程文杰

摘要：小學階段學生才開始系統(tǒng)接受英語學習，期間如果未能打好基礎，學好英語無從談起，所以加強對小學英語教學研究非常重要。本文在對小學英語教學分析基礎上，指出了這個階段英語教學現(xiàn)有問題，針對英語教學創(chuàng)新改革進行探討，僅供借鑒。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;存在問題;創(chuàng)新策略

引言：

小學英語之所以非常重要，是因為這個階段假如未能打好基礎，后期英語學習將變得十分艱難，而且也不能學好，會學自然就無從說起。課改下小學英語教學做出調(diào)整，但是未能全面落實素質(zhì)教育對學科教學的要求，沒有促進教學質(zhì)量提升，學生英語素養(yǎng)提升緩慢，而且存在著會學不會用的問題，這些已成為小學英語教學發(fā)展的瓶頸?；诖?，強化小學英語教學研究，對現(xiàn)有的問題展開分析，然后在實踐教學中通過創(chuàng)新與優(yōu)化，促進英語教學效益提升。

一、小學英語教學現(xiàn)有問題

小學英語教學存在過分關注閱讀和寫作的問題，忽視了口語交際能力訓練，導致學生實際運用英語能力低下，啞巴英語現(xiàn)象嚴重。小學英語教學雖然一直喊著改革，但是真正落實還不多，灌輸式教學仍在英語課堂占據(jù)主流地位，一節(jié)英語課基本上都被知識講解占去，學生說英語機會有限，自主思考和探究學習機會更加少，自身的英語學習能力未能得到發(fā)展，從而給英語素養(yǎng)提升帶來了限制。

英語是外語，與其獨特文化有著莫大關聯(lián)性，小學英語教學卻對這點疏忽，教學中沒有很好融入文化，只是在不停灌輸知識，導致這門語言失去了魅力，而且教學過程枯燥，學生過于被動，缺乏興趣。在不了解文化背景情況下，運用英語交際就會出現(xiàn)各種問題，也不能結(jié)合語境正確應用。

二、小學英語教學創(chuàng)新策略

2.1構(gòu)建新型課堂關系

小學英語教學創(chuàng)新改革應改善師生在課堂關系，構(gòu)建新型師生關系，這樣才能消除學生對教師的防備與畏懼心理，使其敢于大膽參與教學活動，以積極心態(tài)迎接英語學習中挑戰(zhàn)，從而保證在英語學習中自我提升與突破。英語教學氛圍輕松一些，課堂中教師保持微笑，多激勵和表揚，增強其自信心，同時起到減壓作用，讓其卸下心理負擔，享受英語學習過程，這樣反而能夠促進英語學習效果提升。英語教學中運用肢體語言和口頭語言，比如在其回答問題時一個肯定或者贊賞眼神，學生回答正確問題不能吝嗇表揚，而是要對其多說：You are great！Come on， the teacher believes you must be good！當學生回答說錯時避免批評，而是要對其說：Never mind， I believe you can do it next time！這樣做有助于課堂和諧，師生關系會更近，學生在英語課上不再害怕，大膽發(fā)問和說英語，及時解決學習中遇到問題，并且口語能力得到訓練，英語綜合素養(yǎng)一定會有所發(fā)展。

2.2有效運用信息技術

小學英語教學應融入知識性、趣味性、教育性等，教師利用信息技術打造個性化課堂，增強英語教學吸引力，以此調(diào)動學習動機，使其全身心整個教學過程中，積極學習和勤于思考，提高英語四大基礎能力，推動思維發(fā)展。信息技術下英語教學資源變得豐富，同時可借助于聲色影光等，調(diào)動學生感官，使其產(chǎn)生興趣，主動參與下完成英語學習，實現(xiàn)自我發(fā)展。以詞匯教學為例，在學習apple、banana、pear、orange、watermelon、grape等詞匯時，制作一個視頻，顯示水果王國，里面有包含所要學習水果。隨著畫面出現(xiàn)，單詞顯示出來，而且點擊屏幕會自動發(fā)音，學生隨著課件學習詞匯，這比機械的拼讀效果好得多。

利用多媒體設置各種情境，把英語教學放在具體場景中去，讓學生在真實情境中感受如何用英語和說英語。以問候語為例，提前將兩人對話制作成動畫，在課堂中進行播放，里面用到hello/ I'm/Are you/Yes， I am/How are you等句型。學生首先會被畫面吸引，在實際語境中去感受和學習英語，積極性強，英語教學實現(xiàn)動態(tài)化，課堂更具有生命力和趣味性，符合小學生認知要求，接受知識能力增強，同時也能體會到英語的魅力，從而在學習中就會更加用功，主動投入。觀看完視頻后學生掌握了基本的句型，這時教師組織其進行實踐訓練，兩兩一組對話，教師從旁觀察，明確學生掌握情況，為其解決實踐運用中遇到問題，促進知識吸收、思維發(fā)展、口語交際能力提升等。

2.3做好教學拓展

小學英語教學避免完全依照教材組織教學活動，需要適當向外拓展，做好文化滲透。英語是特定文化下產(chǎn)物，與漢語文化區(qū)別大，如果在英語教學之初沒有進行文化教育，學生英語跨文化交際能力就難以提升。結(jié)合教學內(nèi)容展開文化滲透，對比中西方文化差異，比如：見面打招呼、送禮物、風俗人情、建筑風格、禁忌等，確保學生在說英語中不會因為不懂文化而冒犯他人或者鬧笑話。英語教學在文化滲透中引入網(wǎng)絡資源，展示圖片或者直接運用視頻，讓文化教育變得更為生動。另外，課堂教學中可運用英文歌曲培養(yǎng)聽力，學唱中增強語感，激發(fā)興趣，訓練口語能力。讀寫結(jié)合起來，閱讀完一篇英語文章，組織學生進行簡單的寫作訓練，運用所學詞匯、短語、句型等，要求不要過于嚴格，循序漸進培養(yǎng)寫作能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學英語教學要做好創(chuàng)新改革，通過構(gòu)建新型課堂關系、有效運用信息技術教學、做好教學拓展等方法，全面促進英語課堂效益提升，確保學生英語素養(yǎng)協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

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