江鴻
摘 要:伴隨著人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的快速發(fā)展,今天的媒介環(huán)境出現(xiàn)了不同于以往的巨大變化,智媒化時代正在日益迫近。在數(shù)據(jù)新聞、VR新聞、傳感器新聞、交互式新聞等新的媒體報道方式層出不窮的今天,新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)也展現(xiàn)出了與時俱進(jìn)、緊跟時代脈搏、結(jié)合地區(qū)實際因地培養(yǎng)、因才培養(yǎng)、重視專業(yè)實踐教學(xué)等特點,特別是實踐教學(xué)更是在整個專業(yè)中有著不可替代的作用。
關(guān)鍵詞:三段式教學(xué);網(wǎng)絡(luò);新媒體
【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216(2020)04B-0124-02
伴隨著人工智能、區(qū)塊鏈、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)的快速發(fā)展,今天的媒介環(huán)境出現(xiàn)了不同于以往的巨大變化,智媒化時代正在日益迫近。環(huán)境的發(fā)展變化不但對現(xiàn)有的媒體從業(yè)人員提出了新的要求,而且還為媒體人才的培養(yǎng)指明了新的發(fā)力方向。在數(shù)據(jù)新聞、VR新聞、傳感器新聞、交互式新聞等新的媒體報道方式層出不窮的今天,新聞學(xué)、網(wǎng)絡(luò)新媒體等相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)也展現(xiàn)出了與時俱進(jìn)、緊跟時代脈搏、結(jié)合地區(qū)實際因地培養(yǎng)、因才培養(yǎng)、重視專業(yè)實踐教學(xué)等特點,特別是實踐教學(xué)更是在整個專業(yè)中有著不可替代的作用。
作為有著較強實踐性的一個專業(yè),網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)自設(shè)立以來便以其“文理交叉”的特殊學(xué)科屬性而備受矚目,特別是其對實踐性的強調(diào)更使該學(xué)科無論在課程設(shè)置、實踐教學(xué)的安排還是科目考核等方面均表現(xiàn)出了鮮明的特色。
為了更好地提升網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實踐教學(xué)水準(zhǔn),探索一條適合內(nèi)蒙古地區(qū)高校的實踐教學(xué)路徑,筆者在調(diào)研了內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、河套學(xué)院網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、內(nèi)蒙古大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)等幾所高校的基礎(chǔ)上,結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)新媒體行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀,總結(jié)出了“三段式教學(xué)”這一適用于該專業(yè)實踐教學(xué)的新模式。
一、進(jìn)行“三段式”課程設(shè)置,夯實學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)
由于多數(shù)高校的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)均脫胎于傳統(tǒng)的新聞學(xué)專業(yè),因此也就比較明顯地存在著受制于傳統(tǒng)的新聞學(xué)、傳播學(xué)等專業(yè)羈絆的情況,在課程設(shè)置上出現(xiàn)了多、亂、雜的情況,課程涉及范圍過廣,深度、精度不足,難以形成專業(yè)合力。
新媒體人才的培養(yǎng)需要與時代發(fā)展緊密結(jié)合,課程設(shè)置也應(yīng)契合社會需求,且重視現(xiàn)實應(yīng)用。為了達(dá)到這一目的,網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)培養(yǎng)出的人才應(yīng)該具備如下內(nèi)涵:一是具備扎實的新媒體方面的基礎(chǔ)知識;二是掌握各種網(wǎng)絡(luò)與新媒體技術(shù)技能;三是能夠進(jìn)行新媒體產(chǎn)品的生產(chǎn)、推廣及運營;四是能透徹地了解新媒體用戶的發(fā)展變化。
如何培養(yǎng)四點內(nèi)涵?需要我們在專業(yè)課程的設(shè)置方面要建立起“一核心+三段式”的課程體系。這里的“一核心”即明確所在校新媒體人才培養(yǎng)的核心方向,是以技術(shù)型新媒體人才為主,還是以內(nèi)容生產(chǎn)型新媒體人才為主,亦或是以新媒體運營型人才為主等。確定了一個核心后即可以配套跟進(jìn)“三段式”的課程設(shè)置。
我們這里所講的“三段式”課程設(shè)置即“通識段+核心段+特色段”。其中“通識段”即從事網(wǎng)絡(luò)與新媒體工作必須的采訪寫作類、編輯類、職業(yè)道德類、音視頻制作類、基本理論類等課程,簡言之即“基礎(chǔ)理論類課程+基礎(chǔ)業(yè)務(wù)類課程+職業(yè)道德類課程”。而“核心段”課程則需要結(jié)合上面所講“一核心”的要求,圍繞該核心配備出專業(yè)核心類課程,值得注意的是,專業(yè)核心類課程在精不在多,切忌盲目求全。至于“特色類”課程則需要結(jié)合地區(qū)實際進(jìn)行開設(shè),例如內(nèi)蒙古地區(qū)部分網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)開設(shè)的“蒙古語網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)測與研判”“融合新聞創(chuàng)作實踐”等即是有著較為鮮明地域特色的課程。當(dāng)然,在特色類課程的設(shè)置上一定要在調(diào)研地區(qū)新媒體人才需求的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)置,這樣才能真正做到有的放矢,收獲效果。
二、實施“三段式”課程教學(xué),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)還與教師的教學(xué)方式有著密不可分的聯(lián)系??紤]到網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的特殊性,出于提升學(xué)生創(chuàng)新能力的考量,該專業(yè)的教師在進(jìn)行課程教學(xué)時可以考慮實施“三段式”的課程教學(xué)。
所謂“三段式”課程教學(xué)即“本校教師講授段+工作坊項目引領(lǐng)段+學(xué)生自我總結(jié)提升段”。與傳統(tǒng)的單一講授型教學(xué)模式不同,“三段式”課程教學(xué)充分發(fā)揮了教師、學(xué)生、工作坊業(yè)界指導(dǎo)老師的積極性,將傳統(tǒng)的課程拆解成相互聯(lián)系的三個模塊,有效提升了教學(xué)效果。
在內(nèi)蒙古師范大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在新媒體實務(wù)課的教學(xué)中即采用了該種方法。在48學(xué)時的課程中,任課教師分模塊講授24課時,學(xué)生自我總結(jié)提升8課時,工作坊完成“項目”16課時。尤其是在完成“項目”的過程中,來自業(yè)界的指導(dǎo)教師與校內(nèi)任課教師一起將媒體的選題、項目引入對應(yīng)的課程中,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)的實際情況,以具體的項目為載體,將部分教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實踐活動、效果評估等納入到項目之中,在學(xué)生按需分組的基礎(chǔ)上由業(yè)界指導(dǎo)教師和校內(nèi)教師一起帶領(lǐng)學(xué)生完成,最終的項目成果(新媒體產(chǎn)品)在媒體上予以公開刊播。
這種“教師+學(xué)生小組”共同完成項目的學(xué)習(xí)方式將學(xué)生提前引入到了類似的媒體工作環(huán)境中,在工作中實現(xiàn)了對其產(chǎn)品策劃與生產(chǎn)能力、媒體競爭能力的培養(yǎng)。這種項目制實踐教學(xué)方式的進(jìn)入,使學(xué)生開始從以往的單一的“學(xué)習(xí)個體”向“學(xué)習(xí)個體+競爭個體”的雙主體的演變,有利于逐步建立起新媒體市場導(dǎo)向型人才的培養(yǎng)模式,對實現(xiàn)復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)新媒體人才的培養(yǎng)目標(biāo)起到了一定的推動作用。
此外,將項目引入相關(guān)課程教學(xué)還改變了傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)容易出現(xiàn)的枯燥、乏味感。特別是學(xué)生自己動手策劃、制作完成的新媒體產(chǎn)品公開刊播后,一定程度上帶給學(xué)生一種直觀的“成就感”,容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而有效地提升整門課程的教學(xué)效果。
當(dāng)然,為了更好地提升學(xué)生的自我創(chuàng)新能力,教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣組建不同的新媒體興趣小組,帶領(lǐng)學(xué)生參加各類新媒體專業(yè)賽事,在指導(dǎo)專業(yè)賽事的過程中推動學(xué)生專業(yè)實踐能力的提升。
總的來說,借助項目制教學(xué),組織參加賽事活動等,可以把具體的教學(xué)工作與實踐成果有機地融合在一起,形成一條流暢的“教學(xué)——實踐——成果”的體系化教學(xué)模式。
三、采取“三段式”實踐模式,鍛煉學(xué)生的“動手”能力
實習(xí)、實踐是高校各專業(yè)必備的教學(xué)環(huán)節(jié)之一,那么如何才能讓實習(xí)、實踐環(huán)節(jié)更好地發(fā)揮出其應(yīng)有價值呢?在這方面我們同樣可以采取“三段式”的實習(xí)、實踐教學(xué)模式。這一環(huán)節(jié)的“三段式”主要包括如下幾個環(huán)節(jié):
第一段:科學(xué)建設(shè)校內(nèi)新媒體矩陣群,使其發(fā)揮出校內(nèi)實踐平臺及研習(xí)平臺的作用。
提及一般性的媒體實習(xí)、實踐,多數(shù)時候均離不開校外媒體,但對于正處在專業(yè)知識、專業(yè)技能學(xué)習(xí)初期的學(xué)生而言,充分利用好校內(nèi)新媒體平臺也是提升專業(yè)能力的一個有效辦法。
對此,內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院新聞專業(yè)即采取了建設(shè)“校內(nèi)官方新媒體平臺+系內(nèi)新媒體平臺+不同興趣性新媒體平臺”三組各具特色的新媒體平臺,同時通過組建“青年傳媒中心”吸納學(xué)生進(jìn)入的方法,將大一至大三年級段的該專業(yè)學(xué)生系統(tǒng)化地集納進(jìn)入了校內(nèi)實踐平臺,并且通過將有關(guān)專業(yè)課程與各個平臺“打通”的做法,有效提升了學(xué)生的實踐能力。
除上述新媒體平臺外,部分高校還結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)校特色以“校媒共建工作坊”的形式開展了校內(nèi)實踐教學(xué)。例如,內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)即通過與地方新媒體共建“青核桃”工作坊的方式將專業(yè)教師、新媒體一線工作人員、學(xué)生集納在了工作坊中,學(xué)生業(yè)余時間在教師的指導(dǎo)下開展新媒體產(chǎn)品的策劃與制作、新媒體調(diào)研、新媒體沙龍等活動,使工作坊充分發(fā)揮出了“實踐基地+研習(xí)基地”的雙基地作用,有力提升了實踐平臺的教學(xué)效用。
第二段:有針對性地建設(shè)校外見習(xí)基地,做好學(xué)生的專業(yè)見習(xí)工作。
為了讓學(xué)生能夠在正式步入實習(xí)實踐前有一個適應(yīng)過程,“見習(xí)”也是整個實習(xí)、實踐教學(xué)過程不可或缺的環(huán)節(jié)。
出于提升見習(xí)效果的考量,內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在2018年即分類組建了“地方官方新媒體見習(xí)基地”“中央駐區(qū)新媒體見習(xí)基地”“商業(yè)化新媒體見習(xí)基地”等不同類型的新媒體見習(xí)基地,在大一的第二學(xué)期期末由專業(yè)教師分組帶隊進(jìn)行為期一周的專業(yè)見習(xí)。
與專業(yè)實習(xí)、實踐不同,專業(yè)見習(xí)主要包括走訪新媒體,了解新媒體工作流程,與新媒體從業(yè)人員進(jìn)行座談,寫作見習(xí)心得等環(huán)節(jié)。借助于這一見習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生能夠預(yù)先對新媒體的工作特點、工作要求等能夠有一個宏觀了解,為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐等做好鋪墊。
第三段:有選擇地建設(shè)校外實習(xí)基地,把控好學(xué)生的專業(yè)實習(xí)工作。
作為大學(xué)生涯中最重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),專業(yè)實習(xí)對學(xué)生業(yè)務(wù)工作能力的培養(yǎng)有著重要作用。那么,如何才能做好專業(yè)實習(xí)工作呢?對此,筆者的建議即:
在廣布點、分小組、雙導(dǎo)師的基礎(chǔ)上做好專業(yè)實習(xí)工作。以內(nèi)蒙古師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)為例,該專業(yè)在專業(yè)實習(xí)方面采取了在不同性質(zhì)、不同門類的新媒體陣列中廣泛布點的形式建設(shè)校外實習(xí)基地,學(xué)生以2-4人為一組,在校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和媒體指導(dǎo)教師的雙重指導(dǎo)下進(jìn)入如媒體實習(xí)。通過這一形式,學(xué)生不僅可以結(jié)合自己的專長選擇適宜的實習(xí)機構(gòu),而且還能夠在兩位指導(dǎo)教師的綜合指導(dǎo)下及時發(fā)現(xiàn)實習(xí)中出現(xiàn)的問題,并能夠?qū)ζ溥m時改進(jìn),從而有效地提升了實習(xí)效果,為畢業(yè)后正式走上工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
總之,作為實踐性較為突出的一個專業(yè),網(wǎng)絡(luò)與新媒體的專業(yè)教學(xué)工作需要秉承時俱進(jìn)的思維,在結(jié)合新媒體發(fā)展與人才需求的基礎(chǔ)上予以實施,其實施方法多種多樣,不一而足。筆者希望上述“三段式”教學(xué)模式能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)在民族地區(qū)的生根發(fā)芽起到一定的促進(jìn)作用,推動該專業(yè)培養(yǎng)出更多的、適合民族地區(qū)需求的新媒體人才,為在新媒體的在民族地區(qū)發(fā)揮出應(yīng)有的效用。
基金項目:本文為內(nèi)蒙古師范大學(xué)教學(xué)課題“‘三段式教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)實踐教學(xué)中的推廣與應(yīng)用”的研究成果,課題編號:178jxyj076。
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