李華樹

摘要：在山區(qū)學校，特別是邊遠山區(qū)的小學教學點，入學兒童少，年齡差距大，并且?guī)熧Y配備不足，為了完成教學任務，教師必須進行復式教學。在經(jīng)過多年的傳統(tǒng)的復式教學后，我摸索出了一套“一對一”結(jié)構的復式教學模式經(jīng)驗，用在邊遠山區(qū)鄉(xiāng)村教學點教學，不僅有效地提高了學生的學習成績，也減少了教師的勞動強度。

關鍵詞：一對一;復式教學;探討

目前，在邊遠山區(qū)鄉(xiāng)村教學點學校生源少班級多，教師力量嚴重不足的現(xiàn)象非常普遍，一個教師往往要擔任多個年級的多科課程。要想解決教師力量不足這一問題，最好的辦法就是在教學上采用復式教學法。

傳統(tǒng)的復式教學基本上就是把兩個年級安排在兩個教室里由同一位教師教學，在同一節(jié)課中任教老師既要上這個班又要上另一個班。就拿一年級和二年級組成的“兩級合一”復式教學來說，上課鈴一響，教師就得先去交待二年級預習今天上課的內(nèi)容，再趕忙去一年級上課。講完一年級的課文后根據(jù)講課的內(nèi)容布置一年級學生做課堂作業(yè)，一切安排妥當以后，再趕去給二年級的同學上課。老師講完二年級的課以后，根據(jù)上課的內(nèi)容布置學生做課堂作業(yè)，然后再去檢查、批改和評講一年級做的作業(yè)。一節(jié)課中老師跑來跑去、顧這顧那。這樣，不僅老師忙前忙后非常辛苦，而且沒有老師在場的課堂秩序常?；靵y不堪，影響了同學們學習。盡管老師付出了很多勞動，但是學生的學習效果還是不夠理想。

我在邊遠山區(qū)教學點任教多年，深知傳統(tǒng)復式教學的艱辛，經(jīng)過多次實踐，摸索出了一套“一對一”模式的復式教學經(jīng)驗，把它應用在邊遠山區(qū)教學點里效果甚為理想。它與傳統(tǒng)的復式教學有所不同，同樣拿一年級和二年級組成的“兩級合一”復式教學來說，表現(xiàn)在不僅把兩個不同的年級放在一個教室里，而且還把一、二年級的同學以縱列為年級交叉坐位，有選擇地把性格、愛好、生活習慣基本相同的一、二年級的學生搭配來安排同坐一桌結(jié)為“對子”，形成“一對一”幫助，目的是讓同桌的大同學幫助小同學。

傳統(tǒng)的復式教學中，任課教師為了兩個年級的教學，在一節(jié)課中跑來跑去、時常是顧此失彼?！耙粚σ弧钡慕M成結(jié)構不需要老師來回忙碌，就能有效地維護課堂秩序。課堂上，大同學可以幫助同桌的小同學處理力所能及的事情，減少了“老師，我的筆斷了！幫我削筆！”、“我的書沒有這一頁的！”等課堂上不該發(fā)生的混亂喊叫。

一年級的同學不會規(guī)范的拿筆，每學寫一筆一畫都要教師手把手地教，有的同學會倒著書的一頭來看，每讀一頁書、寫一題算式，都有很多字不認識，需要教師及時發(fā)現(xiàn)并指出拿書的順倒，耐心指導他們查字典識字。有了“一對一”幫助，可以減輕老師處理課堂上出現(xiàn)的“牛毛瑣事”的負擔，大大地提高了課堂教學效率。

每個人天生都想做“頭領”，這是人的秉性。一年級的同學往往在讀、寫、算中有或這或那的小錯誤，對于二年級的同桌來說很快就能判斷出來，可以使錯誤馬上得到更正。學生中誰都想過把教師癮，這種“批改”、“糾正”，?甚至是“教讀”、“教認”的教師“活”，在老師的認可下完全可以讓身為二年級學生的同桌來完成，促進了“小教師”學習的興趣。在遇到暫時解決不了的問題時，還可以促使這些“小老師”相互探討和鉆研，設法弄懂弄通，大有“給學生一滴水，自己要有一瓢水”的鞭策感。

一年級的小同學遵守學校課堂紀律是要督促和培養(yǎng)的，即使老師一再強調(diào)，但仍要相當長的時間才能真正進入規(guī)范的狀態(tài)。比如上課鐘敲響了，要自覺進教室坐好，拿出書本、學習用具，上課不準搞小動作，不準吃東西等等，都可在大同學的督促下更快地融入課堂環(huán)境。一年級的同學剛脫離父母的懷抱，日常生活中面對各種瑣事有時不知如何處理，大便、小便、玩耍出汗要脫衣服，口渴了找水喝等，這些小事都可以讓同桌的大同學來幫助正確引導，避免了在教室外隨地大小便，口渴了喝生水，悶出汗不知脫衣等等事情的發(fā)生。有了“一對一”的復式教學模式，可以培養(yǎng)出許多“小老師”，老師的負擔減輕了，就會有更多的精力去投入教學中。

要實施比較有效的“一對一”復式教學，老師得先抓出一個過硬的訓練有素的班級，在教師的精心輔導下，培養(yǎng)“接班人”一屆一屆傳下去。實施“一對一”復式教學要想有效果并不是一朝一夕的，而是一個長期的、鍥而不舍的過程，教師要持之以恒地去做好這項工作。在實施的長期過程中，有時會有部分學生久而生厭的想法和行為，作為復式教學的教師要及時發(fā)現(xiàn)并做好“小教師”的思想工作，采取多種措施。如舉行桌與桌的學習總成績競賽;誰是最優(yōu)秀的“小老師”評比;誰是進步最大的“小同學”評比;哪一桌做的好人好事最多評比等等活動。讓同學們自覺養(yǎng)成熱愛集體的觀念，互相幫助、關心別人的好品德。有了一系列的措施、競賽，評比等活動，同桌“搭檔”會在學習、紀律、品德的提高上做得更好。

當然，“一對一”復式教學并不是把所有的事情讓學生來幫助，而是在教師周密計劃、布置、引導、學生的配合下進行。這樣才真正做到了教師起主導作用，學生起主體作用，大大減少了教師的勞動強度，讓老師更有精力投入教學，也大大提高了學生的自主學習積極性。經(jīng)過多年的“一對一”復式教學摸索，我認為這是搞好目前師資力量不足的教學點的教學比較行之有效的辦法之一。