冉勇

摘? 要：分層教學(xué)法是我國素質(zhì)教育改革的一個重要成果，該教學(xué)方法充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，具有非常重要的理論意義與實踐價值，將分層教學(xué)法運用于田徑教學(xué)中，有利于對學(xué)生進行因材施教，有利于促進學(xué)生田徑運動技能水平的提升。因此，有必要將分層教學(xué)法引入高校田徑課程教學(xué)中。本文針對體育院校田徑課程教學(xué)的特點，探索將分層教學(xué)法應(yīng)用于田徑教學(xué)中的具體途徑，以充分發(fā)揮分層教學(xué)法在田徑教學(xué)中的重要價值，從而為教學(xué)改革和全面提高田徑教學(xué)質(zhì)量提供一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：體育院校? 田徑課程? 分層教學(xué)

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）05（c）-0097-02

Abstract： Layered teaching method is an important achievement of quality education reform in our country. This teaching method fully embodies the educational concept of "people-oriented" and has very important theoretical significance and practical value. The application of layered teaching method in track and field teaching is conducive to teaching students in accordance with their aptitude and promoting the improvement of students' track and field skills. Therefore， it is necessary to introduce hierarchical teaching method into track and field teaching in colleges and universities. According to the characteristics of track and field teaching in physical education colleges， this paper explores the specific ways to apply hierarchical teaching method to track and field teaching so as to give full play to the important value of hierarchical teaching method in track and field teaching， thus providing certain theoretical basis for teaching reform and overall improvement of track and field teaching quality.

Key Words： Sports colleges and universities; Track and field courses; Hierarchical teaching

將分層教學(xué)法運用于高校體育院校的田徑教學(xué)活動中，一方面符合大學(xué)生的身心發(fā)展特征，另一方面集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念。在田徑教學(xué)的分層教學(xué)模式中，體育教師應(yīng)該充分根據(jù)學(xué)生的具體情況制定出個性化、合理化的體育教學(xué)方案，如對學(xué)生的興趣偏好、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及未來發(fā)展?jié)摿Φ确矫娴那闆r進行分析，從而增強田徑教學(xué)的針對性和實效性，既能夠營造出良好的體育鍛煉氛圍，又能夠充分調(diào)動學(xué)生參加田徑運動的積極性，從而有利于田徑教學(xué)目標的落實。因此，本文對我國高校體育院校田徑教學(xué)中分層教學(xué)法應(yīng)用途徑的研究，具有重要的理論參考價值。

1? 教學(xué)對象的分層

學(xué)生是教育行為產(chǎn)生的主體對象，因此，在高校田徑教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法的過程中，應(yīng)該先對教育對象——學(xué)生的實際情況進行了解，并根據(jù)不同學(xué)生的身體素質(zhì)與專業(yè)運動技能等不同情況進行合理分層。在高校田徑教學(xué)中，體育教師可以先對學(xué)生開展體能測試，以對學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進行基本的了解，主要可以通過50m短跑、仰臥起坐、立定跳遠等項目來進行。但是不能以此為最終的成績，來對學(xué)生進行分層，因為隨著學(xué)生自身的不斷學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力也會發(fā)生一定的變化。所以，體育教師應(yīng)該在對學(xué)生的身體素質(zhì)狀況進行初步掌握之后，再實施一段時間的體育教育，并且在這一過程中，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受能力進行更加全面的了解，進而再對學(xué)生進行合理分層，只有如此，才能充分發(fā)揮“分層教學(xué)法”的優(yōu)勢。

2? 教學(xué)目標的分層

科學(xué)合理的教學(xué)目標既能為高校田徑運動教學(xué)活動的實施提供重要的方向，同時也能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供動力。在高校田徑運動教學(xué)中，由于不同學(xué)生在身體素質(zhì)、田徑運動水平等方面具有一定的差異性，因此需要根據(jù)學(xué)生的具體情況設(shè)定不同層次的教學(xué)目標，從而有利于對學(xué)生實施針對性教學(xué)。體育教師可以將教學(xué)目標分為3個層次，即高等層次、中等層次與低等層次。高等層次的教學(xué)目標適用于身體素質(zhì)好，且具有較強體育接受與學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，該教學(xué)目標要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)與訓(xùn)練來使自己的身體素質(zhì)達標，并且掌握較高水平的運動技能;中等層次教學(xué)目標適用于體育技能學(xué)習(xí)與接收能力相對較弱的學(xué)生，該教學(xué)目標要求學(xué)生身體素質(zhì)要達標，且掌握基本的田徑運動技能;低等層次教學(xué)目標適用于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，要求學(xué)生只要身體素質(zhì)達標即可。

3? 教學(xué)內(nèi)容的分層

在高校田徑教學(xué)中，體育教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個體差異性，針對不同層次學(xué)生的具體情況，設(shè)置不同層次的教學(xué)內(nèi)容，以對學(xué)生進行針對性教學(xué)。例如，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生，體育教師可以為其安排難度與強度較小的田徑教學(xué)內(nèi)容，如可以安排其進行50m短跑、立定跳遠以及仰臥起坐等項目的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練;對于身體素質(zhì)較好的學(xué)生，可以為其安排難度較高的田徑教學(xué)內(nèi)容，如安排其學(xué)習(xí)與訓(xùn)練引體向上與2000m限時跑等項目。

4? 教學(xué)方法的分層

在高校田徑運動教學(xué)中，體育教師應(yīng)該針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，可以先將學(xué)生分成3個層次，第一層次的學(xué)生具備較好的身體素質(zhì)和一定的田徑技術(shù)基礎(chǔ);第二層次的學(xué)生具備較好的身體素質(zhì)，但是田徑運動水平較低;第三層次的學(xué)生身體素質(zhì)較差、田徑運動水平較低，且對田徑運動缺乏興趣。

針對第一層次的學(xué)生，應(yīng)該以探究式教學(xué)法為主，進一步拓寬田徑運動的知識面，增加田徑動作的難度，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索田徑運動的欲望，同時也可以讓這些學(xué)生在課堂上對田徑動作進行表演示范，以充分展現(xiàn)學(xué)生的能力;針對第二層次的學(xué)生，可以以系統(tǒng)性教學(xué)法為主，讓學(xué)生能夠基本掌握田徑運動的動作要領(lǐng)，能夠?qū)處熕淌诘膬?nèi)容進行消化吸收，也可以讓這些學(xué)生對田徑動作進行演示，并對其進行適當?shù)募m正與指導(dǎo)，以進一步提高其田徑運動水平。針對第三層次的學(xué)生，由于其身體素質(zhì)較差、運動水平較低，且對田徑運動缺乏興趣，因此，體育教師應(yīng)該加大對這一層次學(xué)生的重視，體育教師可以以講解示范法為主，將田徑運動的技術(shù)動作進行分解教學(xué)，并配合規(guī)范的動作演示，讓學(xué)生跟著自己的動作進行練習(xí)，并為學(xué)生提供及時的糾正與指導(dǎo)。對于對田徑運動不感興趣的學(xué)生，體育教師應(yīng)該加強與學(xué)生之間的溝通與交流，鼓勵學(xué)生參加田徑運動，并為他們提供一些具有趣味性的運動項目，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)田徑運動的興趣與熱情。

參考文獻

[1] 張亞輝.分層教學(xué)法應(yīng)用于大學(xué)體育田徑課教學(xué)的探討[J].當代體育科技，2019（18）：86-87.

[2] 孫凱濤.對高校田徑體育課中應(yīng)用分層次教學(xué)的研究分析[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2018（9）：136.

[3] 龔博琦.“分層教學(xué)法”在體育院校田徑跨欄跑教學(xué)應(yīng)用中的實驗研究[J].湖北第二師范學(xué)院學(xué)報，2014（8）：113-116.

[4] 李金珠，陳俊青.高師院校田徑普修課運用“分層教學(xué)法”的實驗研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（3）：125-128.