趙兵

摘要：隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，人們發(fā)散式思維逐步提高，國(guó)家對(duì)高中階段的學(xué)生思維能力的培養(yǎng)越來越重視，同時(shí)也展開了大量的政策進(jìn)行實(shí)施。而對(duì)于初中階段的學(xué)生，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的思維能力對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)很有效果。尤其是數(shù)學(xué)這門集數(shù)圖形于一體的學(xué)科，初中數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生的要求也越來越高，不論是從知識(shí)點(diǎn)的理解難度或者是對(duì)學(xué)生思維能力轉(zhuǎn)換的要求都在逐漸提高，教師對(duì)于數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)更是不可忽視。本文將圍繞著如何在高中階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思維能力這一問題進(jìn)行闡述和說明。希望能以此幫助教師們拓展新的教學(xué)角度，為學(xué)生提供更為有利的教學(xué)環(huán)境和氛圍。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

德摩曾說“數(shù)學(xué)發(fā)明創(chuàng)造的動(dòng)力不是推理，而是想象力的發(fā)揮”數(shù)學(xué)本身就是一門嚴(yán)謹(jǐn)、需要獨(dú)立思考的學(xué)科，在學(xué)生的各個(gè)階段都必須掌握的學(xué)科。因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題獨(dú)立思考的能力顯得尤為重要。對(duì)于初中階段的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)這門學(xué)科不乏有些乏味，如何對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，一直以來都是教師們熱烈討論的話題之一。而教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生拓寬思路。這樣一來，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力都有大大的幫助。

一、多媒體教學(xué)應(yīng)用，提升學(xué)生思維能力

當(dāng)代社會(huì)是飛速發(fā)展的社會(huì)，科技的不斷進(jìn)步和改革，伴隨著教育方面的改革，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面也有了極大的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的黑板教學(xué)逐漸僵化和落伍，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)模式，極大的豐富了學(xué)生的思維，給廣大師生帶來諸多便利。尤其是多媒體技術(shù)，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方面起到了至關(guān)重要的作用，教師通過使用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生視野，對(duì)于幾何形體，解題思路等方面的講解變得更加簡(jiǎn)單、清晰、易懂。使初中數(shù)學(xué)教學(xué)更加思路化，正規(guī)化，成為未來數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方式之一，并使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)換能力得以鍛煉。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第四章《圖形的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)，在屏幕上列出與課本相關(guān)的圖形知識(shí)。學(xué)生依靠多媒體技術(shù)所提供的信息進(jìn)行探索，做出判斷，對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的會(huì)更深刻。在多媒體的教學(xué)中，教師通過多媒體將知識(shí)點(diǎn)更為直觀的展示在學(xué)生面前，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)更加透徹、更加牢固，更是培養(yǎng)了學(xué)生自己的思維轉(zhuǎn)換能力，對(duì)以后初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了很大幫助。

二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

對(duì)于剛升入初中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的思維能力還是較弱，尤其是相對(duì)比較乏味的數(shù)學(xué)課堂，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的情境對(duì)于學(xué)生思維能力較弱這一問題可以得到很好的解決。創(chuàng)設(shè)有關(guān)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的情境，既可以增加學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力。讓學(xué)生通過自己的獨(dú)立思考能力來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題并掌握問題，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣并提高自己，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)也不再是簡(jiǎn)單枯燥的數(shù)字，并使學(xué)生的思維能力得到很好的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)七年級(jí)第八章《一元一次不等式》時(shí)，由于學(xué)生剛升入初中且本章節(jié)的難度較高，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力不能夠很好的發(fā)揮。這時(shí)，教師就可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)數(shù)學(xué)情境來進(jìn)行講解本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生們?cè)谡n堂上的時(shí)間跟著教師的思路走，走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)情境當(dāng)中。這樣學(xué)生便能很快的本章節(jié)的知識(shí)要領(lǐng)并鍛煉了他們的獨(dú)立思考能力。教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，使學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到鍛煉。興趣與知識(shí)相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的無限思維潛力和創(chuàng)造力。

三、教師鼓勵(lì)學(xué)生提問質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生探索思維

一個(gè)好的學(xué)生在學(xué)習(xí)上不會(huì)落后，還要擁有質(zhì)疑問題，提出問題的能力。探索思維是在原有的思維基礎(chǔ)上，打破陳規(guī)舊矩，產(chǎn)生新穎的事物。而教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)多去引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的講課內(nèi)容提出質(zhì)疑，以此來培養(yǎng)學(xué)生探索思維，且重在開闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，提高學(xué)生想象力。使學(xué)生在解決問題時(shí)懂得多去思考，懂得在原有方法中提出質(zhì)疑，展開創(chuàng)新。教師在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑提問，以此來培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)九年級(jí)《二次根式》這一章節(jié)時(shí)，，教師在對(duì)學(xué)生講授完必備的知識(shí)之后，此時(shí)教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生來質(zhì)疑提問。像為什么要運(yùn)用這個(gè)公式進(jìn)行計(jì)算？或者說這個(gè)公式與其他公式之間又有何聯(lián)系呢？使學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)習(xí)的不只是課本上的固有知識(shí)點(diǎn)，更是能夠通過自己的思考、自己的學(xué)習(xí)對(duì)課本上的知識(shí)及教師所講授的知識(shí)發(fā)出疑問的聲音。學(xué)生在這個(gè)過程中不僅增強(qiáng)了自己的自信心，更是培養(yǎng)了自己的探索思維，使自己的思維轉(zhuǎn)換能力得到提高。

總結(jié)：

綜上所述，初中階段對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)至關(guān)重要，教師在追求成績(jī)的同時(shí)，也應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在當(dāng)今社會(huì)急速發(fā)展的時(shí)代，思維開放的學(xué)生在社會(huì)中更有利于發(fā)展和生存。教師也必須緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，給學(xué)生提供一個(gè)有利、先進(jìn)的大環(huán)境，讓當(dāng)代的學(xué)生在未來不被社會(huì)所淘汰。

參考文獻(xiàn)：

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