李坤

摘要：在本文中，筆者基于高中歷史課程教學(xué)中企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)側(cè)重于從學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以及思考?xì)v史課程的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)基于企業(yè)晨會(huì)的形式，有效鍛煉學(xué)生的歷史課程學(xué)習(xí)運(yùn)用思維。結(jié)合現(xiàn)如今高中歷史教學(xué)情況，如何引用企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)形式的現(xiàn)狀，以及自身對(duì)企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)的思考以及實(shí)踐，談?wù)勅绾斡行Т龠M(jìn)高中歷史教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué);企業(yè)晨會(huì);有效性

引言

在高中歷史教學(xué)中，企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。由于學(xué)生從小涉獵的企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)知識(shí)不多，因此對(duì)基本的企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)不夠熟悉。而且企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)文化知識(shí)本身是十分枯燥的，所以學(xué)生很難集中精力。

1企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)

在現(xiàn)如今的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生普遍沒有養(yǎng)成企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)形式的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，培養(yǎng)學(xué)生基本的企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣就是高中歷史老師的職責(zé)所在。作為一個(gè)教育工作者，需要有效培養(yǎng)學(xué)生的正確的歷史學(xué)習(xí)能力，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)都有一定的幫助。

2高中歷史課程教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)校方面

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高一、高二、高三的企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)安排基本按照其歷史課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行。

結(jié)合表1調(diào)查顯示，經(jīng)反饋可知，高中歷史教學(xué)情況，企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置中，基礎(chǔ)的高中歷史教學(xué)情況，包括朝代歷史文化的背景講解、相關(guān)歷史人物的背景概述、歷史知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展指導(dǎo)、歷史課程學(xué)習(xí)方法普及等。但在歷史課程學(xué)習(xí)方法普及中，僅有高一組明確在早自習(xí)時(shí)間中引入企業(yè)晨會(huì)式的學(xué)習(xí)形式。

2.2家庭方面

結(jié)合表2的調(diào)查表明，家長(zhǎng)對(duì)于高中歷史課程教學(xué)中企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)多為肯定的態(tài)度，認(rèn)為高中歷史教學(xué)情況，企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)是十分有必要的，這樣能夠更好、更快的掌握歷史課程的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)很多家長(zhǎng)表示，課外時(shí)間也會(huì)主動(dòng)在家引導(dǎo)學(xué)生深入開展企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)。

2.3企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)存在的問題

首先，老師的指導(dǎo)態(tài)度不正確，教師以及學(xué)生在企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)上的交流過少。部分老師因?yàn)闀r(shí)間安排較少，所以造成課程安排十分急促，在企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)階段，老師為了趕進(jìn)度，將交流時(shí)間大大壓縮，使得學(xué)生以及老師之間的交流十分少。這樣就嚴(yán)重抑制了學(xué)生在企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)中，針對(duì)部分不懂的問題如何有效得到專業(yè)講解等，這在根本上造成企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)的推進(jìn)優(yōu)化阻滯。然后，教師的指導(dǎo)態(tài)度不夠友好，讓學(xué)生產(chǎn)生距離感。有時(shí)候，老師對(duì)企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)形式產(chǎn)生消極情緒，認(rèn)為歷史課程沒有其他主科受重視，所以無需太花時(shí)間。

3企業(yè)晨會(huì)在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1高中歷史教學(xué)

3.1.1應(yīng)進(jìn)一步調(diào)控好早自習(xí)氛圍

老師在對(duì)學(xué)生的企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)上，老師是最清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該從何下手的。在企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)的階段，老師以及學(xué)生是可以深入開展直接的接觸以及思想交流的，從而調(diào)控好早自習(xí)氣氛。

3.1.2要讓學(xué)生通過晨會(huì)形式能夠?qū)W有所得

教師以及學(xué)生在早自習(xí)上的交流過少。部分老師因?yàn)闀r(shí)間安排問題，所以造成課程安排十分急促，在指導(dǎo)階段，老師為了趕進(jìn)度，將早自習(xí)交流時(shí)間大大壓縮，使得學(xué)生以及老師之間的早自習(xí)交流十分少。

3.2家庭

3.2.1幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

除了在上課時(shí)間中需要進(jìn)行企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)，在日常節(jié)假日或休息時(shí)間也應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成堅(jiān)持早自習(xí)的習(xí)慣。所以，父母需要幫助監(jiān)督開展企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成積極、向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。久而久之，使得學(xué)生對(duì)于企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)的興趣慢慢提高，主動(dòng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提升學(xué)習(xí)效率。

3.2.2有效增強(qiáng)歷史課程學(xué)習(xí)的溝通交流

學(xué)生家長(zhǎng)也可以和老師多加交流，利用靈活多變的指導(dǎo)方式，來保持學(xué)生對(duì)于企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也是學(xué)生家長(zhǎng)可以運(yùn)用的指導(dǎo)手段之一。而學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)交流也可以為學(xué)生的企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)奠定十分關(guān)鍵性的基礎(chǔ)。

4結(jié)論

此文結(jié)合對(duì)現(xiàn)如今高中歷史課程教學(xué)中的企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)應(yīng)用問題展開分析研究，并且就高中歷史課程教學(xué)中所存在的問題，來深入開展詳細(xì)的剖析，從而提出對(duì)應(yīng)的解決方案，來幫助解決以及改善現(xiàn)如今高中歷史課程教學(xué)問題，切實(shí)增強(qiáng)老師、家長(zhǎng)對(duì)于高中歷史課程教學(xué)的重視程度，通過企業(yè)晨會(huì)式的早讀、記憶學(xué)習(xí)的運(yùn)用，進(jìn)一步提升高中歷史課程教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]景智.《非遺數(shù)字化保護(hù)的探索與實(shí)踐-下篇》非遺文化結(jié)合技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新表達(dá)[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（上旬刊），2020（03）：215-217.

[2]陳雅萍.非遺文化生態(tài)保護(hù)中興國(guó)山歌的傳承探究[J].當(dāng)代音樂，2020（02）：85-87.

[3]李涵，韋英東，許佳琪，高亞超.論“網(wǎng)媒平臺(tái)+多模非遺進(jìn)校園”項(xiàng)目的可行性和必要性[J].傳媒論壇，2020，3（02）：20+22.

[4]劉希賓.立足核心素養(yǎng)，優(yōu)化高中歷史教學(xué)[J].文教資料，2020（02）：206-207.

[5]藺澤豐.“非遺”文化視角下河北傳統(tǒng)村落保護(hù)與發(fā)展策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（01）：182-183.