陳萬

摘要：新課程的不斷改革，要求學生掌握更深層次的學習理念，物理教學與抽象思維緊緊相扣，學生只有形成抽象思維，才能對物理學有更好的把握與思考。本文就高中生在學習物理知識時，教師應如何指導學生形成抽象思維的方法進行了分析，希望能為廣大教師做一些參考。

關鍵詞：高中物理;教學;抽象思維能力

引言

高中課程是為學生進一步學習具體的應用知識打下基礎。要求教師做到不僅僅傳授基礎知識，更要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生們地思維能力，運用理論知識的能力。因此教師要找對合適的物理教育方法從而提高教育質量，有力的促進學生對物理識的掌握，以及抽象思維能力的提升。

一、高中物理教學中抽象思維的表現(xiàn)

抽象思維是指大腦對現(xiàn)象、在人腦內構建出的圖像信息進行加工，剔除不重要的內容，將繁多的感知轉變成為一種理性的認知，形成一種更深刻更接近本質的認識。這更符合高中物理教學的思維模式，知識繁多復雜不易理解，知識體系分支較多，對多數(shù)學生來說總結難度大。因此學生掌握了抽象思維方式將會事半功倍。教師應當做到將知識模型化，將大量的知識進行簡化，模型的構建有利于幫助學生掌握知識。也相應的強化了學生構建體系的能力。物理知識在實際當中的應用也是一項重點內容，不可忽視實踐的作用。在具體實踐的過程中，使微觀不易理解的物理現(xiàn)象得到解釋，加深學生對抽象知識的認知。

例如，在講解《高二物理選修3-1》恒定電流這一章節(jié)時，老師講解電流的微觀表達公式時，可以將抽象的物理公式，制作成一個動畫輔助學生們理解。比如將直導線制作成圓柱體的形狀，在圓柱體截取一個圓面當作導線截面，將導線中電場的運動方向用幾個長箭頭來表示，電子與長箭頭做相反的運動。這樣的動畫展示就可以輕松地讓學生明白，截面后方與電場運動相反的電子都會通過截面。也就是在電子在時間t內通過導體截面所帶的電量。用它比上t，就得到該電場的強度了。用動畫的形式將抽象的概念具體化，更易于促進學生對知識的吸收及抽象思維的把握。

二、強化物理理論在實踐中的分析

物理理論是在實際生活中的現(xiàn)象不斷分析，實驗出來的?；A理論的學習是走進物理學基本的任務。物理教師可以常常向學生解釋實際應用中的物理現(xiàn)象，在每次的分析中要求學生逐漸構建起對物理學的基礎認知，從而促進今后對抽象認識的理解。能有利于學生們將基礎物理知識中多樣的現(xiàn)象向簡化抽象的概念轉變，從而鍛煉抽象思維能力。進一步增強對基礎概念的理解和運用。同時，在物理實踐中會促進探究能力的提升，使學生主動的去分析實際生活中的物理現(xiàn)象，理清物理要素之間多變的關系。

例如，教師在講《高中物理必修一》參考系和坐標系這一節(jié)時，參考系選取的不同則同一物體相對的運動方向也不同。在講解這一知識點時老師可以讓同學們一起回想在坐火車或者公交車時的情景。學生們都會感受到，坐車的時候實際是車子在不停的向前行駛，而高樓、馬路是沒有位置變化的。可是在乘客的眼中，乘客與車子沒有動，看到的都是窗外的風景在不停的向后跑。這樣將實際生活中的情景帶入到物理知識點中，就可以補充學生理解能力不足的問題。教育和生活中的實際現(xiàn)象結合起來，更容易讓學生們理解。讓同學們細致的了解到實際生活中物理現(xiàn)象的多變性，反而更能促進他們對物理現(xiàn)象的觀察和探索，進一步增強學生們的抽象思維學習能力。

三、體會抽象思維的優(yōu)點，增加模型化教學

高中物理知識的掌握是離不開抽象思維的引導的，所以教師首先要在學生心中建立起學習抽象思維的興趣，讓他們重視抽象思維的學習。那么就要從多方面來引導學生學習物理，在物理概念、物理的設想和做實驗的過程中，把相對抽象、學生理解困難的知識，從較為容易的角度來講解，降低學生對抽象物理知識的排斥感。講課時遵循學生們的思維規(guī)律，逐步引導、分期滲透從而提高他們合理推理的能力及抽象思維能力。高中時期對學生抽象思維能力的培養(yǎng)是一個很好的時期，教師要指導學生科學規(guī)范的學習，建立合理的目標計劃督促學生反復學習，加強其思維能力。

例如，《高二物理選修3-2》中的電磁感應這一知識點時，教師可以把上課地點換成實驗室，與學生共同完制作一個電磁感應直流電動機。教師首先將實驗步驟給同學演示一遍，讓學生看見電磁感應直流電動機上的小銅圈受到磁場的影響不停的轉圈的電磁反應現(xiàn)象。激發(fā)學生去制作物理模型的興趣。之后，再指導學生自己完成實驗，并要求學生結合課本上的知識進行解釋。最后教師補充總結。教師在講授過程中將復雜的物理現(xiàn)象模型化，由此簡化學生對于物理概念的理解，促進抽象思維能力的提升。

總結：總之，高中時期物理學科對學生抽象思維的培養(yǎng)，更有利于增加學生們的思維深度，增強理性思考的能力。讓學生們懂得學習不僅僅是靠死記硬背，更重要的是多樣的思維方式的掌握和全方面思考的能力。從而幫助學生樹立起一個正學的學習方向，提高學習的效率，為今后的學習應用打下良好的基礎。相應的更要將其付諸實踐，這樣才能使學生真正形成利用抽象思維的學習習慣。

參考文獻

[1]劉桑玲.高中物理教學培養(yǎng)學生抽象思維能力分析[J].考試周刊，2018（8）.

[2]程丹.高中物理教學中學生抽象思維能力的培養(yǎng)提升策略分析[J].才智，2017（6）：18.