熊英

摘要：當(dāng)前階段，微課教學(xué)法在教育領(lǐng)域中已經(jīng)被廣泛應(yīng)用和推廣，并且獲得了師生一致的好評(píng)。鑒于此，筆者在本文針對(duì)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用進(jìn)行一定分析與探究，并且提出一些合理化建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：微課資源;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用策略

引言：

隨著新教改的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加注重學(xué)生們的體驗(yàn)感和實(shí)踐性。微課這種全新的教學(xué)方法能夠?qū)⒁恍?shù)學(xué)課例片段以及知識(shí)重難點(diǎn)進(jìn)行較為形象化的展現(xiàn)，讓學(xué)生們能夠通過(guò)微課資源的立體化學(xué)習(xí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)知[1]。教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中合理化應(yīng)用各類微課資源，不但可以有效激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力。

一、解讀微課資源在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

客觀而言，微課這種先進(jìn)的教學(xué)方法在當(dāng)前小學(xué)教育領(lǐng)域中深受教師喜愛(ài)。微課資源與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)資源相比，擁有兩大教學(xué)優(yōu)勢(shì)和重要意義。一是微課資源通常都是針對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)、生動(dòng)的具體分析，短小精湛并且針對(duì)性極強(qiáng);二是微課資源較為生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們能夠全身心的融入到數(shù)學(xué)知識(shí)海洋之中，拓展視野、開(kāi)闊思維[2]。毫無(wú)疑問(wèn)，微課資源廣泛應(yīng)用于現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中意義重大，教師們能夠通過(guò)這種教學(xué)方式充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，還可以讓小學(xué)生們通過(guò)微課學(xué)習(xí)積累更豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、現(xiàn)階段微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的三大應(yīng)用策略

（一）教師靈活運(yùn)用微課資源革新傳統(tǒng)教學(xué)模式

當(dāng)前階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師必須要嚴(yán)格遵守新課標(biāo)要求“以生為本”，為學(xué)生們創(chuàng)造出更多的自主學(xué)習(xí)和探究的時(shí)間與空間。教師全面應(yīng)用微課資源進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，不但能夠充分發(fā)揮微課自身教學(xué)的積極作用，還可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效的革新與升級(jí)。學(xué)生們通過(guò)豐富多彩的微課資源能夠拓展視野，促進(jìn)數(shù)學(xué)邏輯思維的建立。舉個(gè)教學(xué)案例，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以制作一個(gè)趣味性十足的微課視頻小課件，里面匯集了各種各樣的鐘表，如時(shí)鐘、鬧鐘、石英鐘、手表、電子表、懷表等等，學(xué)生們充滿好奇心與探索欲的觀看微課視頻后能夠?qū)Ω黝愮姳碛辛艘粋€(gè)初步的印象和認(rèn)識(shí)，接下來(lái)教師在授課過(guò)程中必然會(huì)“水到渠成”的完成本節(jié)課教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)。

（二）教師充分利用微課資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

無(wú)論對(duì)于哪個(gè)階段的學(xué)生們而言，興趣無(wú)疑都是一位最貼心、最優(yōu)秀的“老師”。當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂較為枯燥單一，許多教師仍舊延續(xù)傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)理念和方法為傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越差，整體課堂教學(xué)效果也就可想而知。微課資源的全面滲透與應(yīng)用可以有效解決這一教學(xué)難題。教師科學(xué)化的采用生動(dòng)有趣的微課資源，可以充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。舉個(gè)教學(xué)案例，在西師版六年級(jí)下冊(cè)《雞兔同籠》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合本課內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)“動(dòng)畫(huà)視頻”課件，將“雞兔同籠”設(shè)計(jì)成一個(gè)卡通小故事為學(xué)生們直觀化的講述，學(xué)生們必然會(huì)對(duì)生動(dòng)有趣的卡通場(chǎng)面以及幽默的對(duì)白產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，想知道問(wèn)題的答案以及如何解題的具體過(guò)程。接下來(lái)教師結(jié)合微課資源在授課過(guò)程中為學(xué)生們帶入相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)理論便不會(huì)顯得過(guò)于復(fù)雜且突兀，能夠加深學(xué)生們對(duì)本節(jié)課知識(shí)重難點(diǎn)的理解與影響。

（三）教師應(yīng)采用多元化微課教學(xué)法營(yíng)造優(yōu)質(zhì)氛圍

除了上述兩大應(yīng)用策略之外，教師可以在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中采用多元化的微課教學(xué)法，為學(xué)生們營(yíng)造出一個(gè)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。舉例說(shuō)明，西師版小學(xué)二年級(jí)《表內(nèi)乘法》一課的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，通常學(xué)生們不愿意積極背誦乘法口訣，并且會(huì)產(chǎn)生一定厭煩度。教師可以充分借助微課資源，用兒歌的形式引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行乘法口訣的背誦，在微課資源的音樂(lè)背景下，教師一邊領(lǐng)唱一邊引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，這種教學(xué)方法必然會(huì)受到學(xué)生們的喜愛(ài)，并且能夠在短時(shí)間內(nèi)就完成相關(guān)乘法口訣的背誦。這種寓教于樂(lè)的微課教學(xué)法巧妙滲透和穿插于現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，能夠充分激發(fā)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參與性和主動(dòng)性。此外，筆者建議，教師在微課教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)不拘一格，充分利用提問(wèn)教學(xué)法、分組教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法等不同方式，讓學(xué)生們不但能夠體驗(yàn)和感受到微課資源的生動(dòng)有趣，還能全身心的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，微課資源在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)廣泛應(yīng)用和推廣具有極為重要的教學(xué)實(shí)踐意義，教師應(yīng)當(dāng)充分了解和掌握學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，有的放矢的制作各種先進(jìn)的微課課件，并且在實(shí)踐過(guò)程中不斷探究與創(chuàng)新，力爭(zhēng)讓微課教學(xué)法的整體效率和質(zhì)量能夠邁上一個(gè)新的臺(tái)階，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒華琴.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課資源的應(yīng)用管窺[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（20）：78.

[2]張加龍.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用與研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017（3）：60-61.