯(lián)系與滲透。

2.注重知識(shí)點(diǎn)與地圖的結(jié)合

在講解區(qū)域之間聯(lián)系時(shí)，通過(guò)讀圖，分析南水北調(diào)的具體線(xiàn)路選擇以及如何采取措施保護(hù)沿線(xiàn)生態(tài)環(huán)境。而在講解南水北調(diào)的具體路線(xiàn)時(shí)，假如教師只是用語(yǔ)言的講解的話(huà)，學(xué)生可能對(duì)具體的線(xiàn)路經(jīng)過(guò)的省份和地區(qū)只能有感性的了解，對(duì)于更深層次的把握缺乏基礎(chǔ)，而把一幅關(guān)于南水北調(diào)的線(xiàn)路圖呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，同學(xué)們就一目了然了，不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間也增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生正確使用地圖的能力

縱觀(guān)近幾年初中地理學(xué)業(yè)水平考試，我們不難發(fā)現(xiàn)，基本上每一個(gè)地理試題都是以一定的地理圖表或者圖像等信息形式為載體切入的，很多時(shí)候答案就在圖中，學(xué)生只要會(huì)讀圖就能得到有效信息。

四、“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的特點(diǎn)

（一）優(yōu)點(diǎn)

一是可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)，使得學(xué)生依賴(lài)?yán)蠋?，缺少思考，被?dòng)的接受知識(shí)，不利于學(xué)生創(chuàng)新型思維的發(fā)展，而“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)“自主探究”、“合作研討”使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)之中，能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。

二是“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式既促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有利于學(xué)生思維的發(fā)展;共同的合作探究，又培養(yǎng)了學(xué)生小組合作的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展延伸。此外，還鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。

三是能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，創(chuàng)造能力是衡量一個(gè)民族科技發(fā)展水平的重要標(biāo)志。是各階段教育的根本目標(biāo)?！暗貓D導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生長(zhǎng)期的“自主探究”、“合作研討”，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

四是區(qū)域地理在學(xué)習(xí)過(guò)程中，最主要的是以地圖為核心，圍繞地圖這一主線(xiàn)，共同學(xué)習(xí)某一區(qū)域的特征，有利于學(xué)生在頭腦中構(gòu)建，知識(shí)整體的團(tuán)塊結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、記憶、運(yùn)用。

（二）不足

任何事物都有“兩面性”，既有以上的優(yōu)點(diǎn)，也存在很多不足：

1.教師的風(fēng)采難以表現(xiàn)

課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情這些都屬于教師的風(fēng)采，而它們常與所教授的知識(shí)“捆綁在一起”，在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象。而實(shí)施“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式后，教師在課堂中的講授時(shí)間相對(duì)減少，展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)被壓縮，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2.“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生成為了課堂中的主人

在課堂中的時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，而在“自主探究”，“合作研討”過(guò)程中，教師無(wú)法完全掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。有些學(xué)生難免走神。

五、基于“地圖導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的思考

在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)下，為了充分的發(fā)揮地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)越性，初中地理教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅只局限于教室內(nèi)教學(xué)，雖然地圖的具有很強(qiáng)表達(dá)性和直觀(guān)性，但地圖也只是現(xiàn)實(shí)事物的濃縮而已。所以在有條件的地區(qū)還可以把

學(xué)生帶出教室，甚至還可以把學(xué)生帶出校門(mén)，走進(jìn)自然，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去了解、去深入我們生活的自然地理環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，這時(shí)展現(xiàn)在我們學(xué)生面前不僅是現(xiàn)實(shí)生活的各種自然和生活的場(chǎng)景，更像是一幅幅活生生的美麗的“地理畫(huà)卷”，這樣在陶冶學(xué)生地理情操的同時(shí)也增加了他們的地理知識(shí)和地理能力。

另外，也要重視科學(xué)唯物主義的認(rèn)識(shí)理論、科學(xué)理論、教育學(xué)理論和心理學(xué)理論，以及地圖科學(xué)和中學(xué)地理教學(xué)論等理論在地圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用。