朱新鋒　劉彪　康海彥　宋中閑　賈彩云　楊治廣　劉盼　郭一飛

【摘要】文章分析了應(yīng)用型高校的環(huán)境工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式與“新工科”工程教育模式之間的差異，結(jié)合“新工科”理念及高等學(xué)校環(huán)境工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范，從環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)用型人才教學(xué)內(nèi)容改革， 教學(xué)方法的改革， 創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)， 師資建設(shè)， 教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系等方面進(jìn)行了改革與探索。通過這些舉措，從而實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】新工科? 環(huán)境工程? 人才培養(yǎng)? 改革

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）11-0223-02

在我國(guó)工科門類的招生數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生數(shù)在全國(guó)普通高等教育總?cè)藬?shù)中都占據(jù)較大的比重。工程科技人才培養(yǎng)及教育方法是世界各國(guó)積極探索研究的熱點(diǎn)[1，2]。在這樣的國(guó)際大環(huán)境下，我國(guó)高等工程教育就可以參考和借鑒這些方法經(jīng)驗(yàn)[3]。環(huán)境工程專業(yè)近年來在新的發(fā)展形勢(shì)下，特別是新時(shí)代環(huán)保事業(yè)蓬勃發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力有較高的要求，要求新的人才培養(yǎng)模式來保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[4-6]。因此，本文將結(jié)合“新工科”理念，分析應(yīng)用型高校環(huán)境工程專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式和“新工科”工程教育模式的差異，并對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)在“新工科”背景下專業(yè)人才培養(yǎng)改革與探索進(jìn)行介紹。

一、“新工科”工程教育模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的差異

河南城建學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)是應(yīng)用型地方本科院校，環(huán)境工程專業(yè)人才的培養(yǎng)與傳統(tǒng)工科人才的培養(yǎng)之間差異可以代表很多這類高校的特征。河南城建學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)明確，即培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德智體全面發(fā)展，掌握環(huán)境工程學(xué)科基本理論、基本知識(shí)和基本技能，熟悉城鎮(zhèn)化進(jìn)程中環(huán)境污染治理的相關(guān)理論和知識(shí)，了解環(huán)境學(xué)科前沿知識(shí)，能在環(huán)保、市政等行業(yè)，從事污水、大氣及固體廢物污染治理設(shè)施的設(shè)計(jì)、施工、管理和環(huán)境質(zhì)量監(jiān)測(cè)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等工作，具備較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的高級(jí)應(yīng)用技術(shù)型人才。環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生主要去規(guī)劃設(shè)計(jì)院所、市政工程、科研單位、大中型企業(yè)以及政府機(jī)構(gòu)相關(guān)職能部門從事相關(guān)規(guī)劃工藝設(shè)計(jì)、施工、檢驗(yàn)分析、工程管理等工作?；谶@樣的培養(yǎng)目標(biāo)，河南城建學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)主要的教育模式是以課程和專業(yè)為中心，采用傳統(tǒng)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生即教師講授專業(yè)基本理論和基本知識(shí)，學(xué)生參與集中的實(shí)踐（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，這種模式培養(yǎng)的學(xué)生工程素養(yǎng)不高，動(dòng)手能力不強(qiáng)、解決實(shí)際工程問題的能力較弱。

“新工科”工程教育模式更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以實(shí)際工程為主線，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)建實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉與提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、施工、組織、管理、相互協(xié)作解決工程問題的實(shí)踐能力。

二、基于“新工科”工程教育模式的教學(xué)改革

結(jié)合“新工科”、環(huán)境工程專業(yè)實(shí)際情況以及專業(yè)認(rèn)證背景，改進(jìn)了傳統(tǒng)的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式和課程體系，建立“知識(shí)、能力、素質(zhì)”為中心的育人體系。著力培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型環(huán)境工程專業(yè)技術(shù)人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求?；诠こ探逃Ｊ剑Y(jié)合“環(huán)境工程”專業(yè)綜合改革試點(diǎn)與專業(yè)認(rèn)證，對(duì)河南城建學(xué)院環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行了改革與探索。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)需放眼國(guó)內(nèi)外高等工程教育發(fā)展的情況，緊盯“新工科”的發(fā)展，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革與提升。增多了工程教育類必修課程，培養(yǎng)學(xué)生的“工程”理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中樹立工程倫理價(jià)值觀，讓學(xué)生參與工程項(xiàng)目，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)、施工、組織、管理、相互協(xié)作解決工程問題的實(shí)踐能力。開設(shè)了創(chuàng)新、設(shè)計(jì)類選修課程，如社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，環(huán)境工程綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)創(chuàng)新主體的能動(dòng)性、創(chuàng)新客體的普遍性，認(rèn)識(shí)新時(shí)期創(chuàng)新素質(zhì)的新內(nèi)涵。注重吸收環(huán)境工程領(lǐng)域最新的理論和成果，豐富了課程教學(xué)內(nèi)容。

水污染控制工程與大氣污染控制課程等課程多學(xué)科交叉性，部分內(nèi)容既抽象又難學(xué);同時(shí)工程背景強(qiáng)，教學(xué)需要緊密結(jié)合實(shí)際。在教學(xué)過程中結(jié)合仿真動(dòng)畫、錄像、圖片等多媒體技術(shù)補(bǔ)充課堂內(nèi)容。增多課堂討論，強(qiáng)化現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)效果。同時(shí)在課堂教學(xué)中引入最新治理技術(shù)，如設(shè)置環(huán)境治理技術(shù)前沿講座;融入教師的科研、社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目;反作用于課堂教學(xué)中。

2.教學(xué)方法的改革

改革傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，由“教”向“學(xué)”轉(zhuǎn)變，運(yùn)用參與式、討論式、案例等新型教學(xué)手段與方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力。采用線上和線下教學(xué)相結(jié)合的模式，如“水污染控制工程”課程改革采用此種教學(xué)模式，這種教學(xué)過程直接明了、快速、有趣，學(xué)生積極性與主動(dòng)性大大提高。

利用學(xué)校開設(shè)的超星學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)課程資源進(jìn)行開放，實(shí)現(xiàn)資源共享。在線點(diǎn)名、在線答疑，把教學(xué)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化，變成一個(gè)開放的大課堂，課程形式從學(xué)生被動(dòng)聽講，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生積極參與;教學(xué)方法從教師講授為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橛山處熞龑?dǎo)為主;課程評(píng)價(jià)從以完成教學(xué)進(jìn)度和考試考核成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.基于“新工科”工程教育模式的創(chuàng)新實(shí)踐基地建設(shè)

在現(xiàn)有實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用、校企合作的協(xié)同育人改革，探索建立產(chǎn)學(xué)研合作實(shí)踐基地。水污染控制工程建立了以“Orbal氧化溝、卡魯賽爾氧化溝、厭氧-缺氧-好氧（A2/O）、生物接觸氧化、人工濕地”;大氣污染控制建立了“電除塵”、“袋式除塵”、“鈉鈣雙堿法脫硫”“石灰石脫硫”等典型工藝為代表的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)依托地方特色行業(yè)：煤炭行業(yè)、化工行業(yè)對(duì)應(yīng)的特色實(shí)踐基地建設(shè)。建立了企業(yè)、環(huán)保管理部門、設(shè)計(jì)院所等單位的多名技術(shù)人員組成的校外指導(dǎo)教師庫(kù)，豐富校外實(shí)踐教學(xué)資源。特別是新的人才培養(yǎng)方案中，強(qiáng)化實(shí)踐能力，第七學(xué)期沒有安排理論課程，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，強(qiáng)化校外指導(dǎo)老師的作用，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決實(shí)際問題的能力，獲得相應(yīng)的學(xué)分。通過學(xué)生與實(shí)際的近距離對(duì)接，能夠有效縮短學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求之間的距離。依托河南省環(huán)境科學(xué)與工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新基金項(xiàng)目，開展綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各種競(jìng)賽。

4.基于“新工科”工程教育模式的師資建設(shè)

教師具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是“新工科”工程教育的一個(gè)重要條件。較多的教師屬于科研型老師資，自身就缺乏過硬的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工程能力，致使教學(xué)過程往往過多偏重理論。按照學(xué)校出臺(tái)的《河南城建學(xué)院“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施意見》，積極主動(dòng)的進(jìn)行工程實(shí)踐的充實(shí)，部分老師進(jìn)來之后直接去設(shè)計(jì)院鍛煉1-2年，同時(shí)也請(qǐng)規(guī)劃設(shè)計(jì)專家到學(xué)校給教師培訓(xùn)，以此加強(qiáng)師資建設(shè)，促進(jìn)新工科建設(shè)。目前有企業(yè)工作經(jīng)歷、環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師、環(huán)保工程師、清潔生產(chǎn)審核工程師人數(shù)達(dá)到15人。近年來先后選派6名教師到國(guó)內(nèi)知名大學(xué)攻讀博士學(xué)位，加大高層次人才引進(jìn)力度，近3年引進(jìn)博士5名，優(yōu)化提升了師資隊(duì)伍的學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)。目前環(huán)境工程專任教師總共23名，其中具有碩士學(xué)位18名，具有博士學(xué)位8名，在讀博士2名。目前環(huán)境工程導(dǎo)論、固體廢物處理與處置教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的中青年教師就有7人具有博士學(xué)位。建立課程小組，幫助青年教師在教學(xué)和研究中盡快適應(yīng)。

5.建立基于“新工科”的多元化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系

為了提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善與改進(jìn)了課程評(píng)價(jià)體系，從以完成教學(xué)進(jìn)度和考試考核成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚院徒K結(jié)性相結(jié)合的方式為標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。改革傳統(tǒng)的考核模式，重視平時(shí)成績(jī)，強(qiáng)化過程考核，增加學(xué)生對(duì)課程參與度。考試試題結(jié)合教學(xué)執(zhí)行大綱，強(qiáng)化課程對(duì)畢業(yè)要求支撐。為進(jìn)一步規(guī)范日常教學(xué)管理，學(xué)院進(jìn)一步完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，在已有的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上，成立“市政與環(huán)境工程學(xué)院教授教學(xué)督導(dǎo)組”、完善了院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課制度。建立了學(xué)生信息員制度，設(shè)立了學(xué)生信息員;并設(shè)計(jì)制作了學(xué)生信息員信息反饋表，定期檢查又分學(xué)期初、期中、期末三次教學(xué)檢查。

三、結(jié)論

在背景下，環(huán)境工程專業(yè)按照“新工科”的要求，重構(gòu)了課程內(nèi)容體系、豐富完善了教學(xué)內(nèi)容;利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，改變了教學(xué)方式; 基于工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)， 建立了新型實(shí)踐教學(xué)體系，完善成績(jī)考核制度。著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、分析和解決實(shí)際問題的能力， 2019年環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到99.7%，推動(dòng)環(huán)境工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。教師實(shí)踐指導(dǎo)能力提高 實(shí)踐教學(xué)效果明顯改善。環(huán)境工程專業(yè)是工程應(yīng)用性很強(qiáng)的工科專業(yè)，重視人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新，解決好專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題，才能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志明.高等工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考[J].中國(guó)高教研究，2003（9）：10-13.

[2]鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動(dòng)[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-6.

[3]劉濟(jì)良，王洪席.美國(guó)高校本科教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2014（5）：94-96.

[4]任洪艷，符波，趙明星，謝麗娟，張光生. 輕工特色環(huán)境工程新工科人才培養(yǎng)的改革與探索[J].大眾科技，2019（233）：75-77，80.

[5]任振華，曾憲桃.基于“新工科”背景下應(yīng)用型大學(xué)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的改革與探索[J].西部素質(zhì)教育，2017（17）：1-3.

[6]孫娟，趙朝成，劉芳，等.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程建設(shè)——以環(huán)境工程專業(yè)課為例[J].教育教學(xué)論壇，2018（49）：64-66.

作者簡(jiǎn)介：

朱新鋒，男，博士，副教授，河南城建學(xué)院市政與環(huán)境工程學(xué)院副院長(zhǎng)。