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        病案教學(xué)法在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

        2020-07-06 07:59:11楊騰娟魏瑩
        課程教育研究 2020年11期
        關(guān)鍵詞:兒科學(xué)應(yīng)用教學(xué)

        楊騰娟 魏瑩

        【摘要】病案教學(xué)法是順應(yīng)教學(xué)改革的新型教學(xué)手段,其圍繞典型的病例,從臨床資料收集入手,教師指引學(xué)生對病例進(jìn)行分析、討論、鑒別診斷,從中掌握相應(yīng)的知識,病案教學(xué)法可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生邏輯思維發(fā)展。對此,本文就病案教學(xué)法在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行全面分析。

        【關(guān)鍵詞】病案教學(xué)法? 兒科學(xué)? 教學(xué)? 應(yīng)用

        【中圖分類號】R72 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2020)11-0231-02

        前言

        在21世紀(jì)培養(yǎng)全面、合格的醫(yī)學(xué)人才是醫(yī)學(xué)院校最重要的任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中,采取的教學(xué)方式大多是以教師為主體,學(xué)生被動的學(xué)習(xí)知識,在很大程度上制約了學(xué)生問題分析、解決能力的提升。對此,在今后的兒科學(xué)教學(xué)中,教師可以嘗試采取病案教學(xué)法,借助病案來引導(dǎo)學(xué)生分析、探索知識,促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

        1.病案教學(xué)在兒科教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        在兒科學(xué)采取病案教學(xué)法的優(yōu)勢主要在于:(1)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,將病案教學(xué)法應(yīng)用在兒科學(xué)教學(xué)中,可以讓學(xué)生不斷的分析案例,學(xué)生的大腦時(shí)刻處于興奮狀態(tài),顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。(2)便于學(xué)生綜合發(fā)展,在病案教學(xué)中,教師不僅僅是知識的傳授者,同時(shí)也是學(xué)生的合作者,在教學(xué)中,教師一方面會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究,另一方面教師還會在教學(xué)過程中,與學(xué)生共同研討,幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身的不足,促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。(3)病案教學(xué)具有生動直觀的特點(diǎn),加上其本身具備的真實(shí)性,可以讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)兒科學(xué)知識。另外在病案教學(xué)模式下,教師不需要在課堂上唱獨(dú)角戲,而是與學(xué)生共同探究,學(xué)生在課堂上也不再是急于做筆記,是主動思考,這無形中提高了課堂教學(xué)效率。

        2.病案教學(xué)法在兒科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

        2.1借助病案教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

        病案教學(xué)方式提倡在平等、和諧、民主的師生關(guān)系中進(jìn)行。學(xué)生在病案討論中,會充分調(diào)動自身的積極性,同時(shí)學(xué)生有更加寬廣的時(shí)間、空間進(jìn)行知識探索,促進(jìn)了學(xué)生充分形象,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。病案教學(xué)法還可以對學(xué)生的臨床思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng),臨床思維能力主要是學(xué)生將學(xué)到的兒科學(xué)理論知識應(yīng)用在臨床實(shí)踐的能力,對具體的臨床現(xiàn)象進(jìn)行分析、思考,并做出科學(xué)的判斷,臨床思維能力是一個(gè)臨床醫(yī)生必備的能力。在兒科學(xué)教學(xué)中,教師可以通過病案教學(xué),讓學(xué)生從循證醫(yī)學(xué)的角度對病例進(jìn)行探討,并自主查找資料、文獻(xiàn),結(jié)合病例進(jìn)行深入思考,實(shí)現(xiàn)了兒科理論知識與臨床實(shí)踐的良好結(jié)合,深化了學(xué)生對疾病的認(rèn)知,同時(shí)學(xué)生還可以在此過程中提出相應(yīng)的治療方案,提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。

        2.2借助病案教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生問題分析解決能力

        培養(yǎng)學(xué)生的問題分析解決能力是病案教學(xué)法十分重要的一項(xiàng)優(yōu)勢,在課堂教學(xué)中,教師可以根據(jù)疾病特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,讓學(xué)生可以靈活的應(yīng)用學(xué)到的知識進(jìn)行問題處理,并在討論中理清疾病臨床癥狀,然后做出科學(xué)的分析、判斷,給出正確的診斷。在這樣的教學(xué)活動中,學(xué)生的記憶能力、思維能力都會得到極大提升。在病案教學(xué)中,教師還需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用,教師要根據(jù)病案提出關(guān)鍵問題,通過問題指引學(xué)生可以逐步思考、解決。教師還應(yīng)該對學(xué)生討論的內(nèi)容進(jìn)行有效整理、歸納、總結(jié),幫助學(xué)生理清思路,這樣學(xué)生才可以更好的對問題展開思考。

        2.3借助病案教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

        在傳統(tǒng)的兒科學(xué)教學(xué)中,教師大多是對學(xué)生進(jìn)行單方面的理論知識灌輸,讓學(xué)生記憶、背誦,而在臨床實(shí)習(xí)環(huán)節(jié),則是單純的講解實(shí)踐操作方面內(nèi)容,很少將理論知識與臨床實(shí)踐結(jié)合起來,導(dǎo)致學(xué)生的綜合素養(yǎng)不高。病案教學(xué)法可以明顯改善這種情況,在教學(xué)中,教師需要結(jié)合大綱,精心挑選病例,然后結(jié)合病例設(shè)計(jì)具有探討性的問題,進(jìn)入課堂后教師將病案資料發(fā)給學(xué)生,包括主訴、既往病史、臨床癥狀、檢查結(jié)果、診斷、用藥等,讓學(xué)生根據(jù)病案來分析問題出現(xiàn)的原因,并提出相對應(yīng)的解決方案。學(xué)生在分析病案過程中,不僅要考慮手頭資料,還需要對教材中的理論知識進(jìn)行認(rèn)真研讀,這樣學(xué)生就可以很好的將理論學(xué)習(xí)與臨床實(shí)踐案例結(jié)合起來,教師在學(xué)生案例分析結(jié)束后,為學(xué)生著重講解重難點(diǎn)知識,強(qiáng)化學(xué)生理解。

        總結(jié)

        綜上所述,在兒科學(xué)教學(xué)中,采取病案教學(xué)法,可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生更加深入的探索兒科學(xué)知識,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升,因此,在實(shí)踐教學(xué)中,教師必須結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況,合理的借助病案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

        參考文獻(xiàn):

        [1]史曉薇.病案教學(xué)法在兒科學(xué)教學(xué)中的效果探討[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐,2017(4):649-651.

        [2]王晨,趙峻,涂文記,等.多種教學(xué)模式綜合應(yīng)用在兒科見習(xí)教學(xué)的實(shí)踐探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床,2018(7):115.

        [3]詹玲,張理想,韓明華.病案導(dǎo)入結(jié)合情景模擬教學(xué)法在兒內(nèi)科輪轉(zhuǎn)護(hù)士教學(xué)中的應(yīng)用[J].循證護(hù)理,2018(11):1016-1019.

        作者簡介:

        楊騰娟(1989.1-),女,云南曲靖人,漢族,大學(xué)本科,助教,研究方向:臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)。

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